談初中英語活動教學(xué)法

1、談初中英語活動教學(xué)法    文章摘要：小組活動學(xué)習(xí)法強調(diào)以學(xué)生為主體，是學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考的過程，并在實踐中學(xué)得知識，提高自己的素質(zhì)。既然如此，是不是教師的作用就變得無關(guān)緊要呢？                         常熟市沙家浜中學(xué) /時琴芬 摘要： 時代的發(fā)展，英語教育的地位日益突出；新課程

2、標準的頒布實施，要求英語教師必須學(xué)習(xí)新的理論，摸索新的教學(xué)方法，提高課堂效率。本文從自己多年的教學(xué)實踐出發(fā)，分析了小組活動教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的分組形式、操作方法和教學(xué)意義；也從另一個側(cè)面，分析了小組活動教學(xué)法對英語教師的要求以及教師在小組活動中的指導(dǎo)作用。 關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué)、小組活動教學(xué)法、英語教師、學(xué)生 一、引言 社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語教育的地位正日益突出，英語正成為我們參與國際競爭的重要手段，但傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式與時代發(fā)展的要求存在著很大差距。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式就是： “教生詞、讀課文、講語法、做練習(xí)，”這一模式多年不變，教師一本書，一只粉筆，一講到底。學(xué)生學(xué)了多年

3、的英語，結(jié)果卻是“啞巴英語”、“瞎子英語”。新課程標準強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。 二、小組活動教學(xué)法的意義 英語教師要完成英語教學(xué)的任務(wù)，在英語教學(xué)的過程中使每位學(xué)生的綜合語言運用能力都能得到發(fā)展，這就要求我們英語教師必須選擇合適的教學(xué)方法，提高課堂效率。本人長期工作在初中英語教學(xué)的第一線，從實際的摸索中，我發(fā)現(xiàn)小組活動教學(xué)法有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合

4、作參與能力和語言交際能力。采用小組活動學(xué)習(xí)法，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，全班學(xué)生都參與到教師的教學(xué)中來，打破了以往以教師為主宰的課堂教學(xué)模式。小組成員間相互交流的方式使學(xué)生有機會表現(xiàn)他們的能力，并且互相啟發(fā)，產(chǎn)生思維的碰撞，生成更多的探索愿望，形成自信、自強精神。同時，同伴們的知識和經(jīng)驗可以使學(xué)生逐漸破除以自我為中心的態(tài)度，養(yǎng)成聽取他人意見的習(xí)慣，這對于獨生子女占絕大比例的我國初中教育現(xiàn)狀尤為重要。 三、小組活動學(xué)習(xí)法的實施過程 1、小組活動學(xué)習(xí)的分組形式： 在目前的初中英語教學(xué)中，應(yīng)該說每位英語教師都不同程度地運用了小組活動的學(xué)習(xí)形式，但教師大多是面對授課過程中出現(xiàn)的問題，臨時組織學(xué)生進行小組

5、活動學(xué)習(xí)的，這種沒有事先準備而臨時拼湊的組合帶有一定的散漫性、隨意性，對學(xué)生相互間合作意識的養(yǎng)成作用并不是很大。要進行有效的小組學(xué)習(xí)，教師首先必須進行合理的分組： （ 1）、座次就近原則分組形式 座次就近原則分組形式，就是指按照班級正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。作過班主任的教師都知道，我們在安排學(xué)生的座位時，一般都會兼顧好（中）差生的搭配及男女生的比例協(xié)調(diào)。采用該種小組形式，既可保證組內(nèi)成員英語成績的互補，又可保證男女性別的互補，小組成員之間可以相互糾正、共同進步，學(xué)生在討論時氣氛也不會冷場。 （ 2）、解決問題為中心的分組形式 以解決問題為中心的分組形式就是指教師要求學(xué)生圍繞一個

