有關(guān)幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)4篇_1

1、有關(guān)幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)4篇幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1 課件國內(nèi)幼兒園的室內(nèi)環(huán)境相對(duì)比較單調(diào)，上大部分幼兒園都用墻體彩繪的方式作為標(biāo)識(shí)，都期望顏色這種最挺直也是幼兒園最簡單感受到的元素，也能夠作為最吸引幼兒的裝飾。國外在顏色上偏向于用法鮮亮的顏色來為這個(gè)建筑點(diǎn)綴和增加少許的亮點(diǎn)，或者用法純木、植物等自然的東西來裝扮幼兒園。 一個(gè)幼兒園最大的特征仍屬于建筑所制造的形態(tài)和空間。而國內(nèi)的幼兒園則較多的用法顏色作為建筑主要特征，彩色建筑也一舉成為幼兒園建筑的名片可另一方面，大部分建筑除了顏色鮮亮之外沒有什么特征而言，一模一樣，仿佛顏色只是這個(gè)幼兒園的一件外衣，同時(shí)更像一則廣告。詳細(xì)到建筑空間的設(shè)計(jì)，差異許多。 首

2、先，國外在室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì)上要豐富于國內(nèi)，多變的內(nèi)容也為幼兒的生活增多了選擇性。 其次，空間的界限設(shè)計(jì)也不同，國外幼兒園室內(nèi)的空間多開敞，敏捷，強(qiáng)調(diào)多種可能，而國內(nèi)則多封閉，且為單元式，強(qiáng)調(diào)平安和管理的便利。 第三，國外幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的重點(diǎn)一般是公共的交互空間，在引導(dǎo)幼兒之間的溝通和共享上構(gòu)思許多，而國內(nèi)側(cè)重于幼兒的活動(dòng)室和臥房的舒適度。 第四，國內(nèi)幼兒園內(nèi)的自主性不足，不同于國外那種交互式的訓(xùn)練理念，缺乏與他人的合作和接觸，以及家長的參加。 最終，從整體的空間設(shè)計(jì)上講，國內(nèi)的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)空間區(qū)分明確，多不同功能的房間組成，而國外則多由室內(nèi)外環(huán)境相互滲透，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)整體性更強(qiáng)。 幼兒園教學(xué)

3、設(shè)計(jì) 篇2 活動(dòng)分析 火車舞是一種簡潔易跳的舞蹈，主要考驗(yàn)幼兒間相互的協(xié)作協(xié)作力量。幼兒們能在舞蹈中學(xué)會(huì)分工合作，同時(shí)，培育幼兒活潑愛動(dòng)的習(xí)慣，有樂觀開朗的性格。 活動(dòng)目標(biāo) (一)學(xué)跳火車舞，能較合拍地隨樂做小跑步和找“車廂”等動(dòng)作。 (二)理解舞蹈跳法，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做“邀請(qǐng)”和“感謝”的動(dòng)作。 (三)體驗(yàn)“火車頭”和“車廂”協(xié)調(diào)合作的重要，以及伴侶越來越多的歡樂。 活動(dòng)預(yù)備 火車圖片，知道火車頭和車廂的外形及關(guān)系。 活動(dòng)過程 (一) 熟識(shí)火車舞樂曲旋律。 老師帶著全體幼兒在樂曲伴奏下，小跑步進(jìn)教室。進(jìn)教室后合著音樂，一拍一下地拍手。 隨樂做其他身體動(dòng)作，如：拍腿、拍肩等。 (二) 練習(xí)舞蹈

4、中的基本動(dòng)作。 師：小伴侶們知道小火車是怎樣開的嗎?爭論怎樣表示火車行進(jìn);你知道小火車有什么特點(diǎn)呢?(長)那么怎么樣可以讓我們的小火車變長呢? 下面老師來當(dāng)小火車的火車頭，我要邀請(qǐng)小伴侶當(dāng)我的車廂。 老師示范怎樣邀請(qǐng)“車廂”;怎樣表示感謝等動(dòng)作。 完整隨樂練習(xí)舞蹈中的基本動(dòng)作。 (三) 學(xué)跳集體舞。 全體幼兒坐成一圓圈，1-8小節(jié)老師做火車頭，用小跑步去找“車廂”。9-10小節(jié)火車頭對(duì)找到的“車廂”做兩次邀請(qǐng)動(dòng)作。11-12小節(jié)被邀請(qǐng)的“車廂”向火車頭行禮表示感謝。 音樂重新開頭，被請(qǐng)的“車廂”掛在火車頭后面連續(xù)去找新的“車廂”。 幼兒學(xué)做火車頭，去找“車廂”。 請(qǐng)23名幼兒做火車頭，去找“車

