試析學(xué)生寫作的心理障礙及其疏導(dǎo)_語文論文

1、試析學(xué)生寫作的心理障礙及其疏導(dǎo)_語文論文    試析學(xué)生寫作的心理障礙及其疏導(dǎo)成驚濤    在長期的作文教學(xué)實踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對作文表現(xiàn)出來的興趣不一：或積極性高漲，除課堂作文能 及時完成外，還連篇累牘的交上自己的課外習(xí)作，要求老師給予批閱；或表現(xiàn)平平，完全停留在完成不得不完 成的任務(wù)上；或態(tài)度冷淡，學(xué)不學(xué)作文無所謂，寫好寫差一個樣；或諱疾忌醫(yī)，一遇作文課如見妖魔鬼怪，能 躲則躲，能拖則拖。諸如此類，在作文教學(xué)的過程中屢見不鮮。本文試圖從中小學(xué)生對作文教學(xué)的好惡表現(xiàn)方 面探索原因，并就作文教學(xué)中必須采取的對策

2、略陳管見。    一、是否具有優(yōu)質(zhì)的作文起步教學(xué)，是兒童稚嫩、敏感、    纖弱心河里能否激起喜愛作文浪花的關(guān)鍵    在小學(xué)語文教學(xué)中，二三年級是起步作文的關(guān)鍵階段。大部分農(nóng)村小學(xué)，由于師資質(zhì)量上的問題，不少教 師對學(xué)生造句的輔導(dǎo)，不是通俗地解釋某詞的意思，在學(xué)生真正理解之后，再啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)行多角度訓(xùn) 練，達(dá)到比較熟練運(yùn)用的目的，而是在學(xué)生一知半解之時，就舉出少得可憐的例句，替剛剛啟動思維的學(xué)生套 上一個箍，把知識局限在一個小圈圈內(nèi)。當(dāng)著根據(jù)一定的意思綴段或綴文時，教

3、師所舉例句上有的，學(xué)生有可 能熟練運(yùn)用，很快成段成文。而例句上無，綴段或綴文中所需要的，學(xué)生就會彷徨而不知所措。如無反復(fù)，就 會加重一部分學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，感到“作文”難，從作文起步階段就開始產(chǎn)生逆反心理。正如前蘇聯(lián)著名的教 育家蘇霍姆林斯基所說：“如果兒童感到學(xué)習(xí)困難，如果別人都能夠接受的東西他不能接受，那就說明，他在 童年時期沒有從周圍的人那里獲得對于他的發(fā)展來說應(yīng)當(dāng)獲得的東西。兒童正是在這個年齡期從一歲到七 、八歲，變得頭腦遲鈍的?！币虼耍鸩阶魑倪@一步抓不好，對學(xué)生以后的作文學(xué)習(xí)會產(chǎn)生十分嚴(yán)重的后果。    二、豐富多彩的作文教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生作文情

4、趣的源泉，    而生硬平淡的作文教學(xué)，則是阻礙學(xué)生作文進(jìn)步的丘陵    隨著年齡的增長，學(xué)生心理發(fā)展的特點也在逐步變化。尤其是初中學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣開始分化，而且興趣廣 泛又不穩(wěn)定。他們表現(xiàn)出有時特別喜愛作文學(xué)科，或者某種與寫作有關(guān)的活動，有時又特別喜愛另一門學(xué)科或 另外一些活動。我們常常可以看到一些學(xué)生數(shù)理化成績冒尖，但語文成績不佳，尤其是作文水平低劣，這就嚴(yán) 重影響了學(xué)生整體知識結(jié)構(gòu)的全面性和合理性。    那么，初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的分化，除了心理發(fā)展的特點逐步變化的原因外，

5、還有哪些原因呢？實踐告訴我 們，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的強(qiáng)弱、教學(xué)是否生動有趣、組織教學(xué)的新穎程度等是一個重要的原因。    因此，在這個階段，初中語文教師對于作文輔導(dǎo)的責(zé)任更為重大。其一，應(yīng)采用多側(cè)面的訓(xùn)練，拓寬學(xué)生 學(xué)習(xí)寫作的內(nèi)涵，例如在記敘文訓(xùn)練中，可以分出寫人訓(xùn)練、記事訓(xùn)練、寫景訓(xùn)練、狀物訓(xùn)練等。在寫人訓(xùn)練 中可以分出寫人片斷訓(xùn)練肖像描寫、行動描寫、對話描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫；寫人完篇訓(xùn)練用綜 合方法寫人、通過具體事件寫人、把題材歸類后從幾個不同方面寫人、用側(cè)面描寫的方法寫人、用對比方法寫 人等。在記事訓(xùn)練中也可以分出記事片斷訓(xùn)練場面描寫、事件片斷描寫；

