六年級上冊語文教案習(xí)作五_人教新課標(biāo)

1、.人教版六年級上冊習(xí)作五宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。 教學(xué)目的：這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)

2、學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 1在?我的伯父魯迅先生?一面?回憶魯迅先生?魯迅先生的幽默?的品析中，學(xué)習(xí)其寫作方法。知道如何運用動作、神態(tài)、語言將事情描繪詳細(xì)、生動。并且通過事情表達(dá)人物主要特點。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?

3、也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。 2能在品析整理后，完成自已的寫作思路。 3懂得習(xí)作是為了表達(dá)真情實感。 重難點 知道如何運用動作、神態(tài)、語言將事情描繪詳細(xì)、生動。并且通過事情表達(dá)人物主要特點。 教學(xué)過程：一、 聯(lián)絡(luò)生活，導(dǎo)入習(xí)作師：搞笑的余達(dá)慶；仁慈的王澤林；愛讀書的徐徐；管事婆張文東；勤快的李雨琦；鄰居家的得意小妹；親戚家的淘氣小弟我們身邊的小伙伴各有各的特點，各有各的愛好。板書：小伙伴正是這些小伙伴豐富了我們的生活。出示習(xí)作五要求師：

4、你最熟悉的小伙伴是誰？他有什么樣的特點？根據(jù)學(xué)生答復(fù)小結(jié)：都是小伙伴的特點，人物只有特點鮮明，才會在讀者心中留下不可磨滅的印象。寫人的文章，一定要做到特點鮮明。板書：特點鮮明二、回憶例文，整體感知1過渡：如何把小伙伴的特點表達(dá)出來呢？我們一起來看一下這一單元所學(xué)的課文?我的伯父魯迅先生?一面?，還有主題閱讀叢書中的?回憶魯迅先生?魯迅的幽默?，從這四篇文章中找方法。2師：剛剛我們說寫人首先要抓住他的主要特點。如何寫出人物的特點呢？填空形式：?我的伯父魯迅先生?中，周曄通過 事寫出了魯迅 的特點。?一面?中，阿累通過 事寫出了魯迅 的特點。?回憶魯迅先生?中，蕭紅通過 事，寫出了魯迅 的特點。?

5、魯迅的幽默?中，作者通過 事寫出了魯迅 的特點。引導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)現(xiàn)，師：人物的特點正是通過 來表達(dá)。我們要選擇有代表性的典型事例突出他的特點。板書：典型事例3都是寫魯迅，為什么在周曄、阿累、蕭紅的筆下，魯迅的特點卻又是截然不同的？引導(dǎo)：與魯迅緊緊有一面之緣的阿累會讓魯迅評價他的衣服嗎？蕭紅會如他的侄女一樣理解魯迅的生活嗎？小結(jié)：接觸不同，體驗不同，認(rèn)識也就不同。只有選取那些我們親身感受過的事例，文章才會飽滿。板書：親身感受三、品析段落，從讀學(xué)寫過渡：選取了典型事例后，我們?nèi)绾螌懞盟?？我們繼續(xù)深化探究。1?一面?魯迅的外貌過渡：人物的外貌千差萬別，長得再相似，也會有不同的地方，如何通過外貌描寫表

6、達(dá)這個人的獨特之處呢？1阿累是這樣來寫魯迅的外貌的出示黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)憂；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體一字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。-?一面?1這一外貌描寫，突出了魯迅的哪些特點？瘦、很有精神、愛抽煙師：聯(lián)絡(luò)他的生平事跡，我們知道瘦是因為？很有精神表達(dá)了他？小結(jié)：黃里帶白的臉、直豎的頭發(fā)、安煙的一頭已經(jīng)熏黑了，作者正是通過這些細(xì)微之處表達(dá)了魯迅的性格特點。板書：細(xì)微之處2師：細(xì)微之處從何而來呢？這就需要我們仔細(xì)觀察，抓住他的獨特之處去寫。出示徐徐讀書圖片。如今，你能仔細(xì)觀察，抓住細(xì)微之處描寫一下徐徐的外貌嗎？提示：她的眼睛，嘴巴，手里學(xué)生考

