第1節(jié) 自然界的水循環(huán) 教案

1、.第三章：地球上的水 第一節(jié)：自然界中的水循環(huán)【教學(xué)目的】 一、知識目的1使學(xué)生理解地球上有著豐富的水及水圈的概念、特點和水的重要性； 2理解陸地水體類型及其互相關(guān)系3理解自然界水循環(huán)的概念主要環(huán)節(jié)及其類型及意義；二、才能目的1通過教材P54圖3.2，使學(xué)生可以分析出河流的補(bǔ)給類型和特點，考慮徑流的季節(jié)變化和年際變化及其原因；2學(xué)生運用圖解方法正確表示出水循環(huán)的全過程三、情感目的1認(rèn)識可利用的淡水在地球水體中只占有很小的比例，理解水循環(huán)和程度衡對淡水資源更新的重要意義，結(jié)實建立合理利用和保護(hù)水資源的思想。2通過自然界水循環(huán)的學(xué)習(xí)，樹立事物之間普遍聯(lián)絡(luò)的辯證唯物主義觀點?！窘虒W(xué)重難點】水循環(huán)的分

2、類及過程、意義圖析【教學(xué)方法】案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法【課型】綜合課【教具】無【課時安排】1課時【講授過程】【組織教學(xué)】同學(xué)們，我們開場上課了?！拘抡n導(dǎo)入】在講新課之前我想先問同學(xué)們一個問題：有沒有同學(xué)知道前年發(fā)生在無錫太湖的藍(lán)藻事件呢？有沒有同學(xué)可以來給我們講一講關(guān)于當(dāng)時藍(lán)藻事件的一些情況啊?【學(xué)生答復(fù)】太湖藍(lán)藻于2019年5月29日集中爆發(fā)，導(dǎo)致無錫部分地區(qū)自來水發(fā)臭，無法飲用，出現(xiàn)了水荒。【老師總結(jié)】同學(xué)們講的非常好，看來大家都很關(guān)心身邊的環(huán)境問題。無錫藍(lán)藻事件使一些地區(qū)的自來水不再是清澈的水，而是綠色的，像加了綠色顏料的水。這些地區(qū)的飲水成了一個大問題。大家都只能去市場買水，使得市場礦

3、泉水純潔水供給緊張，水價抬升，整個無錫覆蓋在飲水危機(jī)宏大陰影之中。小小的藍(lán)藻攪得無錫市近200萬人口生活不得安寧。這樣的生態(tài)教訓(xùn)是極其深化的，無錫太湖流域爆發(fā)藍(lán)藻盡管有天氣，位置，水位等客觀原因，但這其中已經(jīng)釋放出一個強(qiáng)烈的信號，水資源一旦受污染將大大影響我們的生活，我們必須珍惜我們的水資源?！疽龑?dǎo)過渡】水為生命之源，保護(hù)水資源就是在拯救生命。本節(jié)課讓我們一起來關(guān)注人類的“生命之源水，理解水體的循環(huán)運動?！景鍟康谌?地球上的水第一節(jié) 自然界的水循環(huán)【提問】同學(xué)們水有哪些物理化學(xué)性質(zhì)？【學(xué)生答復(fù)】固液氣三態(tài)變化、比熱、脹縮、溶劑等?！咎釂枴磕敲?，地球上的水都存在哪里呢？【學(xué)生答復(fù)】海洋、河流

4、、湖泊、地下、冰川、沼澤、大氣、生物體等【老師總結(jié)】水在地理環(huán)境中以氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)三種形式互相轉(zhuǎn)化，形成各種水體，共同構(gòu)成了一個連續(xù)但不規(guī)那么的圈層。這實際上就是水圈?！景鍟恳?、互相聯(lián)絡(luò)的水體一、水圈1、定義：水在地理環(huán)境中以氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)三種形式互相轉(zhuǎn)化，形成各種水體，共同構(gòu)成了一個連續(xù)但不規(guī)那么的圈層。在水的三態(tài)中，氣態(tài)水?dāng)?shù)量最少但分布最廣；液態(tài)水?dāng)?shù)量最大，分布次之；固態(tài)水僅在高緯、高山或特殊條件下才能存在?！疽龑?dǎo)提問】如今請同學(xué)們看教材第58頁圖3.1水圈的構(gòu)成圖。答復(fù)在地球上的各種水體中，主要包括哪些類型？其中最主要的是哪種類型？占總水量的多少？【板書】2、水圈的構(gòu)成: 大氣水：

