六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)素材第2單元 第1課時(shí)位置與方向?qū)W(xué)案人教新課標(biāo)

1、.第1課時(shí) 位置與方向1學(xué)習(xí)目的：1、學(xué)會(huì)用方向與間隔 來(lái)確定物體的位置。2、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，理解確定位置的知識(shí)在生活中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用方向與間隔 來(lái)確定物體的位置。使用說(shuō)明及學(xué)法指導(dǎo)：自學(xué)課本第19、20頁(yè)的內(nèi)容，獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)自主學(xué)習(xí)中的疑惑點(diǎn)，課上小組討論交流總結(jié)規(guī)律方法。一、自主學(xué)習(xí)1、你已經(jīng)知道哪些方向？2、以你的學(xué)校為觀測(cè)點(diǎn)，口頭說(shuō)說(shuō)在它各個(gè)方向上分別有些標(biāo)志物？3、根據(jù)課本19頁(yè)的情境圖，口頭說(shuō)一說(shuō)圖中講述的是什么事？二、合作探究1、觀察19頁(yè)的坐標(biāo)圖，臺(tái)風(fēng)中心與正東方形成了 度的角，可以說(shuō)成臺(tái)風(fēng)中心在東偏 的方向上。臺(tái)風(fēng)中心與正北方形成了 度的角，可以說(shuō)

2、成臺(tái)風(fēng)中心在北偏 的方向上。溫馨提示：生活中描繪方向時(shí)，一般選擇角度比較小的方向說(shuō)，所以臺(tái)風(fēng)中心的方向一般說(shuō)成“東偏南30°。3、要想準(zhǔn)確的說(shuō)出臺(tái)風(fēng)中心的位置，還需要知道A市到臺(tái)風(fēng)中心的什么？有多遠(yuǎn)？小結(jié)：要確定物體的位置，必須知道 和 。4、獨(dú)立完成課本20頁(yè)的“做一做，再在小組里交流。三、過(guò)關(guān)測(cè)評(píng)1、觀察填空。以雷達(dá)站為觀測(cè)點(diǎn)。潛水艇在雷達(dá)站的 偏 度的方向上，間隔 是 千米。驅(qū)逐艦在雷達(dá)站的 偏 度的方向上，間隔 是 千米。巡洋艦在雷達(dá)站的 偏 度的方向上，間隔 是 千米。護(hù)衛(wèi)艦在雷達(dá)站的 偏 度的方向上，間隔 是 千米。2、做一做，連一連。面向南站立，向右轉(zhuǎn)50度后所面對(duì)的方

3、向 西偏南30度面向北站立，向左轉(zhuǎn)60度后所面對(duì)的方向 西偏南40度面向東站立，向右轉(zhuǎn)40度后所面對(duì)的方向 西偏北30度 面向西站立，向左轉(zhuǎn)30度后所面對(duì)的方向 東偏南40度四、我的收獲與考慮觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物

4、的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手