6、記事完篇訓(xùn)練單一事件描寫 、復(fù)雜事件描寫等。在寫景訓(xùn)練中又可以分出寫景片斷訓(xùn)練抓住景物特征寫環(huán)境的一角、按觀察的方位或 層次描寫全景、固定觀察點與景物的變化、移動觀察點按移動的空間順序?qū)懢啊⒓淳笆闱榕c情景交融等；寫景 完篇訓(xùn)練實景描寫、虛景描寫等。在狀物訓(xùn)練中又可以進(jìn)行靜物的描寫訓(xùn)練、動物的描寫訓(xùn)練和借物抒情 的訓(xùn)練。多側(cè)面訓(xùn)練，可以避免寫作教學(xué)過程的枯燥和空泛，使教學(xué)內(nèi)容充實全面，使學(xué)生學(xué)來有其味難盡的 感覺。 其二、采用生動新穎的教學(xué)方法，使學(xué)生在快樂中，提高寫作水平。諸如到野外春游，當(dāng)場進(jìn)行寫景 訓(xùn)練；課內(nèi)進(jìn)行限時口頭作文比賽；教師引導(dǎo)。學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行作文構(gòu)思或評講辯論；布置對一個老師進(jìn)行

7、肖像 描寫；布置記當(dāng)天的某一堂課；布置觀察當(dāng)天的哪一件事，并進(jìn)行描寫；布置學(xué)生間相互進(jìn)行肖像、個性、表 現(xiàn)的描述；指定學(xué)?；蛞巴獾膶Ｒ痪拔铮蠹淳笆闱?；指定教學(xué)生進(jìn)行有意義的對話，其他學(xué)生當(dāng)場進(jìn)行描 寫；布置對專一動物進(jìn)行觀察描寫等。筆者曾運(yùn)用以上這些活動形式對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，常常達(dá)到妙趣橫生 、寓教于樂而樂不可支的境地。學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，因此而長盛不衰。    三、在學(xué)生生活實際的園地里，充分利用教材，強(qiáng)化課外    閱讀，以培養(yǎng)想象力為助動力，才有可能獲取作文教學(xué)的累累   

8、 碩果    學(xué)生感到苦惱的是作文，教師感到苦惱的是作文教學(xué)。作文是學(xué)生思想、生活、思維、語言的綜合反映。 為什么有些學(xué)生對作文畏之如虎？關(guān)鍵在教師身上。首先，作文教學(xué)必須局限在學(xué)生生活實際的園地里，要寫 學(xué)生所熟悉且有較深理解的東西。這樣，學(xué)生作文才不會味同嚼蠟，無物可寫。呂叔湘曾說過，命題作文是作 文教學(xué)中的一個重要的方法。但這個命題又決定著學(xué)生寫作的成功程度。題目出得不好，主要表現(xiàn)在脫離學(xué)生 生活實際，學(xué)生在無物可寫時，只好抄書抄報。寫作文無非是讓學(xué)生把腦子里的東西組織起來，表達(dá)出來，如 果出題強(qiáng)人所難，學(xué)生就會勉為其難。因此，寫作教學(xué)中

9、必須非常注意體察學(xué)生的生活，對他們所真正熟悉或 者生活中肯定會出現(xiàn)的東西了如指掌，這樣，才能掌握寫作教學(xué)的主動權(quán)。    其次，充分利用教材本身的美感和吸引力，并通過強(qiáng)化課外閱讀，來培養(yǎng)、提高學(xué)生的寫作自覺性。眾所 周知，一般的說來，教材就是范文，顧名思義，范文即典范之文。而不少教師在教學(xué)中對時代背景、中心思想 、段落大意總是津津樂道，分析來、分析去，學(xué)生最后仍然無動于衷，或者毫無收獲，而在如何利用教材，引 導(dǎo)學(xué)生寫作，提高學(xué)生的寫作能力等方面，則考慮甚少。另外，有的教師僅僅滿足于課上對課文的教學(xué)，對學(xué) 生的課外閱讀不提倡、不組織，原因是怕影響課堂學(xué)習(xí)，

10、這些同志把課外閱讀與課堂語文、寫作教學(xué)的關(guān)系對 立起來了，忘記了教材學(xué)習(xí)、課外閱讀是寫作學(xué)習(xí)的寶貴源泉。我們難以想象，一個不愛讀書的學(xué)生能夠?qū)懗?高質(zhì)量的作文。    第三、以培養(yǎng)想象力作為助動力，是提高學(xué)生寫作水平的重要方面。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的作文干巴 巴，枯燥乏味，這正是缺乏想象力的表現(xiàn)。想象力是人類思維活動中的一個重要特點。黑格爾說：“如果談到 本領(lǐng)，最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！睈垡蛩固拐f：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概 括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！睕]有想象力，就不可能有發(fā)明創(chuàng)造；沒有想象力 ，就

11、不可能有藝術(shù)；同樣，沒有想象力，學(xué)生的作文水平也不可能有大的提高。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力 呢？因為發(fā)展想象力的基礎(chǔ)是觀察，所以教師應(yīng)首先教育學(xué)生學(xué)會觀察，努力培養(yǎng)自己的觀察力，熱愛生活， 熱愛社會，留心周圍的事物，處處做有心人，生活積累得多了，想象力就會逐漸豐富起來。其次，要明確，什 么事情，都要親自經(jīng)歷是做不到的，也是不必要的。要求寫強(qiáng)盜的人先去做強(qiáng)盜，寫特務(wù)的人先去叛國出賣情 報，這是愚蠢和離奇的，也是做不到的。    但是，不管寫什么，既可以從觀察中了解，又可以從書本上得到啟迪。因此，廣泛的閱讀和實際觀察，是 培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要途徑。在作文教學(xué)過程中，我們應(yīng)該