5、占0.001%;海洋水：最主要的水體，占96.53%；陸地水：約占3.5%;【學(xué)生答復(fù)】地球上的水體包括海洋水、陸地水和大氣水，其中海洋水是最主要的，占全球水儲量的9653?！疽龑?dǎo)】分布在陸地上的各種水體有哪些？【學(xué)生答復(fù)】地下水、河流水、湖泊水；沼澤水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等【引導(dǎo)】在地球淡水中，主體是什么？約占淡水總量的比重？【學(xué)生答復(fù)】冰川、23?！疽龑?dǎo)】淡水中我們較常能利用到的淡水有哪些？【學(xué)生答復(fù)】河流水、淡水湖泊水、地下淡水、土壤水、生物水、沼澤水。【引導(dǎo)過渡】通過以上我們對水圈構(gòu)成圖的理解、分析，我們該怎么理解水圈是一個連續(xù)但不規(guī)那么的圈層呢？學(xué)生討論，答復(fù)。【老師總結(jié)

6、】 自然界的水體是不斷運動的，在物質(zhì)上和能量上都在不斷發(fā)生著變化，一條河流被污染可以造成一片土地被污染，同樣可以造成海水的污染。大氣水被污染同樣值得我們重視，我們所說的酸雨的形成就是大氣水被污染的結(jié)果。同時，我們也應(yīng)該放眼全世界，比方一條河流假如流經(jīng)多個國家，處于上游的國家假如污染了河水，下游的國家就會遭殃。既然水體構(gòu)成了一個連續(xù)但不規(guī)那么的圈層，那么陸地水之間有著什么關(guān)系呢？【板書】二、陸地水的互相關(guān)系：【引導(dǎo)】如今我們看教材第54頁 圖3.2陸地上的水體及其互相關(guān)系圖。結(jié)合陸地上的水體及其互相關(guān)系圖考慮教材第54頁的讀圖考慮題?！緦W(xué)生答復(fù)】問題一：大氣降水、冰川降水、湖泊水、地下水。 問題

7、二：河流水與湖泊水之間的補(bǔ)給關(guān)系，取決于兩者之間的水位差，當(dāng)河流水位高于湖泊水位時，由河流補(bǔ)給湖泊，反之那么由湖泊補(bǔ)給河流，因此湖泊可以起到“削峰補(bǔ)枯的作用【老師總結(jié)講解】陸地水的互相關(guān)系，是指它們之間的運動轉(zhuǎn)化，及其水源補(bǔ)給關(guān)系。從陸地水體的水源補(bǔ)給看，大氣降水是最主要的補(bǔ)給。我國大多數(shù)河流主要靠降水補(bǔ)給，河流流量變化與降水量變化相一致，具有明顯的季節(jié)和年際變化。在我國西北地區(qū)的一些河流，受冰川融水補(bǔ)給作用明顯，河流徑流量變化與氣溫變化有親密的關(guān)系。此外，河流水、湖泊水和地下水之間，根據(jù)水位、流量的動態(tài)變化，具有水源互相補(bǔ)給的關(guān)系。湖泊對河流徑流還起著調(diào)蓄作用，修建水庫更是可以起到人工攔蓄洪

8、水，并按人們的需要來調(diào)節(jié)河川徑流變化的作用?！締栴}情景】民諺說“井水不犯河水，“井水真的不犯“河水嗎？【學(xué)生討論答復(fù)】不對，井水是地下水的表現(xiàn)形式，它與河流水之間存在互相補(bǔ)給關(guān)系?！纠蠋熆偨Y(jié)講解】同學(xué)們答復(fù)的非常對?！疽龑?dǎo)過渡】在地球上的淡水資源中，占主體的冰川及永凍土底冰是目前人類尚不能利用的。另外，在地下淡水中，由于它們非常分散，而且絕大部分埋藏很深，因此，只有很少一部分淺層水可供人類利用。既然地球上可利用的淡水資源這么有限，那么，隨著人類對淡水的利用越來越多，地球上的淡水資源豈不是很快就枯竭了嗎？淡水是不是越來越少了呢？【學(xué)生討論答復(fù)】不是?！究偨Y(jié)點出主題】自然界的水資源是不會枯竭的，因