6、需要解決的實際問題，讓學(xué)生按照個人興趣自由組成學(xué)習(xí)小組。采用該種小組形式，教師可以根據(jù)學(xué)生英語成績的好壞，允許各小組解決的問題難度上有所差異，學(xué)習(xí)時間上有一定的靈活性。此種學(xué)習(xí)形式既保證了成績優(yōu)秀的學(xué)生 “吃得飽”，又可保證基礎(chǔ)較差的學(xué)生“有飯吃”。 2、小組活動學(xué)習(xí)的操作方法： 小組活動學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的活動形式，常見的有下列幾種： （ 1）、兩人一組型：此種方法適用于學(xué)習(xí)簡單的對話。 例如：在學(xué)習(xí)討論 seasons時，兩人一組操練如下： A: Which season do you like best? B: Its an easy questi

7、on. I think I like summer best. A: Why do you think so? B: Because I can go swimming in summer. I enjoy swimming very much. A: B: （ 2）、三人或四人一組型：此種方法適用于講解時態(tài)等帶有語法性的知識。例如： A: What did you do last Sunday? B: I helped my mother do some washing. A (to C): What did B do last Sunday? C: He helped his mother

8、 do some washing. （ 3）、六人或八人一組型：此種方法適用于學(xué)習(xí)課文。學(xué)生六至八人一組，就一段文章展開討論，可以是教師提出問題，學(xué)生討論答案，也可以讓學(xué)生自問自答。教師給學(xué)生一定的時間讓他們充分練習(xí)，他們可以互換角色，每個人都有問和答的機會。因為語言交際是雙向的，這種方式避免了某些學(xué)生只問不答或只答不問的弊端。 例如：在學(xué)習(xí)人教版 Book2 Unit10 “Yesterday” In Concert這篇文章前，學(xué)生就可以六至八人一組討論如下問題： A: How do you like music? B：Is there a band you like very much?

9、If there is one, please name it in English or Chinese. C: How much do you know about the Swedish rock music? （ 4）、以大組（group）為單位進行分組（全班分成四組）：采用該種學(xué)習(xí)方法可以使組與組之間形成競爭，既增強了學(xué)生間的競爭意識，又活躍了課堂氣氛。因為該組人員眾多（就我目前的學(xué)校每組是14人左右），我在分組前要求每組選舉一位Leader，Leader負責(zé)召集組員討論問題，整理組員發(fā)言稿，對組內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)果進行初步校正，Leader還要負責(zé)小組活動時該組的秩序。此種小組學(xué)習(xí)形式中的L

10、eader可以是固定不變的，也可以是過一段時間換一位。例如：為了擴大學(xué)生的英語詞匯量，我經(jīng)常要求每組的Leader帶領(lǐng)組員進行詞語接龍比賽：Group1: weather, w-e-a-t-h-e-r, weather,天氣；Group2: rice, r-i-c-e, rice,米飯；Group3: egg, e-g-g, egg,雞蛋；Group4: grow, g-r-o-w, grow，種植；Group1： （ 5）、以男女生為單位進行分組：采用此種學(xué)習(xí)方法可以使男女生之間形成一種競爭心理，以此激勵部分落后學(xué)生積極向上，有所進步。大家都知道，初中生正處于青春期發(fā)育階段，性別意識開始加強

11、，男生女生都有一種在異性面前想要表現(xiàn)的欲望。如果教師能把學(xué)生的這種好表現(xiàn)好出風(fēng)頭的勁頭引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，必定會收到事半功倍的效果。同上面分組情況一樣，我要求男女生兩組各選舉一位Leader負責(zé)該組的學(xué)習(xí)情況。英語教師只有一人，而學(xué)生有幾十個，又是一批正處于青春期的少男少女，所以有時候教師也會面臨性別的尷尬。Leader的存在就可以避免這種課堂教學(xué)中的“突發(fā)事件”。 例如：上英語課時，老師發(fā)現(xiàn)王力（男生）不在，老師即興發(fā)揮，要求學(xué)生討論王力到哪里去了，目的是為了鍛煉學(xué)生的英語口語。 Miss Li: Where is Wang Li? Student A: Maybe he is in the t