5、廂”，火車越來越長，直至圈上的人都被請(qǐng)完。 (四)復(fù)習(xí)歌曲表情歌。 “火車站到了，大家歡樂地唱起了歌。”齊唱一遍。邊唱邊離開教室。 活動(dòng)小結(jié) 寶寶們今日的表現(xiàn)都很棒，信任寶寶們都學(xué)會(huì)了好玩的火車舞。 幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3 【設(shè)計(jì)意圖】 中班幼兒的自我意識(shí)逐步增加，經(jīng)常想要按自己的意愿行事，當(dāng)成人的選擇與他們的選擇發(fā)生沖突時(shí)，時(shí)常會(huì)影響他們心情。怎樣才能既發(fā)揮幼兒的自主性，又關(guān)心幼兒通過協(xié)商進(jìn)行合理選擇呢？去度假讀本講解并描述了一個(gè)小女孩預(yù)備度假行囊的故事。幼兒可以在觀看讀本、參加爭論的過程中獲得如何依據(jù)需要進(jìn)行合理選擇的閱歷。讀本的畫面內(nèi)容貼近幼兒的日常生活，并且以幼兒說話的口吻來呈現(xiàn)它的句型

6、結(jié)構(gòu)，很相宜中班幼兒閱讀。 【活動(dòng)目標(biāo)】 1理解并能講解并描述圖書畫面的內(nèi)容，體驗(yàn)圖書中仆人公的心情改變。 2在已有生活閱歷的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)依據(jù)需要、通過協(xié)商進(jìn)行合理的選擇，提高思索與解決問題的力量。 【活動(dòng)預(yù)備】 1.閱歷預(yù)備：有與爸爸媽媽外出度假的閱歷。 2.材料預(yù)備：大書、大書中所出現(xiàn)物品的卡片、呈現(xiàn)物品用的卡紙、小號(hào)旅行箱、各種生活用品等。 【活動(dòng)過程】 1.談話導(dǎo)入。 師：小伴侶，你們喜愛度假嗎？ 幼：喜愛。 師：去度假前需要做什么預(yù)備呢？ 幼1：要預(yù)備水。 幼2：要帶旅行箱。 幼3：去度假確定要住很久，所以肯定要帶衣服。 師：這本書說的是一個(gè)小女孩去度假前整理行囊的故事，我們來看看她

7、為度假預(yù)備了哪些東西。 2閱讀圖書去度假。 （1）閱讀封面：老師引導(dǎo)幼兒熟悉封面上的小女孩及故事名稱，以及封面上旅行箱中的物品。 師：媽媽已經(jīng)為妞妞預(yù)備好了東西，并將這些東西放在這個(gè)旅行箱里，我們來看看都有什么。（老師在卡紙上逐一出示衣服、水壺、藥品、飲料等。） 通過閱讀封面，讓幼兒了解媽媽整理好的旅行箱里都有哪些物品，為后面幼兒觀看、理解“妞妞拿出媽媽的物品，放進(jìn)自己的物品”做了鋪墊。 2.逐頁閱讀。 （1）第一頁：重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒發(fā)覺、熟悉畫面信息。 師：妞妞在哪里？ 幼：在家里。 師：你怎么知道？ 幼：由于她后面有沙發(fā)、窗簾、裝飾，還有媽媽。 師：她在干什么？ 幼：妞妞把箱子里的東西拿出來，

8、把毛毛熊塞進(jìn)去。 中班幼兒已具備肯定的觀看詳情的力量，能很快地捕獲到畫面中一些微小部分，并運(yùn)用已有的生活閱歷作出分析和推斷，初步發(fā)覺“拿出”與“放進(jìn)”之間的聯(lián)系。 （2）其次頁至第五頁：重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀看、發(fā)覺每一頁旅行箱中的物品與地面上的物品之間的關(guān)系。（妞妞先后拿出媽媽預(yù)備的衣服、飲料、藥品等，放進(jìn)自己的故事書、游泳圈、花皮球等物品。） 幼兒能較敏銳地感受畫面所傳遞的信息，也能理解拿出的物品和放進(jìn)的物品兩者的聯(lián)系。這使他們很情愿猜想下一頁妞妞想帶走的物品，想象自己要去度假需要帶的物品，為之后綻開爭論打下了基礎(chǔ)。 （3）第六頁：引導(dǎo)幼兒講解并描述妞妞和媽媽的表情以及她們可能說的話。 師：妞妞和

9、媽媽是什么表情？她們會(huì)說什么？ 幼1：媽媽很生氣，會(huì)說“你為什么要把東西都拿出來”。 幼2：媽媽會(huì)很驚異，會(huì)說“你為什么要這么做啊”。 幼3：妞妞會(huì)說“這是我的箱子，要放我想要帶的東西”。 幼4：妞妞會(huì)說“這些東西是我喜愛的”。 師：說的似乎都挺有道理，可究竟誰的東西該帶走呢？ 老師組織幼兒爭論并說出妞妞肯定要帶上那些物品的理由。 師：妞妞為什么肯定要帶上那些物品（毛毛熊、故事書、牙刷、皮球）？ 幼1：妞妞晚上要和毛毛熊一起睡覺。 幼2：媽媽要給妞妞講故事，我晚上睡覺也要聽故事。” 幼3：晚上睡覺前要刷牙。 幼4：妞妞喜愛拍球，所以肯定要帶上皮球。 老師引導(dǎo)幼兒思索和爭論拿出來的物品和放進(jìn)去的