9、為，水在地球上是循環(huán)運動的，在這種循環(huán)運動中，水資源得以不斷更新。下面，我們就來分析分析自然界中水的循環(huán)運動。【板書】二、水循環(huán)的過程和意義（一） 水循環(huán)的類型和過程1、 水循環(huán)的定義：水循環(huán)就是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個環(huán)節(jié)連續(xù)運動的過程。【引導(dǎo)過渡】請同學(xué)們看課本，讀一下水循環(huán)的定義。面對滔滔黃河水，李白曾嘆日：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！但假如真水不復(fù)回的話，黃河早就干涸了。那么，黃河水是怎樣更新的呢？帶著這個問題，我們來學(xué)習(xí)水循環(huán)的過程，待會我將請同學(xué)來答復(fù)這個問題?！景鍒D】教材第55頁水循環(huán)示意圖邊畫板圖邊講解：A 水汽輸送降水地表徑流下滲河水

10、是怎樣更新的呢？滲蒸騰蒸發(fā)降水地下徑流 蒸發(fā)水循環(huán)是一個復(fù)雜的過程，時時刻刻都在全球范圍內(nèi)進(jìn)展著。在水循環(huán)中，蒸發(fā)是初始的環(huán)節(jié)。海陸外表包括海洋、陸地、植物、礦物甚至人的皮膚中的水分，都會因為太陽輻射而蒸發(fā)進(jìn)入大氣。其中海洋水體的蒸發(fā)占了主體。海洋水體被蒸發(fā)后進(jìn)入大氣形成水汽，其中一部分水汽被輸送到陸地上空以雨、雪等形式降落到地面。降落到陸地上的水，一部分沿地表流動，形成了地表徑流;一部分滲到地下，形成地下徑流。二者經(jīng)過江河聚集，最后又回到海洋。這種海陸間的水分交換稱為海陸間循環(huán)。 海水蒸發(fā)后形成的水汽，大部分在適宜的條件下，凝結(jié)形成降水，降落在海洋中，形成海洋與海洋上空大氣之間的水分交換，這

11、種水分交換被稱為海上內(nèi)循環(huán)。陸地上的水中的一部分或全部分通過陸地、水面蒸發(fā)和植物蒸騰形成水汽，被氣流帶到上空，冷卻凝結(jié)形成降水，仍降落到陸地上，這種陸地與陸地上空大氣之間的水分交換稱為陸地內(nèi)循環(huán)。【提問】剛剛我們說水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個環(huán)節(jié)連續(xù)運動的過程。那么黃河水是怎樣更新的呢？如今我們就請同學(xué)來解答。【學(xué)生討論答復(fù)】海水蒸發(fā)形成水汽上升，一部分被輸送到陸地，在適當(dāng)條件下，形成大氣降水?！纠蠋熆偨Y(jié)講解】同學(xué)答復(fù)是很好。海洋中的水蒸發(fā)成水汽，風(fēng)將水汽送到陸地上，形成大氣降水，從而為河水提供了源源不斷的水源?！疽龑?dǎo)】通過這個示意圖，我們可以得出水循環(huán)

12、的類型。有沒有同學(xué)可以幫我們總結(jié)出來？【學(xué)生答復(fù)】從這個水循環(huán)的示意圖我們可以得出，水循環(huán)有三個類型，那就是海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、內(nèi)陸循環(huán)?！景鍟?、類型1海陸間循環(huán)2海上內(nèi)循環(huán)3陸地內(nèi)循環(huán)【老師總結(jié)講解】同學(xué)們答復(fù)的非常好，地理環(huán)境上的水循環(huán)主要發(fā)生的領(lǐng)域就在海洋與陸地之間、陸地與陸地之間、海洋與海洋之間，這三個領(lǐng)域也構(gòu)成了水循環(huán)的三個類型?！咎釂枴繌氖疽鈭D中，我們可以總結(jié)出海陸間循環(huán)的主要環(huán)節(jié)。有沒有同學(xué)可以幫我們總結(jié)出來？【板書】3、水循環(huán)的過程五個環(huán)節(jié)【學(xué)生答復(fù)】海陸間循環(huán)的主要有海水蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、徑流地表、地下徑流。【知識補(bǔ)充】從水循環(huán)中的主要環(huán)節(jié)中，我們還可以推導(dǎo)

13、出水循環(huán)的動因，如今就讓我們一起來尋找它的原因?！景鍟?、水循環(huán)的原因【學(xué)生討論答復(fù)】從海水蒸發(fā)環(huán)節(jié)中，我們可以看出太陽輻射對水的影響。從降水環(huán)節(jié)中，我們可以看出水的重力對水循環(huán)的影響?！纠蠋熆偨Y(jié)講解】同學(xué)們分析的非常有道理。水循環(huán)的原因可分為內(nèi)因和外因：水在常溫和才常壓條件下的三態(tài)變化是水循環(huán)的內(nèi)因。太陽輻射和水的重力構(gòu)成了水循環(huán)的能量和動力條件，為水循環(huán)的外因?！景鍟績?nèi)因：水在常溫和常壓條件下的三態(tài)變化是水循環(huán)的內(nèi)因。 外因：太陽輻射和水的重力構(gòu)成了水循環(huán)的能量和動力條件，為水循環(huán)的外因?！咎釂枴浚?) 同學(xué)們課本上說這三種形式的水循環(huán)中，海陸間的水循環(huán)是最重要，為什么？（2) 水循環(huán)

