六年級上冊語文教案5負(fù)荊請罪蘇教版

1、.5、?負(fù)荊請罪? 教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目的：1學(xué)會10個生字，能正確讀寫以下詞語：召集、大臣、許諾、廉頗、抵御、侮辱、回絕、戰(zhàn)袍、完璧歸趙、負(fù)荊請罪。2感情朗讀。3理解故事內(nèi)容。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，感情朗讀，體會人物的美妙品質(zhì)。3、 教學(xué)難點(diǎn)：正確理解將相不和的原因。四、課時：2課時。五、教學(xué)流程：第一課時 一、初讀課文，理解大意1聽課文朗讀，導(dǎo)入新課，邊聽邊想：1“將、相分別指誰？  2這篇文章寫了他們之間的什么事呢？2自由小聲讀課文，看看?將相和?是分哪幾個小故事來寫的？完璧歸趙1一10自然段 澠池之會11一15自然段 負(fù)荊請罪161

2、8自然段老師小結(jié)：這篇課文通過完璧歸趙、澠地之會、負(fù)荊請罪這三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、開展和結(jié)果。3小組學(xué)習(xí)1分別朗讀每一部分，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順?；ハ嗉m正其中的錯誤。2小組長組織大家學(xué)習(xí)生字新詞。  3質(zhì)疑。二、理解時代背景1齊讀第一句話，你是怎么理解的？   2老師介紹時代背景。四、交流小組學(xué)習(xí)情況五、布置作業(yè)1抄寫生字新詞。     2有感情地朗讀課文。3考慮：你最喜歡文中的哪個人物？為什么喜歡？并用詳細(xì)事例來說明。第二課時一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們初讀了課

3、文，理清了文章的表達(dá)順序，知道這篇課文通過講“完璧歸趙，“澠池之會，“負(fù)荊請罪這三個故事，記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。這節(jié)課我們一起深化地來學(xué)習(xí)這篇課文。二、交流自學(xué)情況引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個人物。1 喜歡藺相如。因?yàn)樗麢C(jī)智英勇，不畏強(qiáng)暴，顧大局，識大體，為國家的利益著想，深謀遠(yuǎn)慮。       板書：機(jī)智英勇   不畏強(qiáng)暴2喜歡廉頗。他知錯就改。老師總結(jié)：這兩個人物都具有美妙的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙這個故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會。三

4、、學(xué)習(xí)“完璧歸趙1詳細(xì)說明在“完璧歸趙中，從什么地方可以看出藺相如是個機(jī)智英勇，不畏強(qiáng)暴的人？l藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。假如秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；假如他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由。2藺相如到了秦國，進(jìn)宮見秦王，獻(xiàn)上和氏璧秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。3藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城。如今璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。    看圖，抓住藺相如的動

5、作、神態(tài)、語言描繪一下。我們讀這一部分的時候，就要把藺相如的大義凜然和英勇機(jī)智的精神讀出來。自由讀，指讀。4“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期。5從“大大方方這個詞可以看出藺相如英勇。結(jié)合第九自然段，講講你對這段話的理解？2理解最后一句話：“秦王沒有方法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。師小結(jié)：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他如今是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？突出藺相如聰明機(jī)智可見作者用詞是多么的巧妙。自己練習(xí)讀一讀，體會藺相如的聰明才智。3藺相如所做的一切是為了什么？為了趙國的利益和尊嚴(yán)過

6、渡：為了國家的利益，為了國家的尊嚴(yán)，藺相如鋌而走險與秦王進(jìn)展了機(jī)智英勇的斗爭，既做到了完璧歸趙，又使秦王處于被動的場面，為趙國立了大功，受到了趙王的重用，封他為上大夫。我們看看藺相如在幾年之后的澠池之會上有什么表現(xiàn)？四、學(xué)習(xí)“澠池之會1在澠池之會上藺相如又有什么表現(xiàn)？詳細(xì)談一談你從哪里看出來的？ 1過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太害怕。藺相如認(rèn)為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。2當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶。3“您跟我如今只有五步遠(yuǎn)。您不容許，我就跟你拼

7、了。最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會上，秦王為趙王擊缶。2同學(xué)們想一想，澠池之會這場政治斗爭秦趙兩國是打成了平局，還是決出了勝負(fù)？為什么？假如學(xué)生爭執(zhí)不下時，老師可作兩點(diǎn)提示：一、秦國比趙國力量強(qiáng)大；二是秦王是一國之王，而藺相如那么是趙國的一名大臣。師補(bǔ)充：“瑟是古代一種弦樂器，聲音悅耳動聽?！绑臼枪糯囊环N打節(jié)奏的樂器，形狀像個瓦罐子，聲音單調(diào)。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。3老師小結(jié)：同學(xué)們都能認(rèn)真讀書，積極考慮，很好。確實(shí)，澠池會上的斗爭是趙國占了上風(fēng)。那么這場斗爭的成功應(yīng)該歸功于誰？過渡：藺相如機(jī)智英勇地與秦王進(jìn)展針鋒相對的斗爭，又一次維護(hù)了

8、國家的尊嚴(yán)，為趙國立下了大功?？梢娞A相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開場不和，也就引出了課文的第三個故事“負(fù)荊請罪。五、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。1你覺得廉頗是個什么樣的人，

9、說說為什么。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。2你覺得藺相如是個什么樣的人，說說為什么。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完