12、eachers office. Student B: Maybe he is at home. Student C: Maybe he is playing on the playground. Student D: I know. He is in the toilet and pissing. （結(jié)果全班同學(xué)哄堂大笑） Miss Li: Sang Qi(桑琪是男生中Leader), go to the toilet and have a look. Sang Qi:(回來)He isnt there. 3、分組活動學(xué)習(xí)法的實際效果： 分組活動學(xué)習(xí)形式，既突出了學(xué)生的主體地位，又尊重了個體差

13、異，同時更加體現(xiàn)了語言的交際功能。海姆斯（ Hymes,1972）就曾提出：學(xué)習(xí)語言不只要發(fā)展語言功能，還要發(fā)展交際能力。(即：When to speak, when not, and as to what to talk about with whom, when, where, in what manner.)小組成員之間操練句型、對話、討論問題，在創(chuàng)設(shè)的英語語境中，學(xué)生的口語得到了足夠的鍛煉機會，口語水平有了明顯的進步。另外這種小組活動形式讓每個學(xué)生都有機會展示自我，從而避免了“死角”、“閑角”的出現(xiàn)。在進行小組練習(xí)時，學(xué)生不會膽怯，不會有任何的思想顧慮，暢所欲言；在經(jīng)過了小組成員充分準

14、備之后，學(xué)生再站起來回答問題時，錯誤率較小，既節(jié)省了時間，加大了課堂密度，又增強了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生大膽開口及大方自然的儀表風(fēng)度。 四、英語教師在小組活動學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用： 小組活動學(xué)習(xí)法強調(diào)以學(xué)生為主體，是學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考的過程，并在實踐中學(xué)得知識，提高自己的素質(zhì)。既然如此，是不是教師的作用就變得無關(guān)緊要呢？事實上，在小組活動學(xué)習(xí)過程中，教師的作用不但沒被削弱，其指導(dǎo)作用反而增強了；對教師的隨機應(yīng)變能力要求也更高了。教師首先要實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，教師不再是單純的講授者，教師須隨著教學(xué)活動的變化而不斷變換自己的身份，時而是示范表演者，時而是指揮員，時而是組織者和監(jiān)督員，時而是

15、活動參與者，時而是學(xué)生的幫手 為了使小組活動學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，教師要仔細觀察各小組成員的合作學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)活動過程中存在的問題，并采取一定的應(yīng)對措施。教師要及時指導(dǎo)學(xué)生順利開展小組活動的學(xué)習(xí)。教師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾方面： 1、教師的協(xié)調(diào)功能-小組活動學(xué)習(xí)涉及多個因素，涉及多名學(xué)生，英語教師要將各小組成員組織進同一個主題活動中，始終圍繞主題開展活動。 、教師的激發(fā)功能 -學(xué)生由個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到小組合作學(xué)習(xí)，必有一個從被動到主動，由啟發(fā)到自發(fā)的轉(zhuǎn)化過程，每個小組成員是否能順利過渡到自主學(xué)習(xí)過程中，達到預(yù)期的效果，須由英語教師設(shè)法激勵學(xué)生完成。 、教師的合作功能 -

16、小組成員活動學(xué)習(xí)必須在教師的引領(lǐng)下才能順利開展，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，也是學(xué)習(xí)活動的參與者。 、教師的監(jiān)督功能 -英語教學(xué)過程實際是一個語言交際過程，當學(xué)生在語言表達活動中出現(xiàn)明顯錯誤時，教師必須予以指出并更正。 、教師的評價功能 -英語教師必須對學(xué)生小組活動學(xué)習(xí)的結(jié)果進行測評，以便及時掌握反饋信息，給予小組成員一定的幫助。 五、結(jié)語 基礎(chǔ)教育階段英語課程目標要求初中生畢業(yè)時應(yīng)達到五級目標，其中就有一項要求：有較明確的英語學(xué)習(xí)動機和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)會合作是面向 21世紀的四大教育支柱之一；合作學(xué)習(xí)也是我國新一輪課程改革積極倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)形式。事實證明，在初中英語課堂教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)，能促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在小組活動中，學(xué)生要分工合作，要發(fā)揮每個成員的優(yōu)