7、慮，描繪出示老師寫的句子2?我的伯父魯迅先生?中的動作過渡：外貌寫好，可以讓讀者如見其人。有了外貌的鋪墊，如何來描繪事情呢？我們繼續(xù)探究。1出示文中插圖，考慮：這幅圖呈現(xiàn)的是魯迅做的哪件事？救助車夫你能描繪一以下圖中人物的動作嗎？學(xué)生答復(fù)出示老師描繪的句子：爸爸和父親在給車夫敷藥。出示文中句子：他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家休息幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。師：這兩個句子哪個寫得好？好在哪？板書：動作詳細(xì)追問：用了哪些動作詞？師：閉上眼睛，聽老師讀，看你眼前出現(xiàn)了幾幅

8、畫面？師：在這么寒冷的冬天，魯迅為車夫做得這么細(xì)致、這么貼心，想到這你想說什么？對廣闊勞動人民的同情、關(guān)心、熱愛師：作者正是通過一系列詳細(xì)的動作，把畫面寫活了，把魯迅對窮苦人民的關(guān)心表達(dá)得沐漓盡致。這就是慢鏡頭的魅力。板書：慢鏡頭慢鏡頭就是在描繪重點部分時，將動作放慢，給它以特寫，從而讓讀者身臨其鏡。2剛剛我們通過徐徐的外貌知道了她喜歡讀書，如今我們再通過詳細(xì)的事情來刻畫一下。你能根據(jù)下面的畫面，描繪一下動作嗎？徐徐看到書，便如饑餓的人看到面包一樣。那天，在圖書跳蚤市場上畫面：逛、挑書、蹲下、背著手看、看到了好看的書3?我的伯父魯迅先生?中的神態(tài)過渡：動作寫好，畫面就活了。假如神態(tài)寫好，人物就

9、活了。1出示片段：“哪一點不像呢？伯父轉(zhuǎn)過頭來，微笑著問我。他嚼著東西，嘴唇上的胡子跟著一動一動的。他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有答復(fù)我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。-?我的伯父魯迅先生?師：俗話說，觀其色，識其心。當(dāng)魯迅有這樣的神態(tài)時，內(nèi)心當(dāng)中是怎樣的想法呢？我們聯(lián)絡(luò)上下文體會一下。當(dāng)魯迅聽到我的問題后，心里，所以微笑著問我。當(dāng)魯迅想到車夫，所以神情變得嚴(yán)肅。小結(jié)：人物的神情表達(dá)的正是當(dāng)時他的內(nèi)心想法。所以我們的神情要表達(dá)人物的心情。符合人物心情2學(xué)以致用如今，你能根據(jù)人物的不同心境，揣摩一下人物當(dāng)時的神態(tài)嗎？在書攤前，當(dāng)徐徐看到自

10、已喜歡看的書時，?？梢宦牭絻r格那么貴，她4?回憶魯迅先生?中的語言過渡：我們每天都和語言打交道，如何發(fā)揮語言的魅力呢？出示：“人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳；腳長的女人一定要穿黑鞋子，腳短就一定要穿白鞋子；方格子的衣裳胖人不能穿，但比橫格子的還好；橫格子的胖人穿上，就把胖子更往兩邊裂著，更橫寬了，胖子要穿豎條子的，豎的把人顯得長，橫的把人顯得寬。 -?回憶魯迅先生?師：在這段話中，魯迅主要想告訴蕭紅什么？用一句話來說。師：魯迅為什么不直接說“要根據(jù)體形來選擇衣服，而是用了98個字來說明？指名稱呼小結(jié)：是啊，說得詳細(xì)些，蕭紅才會聽明白，也更顯示出魯迅對穿衣的講究。板書：語言有詳 出示最后一句：不要那樣裝飾它。 師：在這里，魯迅想告訴蕭紅的也是穿衣要講究搭配，為什么在這里只用了一句話？指名說 師：人物的語言是為刻畫人物形象效勞的，那些能充分表達(dá)其性格特征的要詳寫。語言有詳有略，人物的內(nèi)心世界才會展現(xiàn)得更加充分。四、總結(jié)歸納，確定思路1剛剛我們將同是寫魯迅的四篇文章放在一起品讀，發(fā)現(xiàn)描寫人物時，都要抓住他的典型特點，要通過自已切身感受到的事情去刻畫。在描繪事情時，外貌寫出細(xì)微之處，動作用慢鏡頭的方法將其詳細(xì)