14、對于整個地球的自然環(huán)境來說，有什么意義？【學(xué)生討論答復(fù)】l三種循環(huán)類型中，海陸間循環(huán)最為重要，因為正是它形成了陸地上淡水資源得以更新。2水循環(huán)促進(jìn)了水資源的更新、全球范圍內(nèi)的物質(zhì)遷移和能量交換，意義極大。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)?！具^渡提問】水循環(huán)對

15、于整個地球的自然環(huán)境的意義還有哪些呢？請大家閱讀教材第60頁教材內(nèi)容進(jìn)展總結(jié)?！景鍟慷?、水循環(huán)的地理意義【學(xué)生答復(fù)】1、維持全球水的動態(tài)平衡，即從總體來看，海洋水、陸地水和大氣水不會增多，也不會減少。2、對地表太陽輻射能起著吸收、轉(zhuǎn)化和傳輸?shù)淖饔?，緩解了不同緯度熱量收支不平衡的矛盾?、通過陸地徑流源源不斷地向海洋輸送大量的泥沙、有機(jī)物和無機(jī)鹽類。4、自然界最富動力作用的循環(huán)運動，不斷塑造著地表形態(tài)?！纠蠋熆偨Y(jié)板書】1維持全球水的動態(tài)平衡。2緩解了不同緯度熱量收支不平衡的矛盾。3通過陸地徑流源源不斷地向海洋輸送大量的泥沙、有機(jī)物和無機(jī)鹽類。4不斷塑造著地表形態(tài)?！締栴}情景】人類從古到今一直夢

16、想可以風(fēng)調(diào)雨順，那么這個夢想我們實現(xiàn)了嗎？水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)目前人類有才能影響和改造？【學(xué)生答復(fù)】人類可以通過人工降雨和人工消雨來影響降水和水汽輸送環(huán)節(jié)?？梢酝ㄟ^植樹造林，建立水泥路面，修建水庫等來影響蒸發(fā)，植樹蒸騰，下滲等環(huán)節(jié)；還可以通過跨流域調(diào)水，修建水庫來改變地表徑流。人類對水循環(huán)的影響越來越大，目前影響最大的還是對地表徑流的影響。在影響，利用，改造水循環(huán)時，應(yīng)充分考慮水循環(huán)，程度衡的一般規(guī)律，充分考慮地理環(huán)境的整體性特征，防止可能對地理環(huán)境帶來不良影響?！究偨Y(jié)全節(jié)】在這一節(jié)中，我們理解了水循環(huán)定義，它的類型、過程以及它形成的原因，最后我們還學(xué)習(xí)了它的意義。整節(jié)書中，我們主要掌握水循環(huán)的類

17、型，主要環(huán)節(jié)，以及它的意義?！咀鳂I(yè)】回去后請同學(xué)們完成課本p55頁的活動題?！景鍟O(shè)計】第三章 地球上的水第一節(jié) 自然界的水循環(huán)一、互相聯(lián)絡(luò)的水體一、水圈1、定義：水在地理環(huán)境中以氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)三種形式互相轉(zhuǎn)化，形成各種水體，共同構(gòu)成了一個連續(xù)但不規(guī)那么的圈層。2、水圈的構(gòu)成:大氣水：占0.001%;海洋水：最主要的水體，占96.53%；陸地水：約占3.5%;二、陸地水的互相關(guān)系：二、水循環(huán)的過程和意義一、水循環(huán)的類型和過程1、水循環(huán)的定義：水循環(huán)就是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個環(huán)節(jié)連續(xù)運動的過程。2、類型1海陸間循環(huán)2海上內(nèi)循環(huán)3陸地內(nèi)循環(huán) 3、水循環(huán)的過程

18、：五個環(huán)節(jié) 蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、徑流地表徑流、地下徑流4、水循環(huán)的原因：內(nèi)因：水在常溫和常壓條件下的三態(tài)變化是水循環(huán)的內(nèi)因。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。外因：太陽輻射和水的重力構(gòu)成了水循環(huán)的能量和動力條件，為水循環(huán)的外因。二、水循環(huán)的地理意義1維持全球水的動態(tài)平衡。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明