10、物品的有用性和便利性，從中關(guān)心幼兒了解物品“要帶”和“不要帶”的理由，培育了幼兒的自我管理的力量。 （4）第七頁：引導(dǎo)幼兒觀看畫面人物的表情，體驗(yàn)整理好行李可以動(dòng)身去度假的歡樂心情。 師：妞妞一家快樂嗎？最終妞妞同意帶什么東西去度假？ 幼1：最終要?jiǎng)由砹耍婵鞓贰?幼2：他們一人一個(gè)箱子，剛剛好。妞妞同意帶媽媽要她帶的那些東西了，由于那些東西需要帶。 通過爭論，幼兒都能理解媽媽為什么生氣，也同意妞妞帶的那些東西不太便利，不適合去度假，可以看出他們和妞妞一起“整理”完后的心情是特別輕松愉悅的。這個(gè)閱歷能夠關(guān)心幼兒在日常生活中去參考成人的看法和理解有時(shí)他們提出的要求為什么沒有得到成人應(yīng)允。 3.實(shí)

11、踐活動(dòng)：關(guān)心老師整理旅行箱。 老師出示預(yù)先預(yù)備好的旅行箱，內(nèi)裝有：布娃娃、長柄傘、照相機(jī)、書、衣服、鬧鐘、水壺、床單、洗發(fā)水、沐浴露等物品，請(qǐng)幼兒幫忙看看哪些是必需要帶的，哪些是可以不帶的，并說出理由。 幼1：布娃娃不需要帶。 幼2：鬧鐘不用帶，爸爸媽媽都有手機(jī)。 幼3：床單不要帶，賓館都有被子。 幼4：賓館里都有洗發(fā)水、沐浴露。 有些物品是幼兒很簡單達(dá)成全都看法的，有的則引起了一些小爭議。 幼1：長柄傘不用帶，箱子放不下。 幼2：要帶的，太陽很大。 幼3：是啊，萬一下雨怎么辦？ 師：這個(gè)問題的確很難辦哦，說的都挺有道理的。有什么方法是可以不用帶這把長柄傘又可以解決太陽很大和下雨的問題呢？ 幼

12、1：可以戴帽子遮太陽。 幼2：換一個(gè)小的、可以折疊的傘就好啦！ 當(dāng)幼兒為了“長柄傘”而發(fā)生爭議時(shí)，老師適時(shí)地將問題拋給幼兒，引導(dǎo)幼兒爭論，而達(dá)成了帶折疊傘或者帽子比較合適的打算，進(jìn)一步提升了原有閱歷。在這種自由爭論中，老師為幼兒供應(yīng)了更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，以致他們能夠更加大膽、主動(dòng)、自由地表達(dá)，同時(shí)增加了他們運(yùn)用已有生活閱歷更好地做出合理選擇，進(jìn)行自我管理的力量。 4.在歌曲我的20xx中自然結(jié)束活動(dòng)。 師：小伴侶們真有本事，關(guān)心老師整理好了旅行箱，我們可以動(dòng)身啦！ 【活動(dòng)延長】 1.開展親子活動(dòng)：春游。通過發(fā)放、填寫春游要預(yù)備什么？調(diào)查表，引導(dǎo)家長與孩子共同商議去春游需要帶的物品，進(jìn)一步提高幼兒依

13、據(jù)需要進(jìn)行選擇的力量。 2.區(qū)域活動(dòng)：供應(yīng)各種物品的圖片，請(qǐng)幼兒想一想“去野餐”（或者“去游泳”等）時(shí)什么要帶，什么不要帶。 【活動(dòng)反思】 我們從中班幼兒的心理特點(diǎn)和存在問題動(dòng)身，充分挖掘和利用去度假這本圖書的訓(xùn)練價(jià)值，較勝利地開展了這個(gè).性活動(dòng)。在之后的延長活動(dòng)中，幼兒能夠清晰地通過春游要預(yù)備什么？調(diào)查表，記錄自己認(rèn)為需要帶的物品。春游前，我們觀看幼兒的書包發(fā)覺食品和物品的種類、數(shù)量都比較合理，家長們也反映事先幼兒能和大人商議購買所需物品，再獨(dú)立預(yù)備。可以看出通過這次活動(dòng)，幼兒在合理選擇、相互協(xié)商和自我管理力量方面有了明顯提高。同時(shí)幼兒對(duì)圖書的閱讀愛好也非常深厚，從圖書中延長出的親子互動(dòng)也為家長和孩子增加了很多溝通和溝通的機(jī)會(huì)。 幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4 活動(dòng)目標(biāo) 學(xué)習(xí)自己穿脫棉背心和疊棉背心。 活動(dòng)預(yù)備 鈴鼓、小桌子、棉背心。 活動(dòng)過程 1老師向幼兒提出問題：今日外面特別冷,小伴侶想出去玩怎么辦？幼兒回答："穿棉背心。" 2老師又問："你們會(huì)穿嗎？"老師把棉背心拿到幼兒面前,請(qǐng)幼兒說說自