六年級上冊語文教案將相和

1、.?將相和? 教學(xué)設(shè)計一、素質(zhì)教育目的知識教學(xué)點1學(xué)會本課的10個生字，小六語文 將相和 教學(xué)設(shè)計2。掌握“隆重、典禮、絲毫、抵御、侮辱、回絕、和氏壁、完璧歸趙等詞語。2在理解課文內(nèi)容的根底上，分清事情的前因后果。理解三個成語故事的來歷，理解它們的含義并能使用。二才能訓(xùn)練點理清文章的表達(dá)順序，在理解課文內(nèi)容的根底上分清事情的前因后果。三德育浸透點理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智英勇和對友胸懷寬廣，忍辱讓步的精神以及廉頗知錯就改的好品質(zhì)中到啟示和教育。四美育浸透點感受民族文化的語言美和顧全大局、知錯就改的美妙品質(zhì)。二、學(xué)法引導(dǎo)老師教法談話法，導(dǎo)讀法。二學(xué)生學(xué)法自學(xué)討論法三、

2、重點、難點、疑點及解決方法重點理解“將和“相從“和到“不和的開展過程和內(nèi)在的原因。二難點理解三個故事各自的原因和結(jié)果以及這三個故事之間的互相因果聯(lián)絡(luò)。三解決方法通過小組討論，采取聯(lián)絡(luò)上下文的方法，老師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。四、師生互動活動設(shè)計老師活動設(shè)計1從檢查預(yù)習(xí)入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時交代時代背景，便于學(xué)生的理解。2啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。3有重點地討論學(xué)生提出的問題，相機點撥學(xué)生，理清故事的前因后果和內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)。二學(xué)生活動設(shè)計1自己查找資料，自學(xué)課文，知道文章寫的是哪三個故事，理解三個故事的原因和結(jié)果。2提出自己不能解決的問題。3通過小組合作討論，解決自己

3、不能解決的問題，小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。第一課時一出示課題，檢查練習(xí)1齊讀課題：課下我們已經(jīng)進(jìn)展了預(yù)習(xí)，誰知道“將、相分別指誰？板書：藺相如 廉頗2這篇文章寫了藺相如和廉頗之間的什么事呢？寫了他們由和到不和又到和好的事3那么這件事是分幾個小故事來寫的？三個。板書：完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪哪些自然段是寫完璧歸趙的？1一10自然段哪些自然段是寫澠池之會的？11一15自然段哪些自然段是寫負(fù)荊請罪的？1618自然段4分別朗讀每一部分，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。老師相機糾正其中的錯誤。老師小結(jié)：這篇課文通過完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪這三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、

4、開展和結(jié)果，初中三年級語文教案?小六語文 將相和 教學(xué)設(shè)計2?。二理解時代背景1齊讀第一句話，你是怎么理解的？2老師介紹時代背景：?將相和?這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，離如今已經(jīng)有兩千多年了。當(dāng)時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存，秦國最強大，要統(tǒng)一中國，不斷向其他六國進(jìn)攻。趙國的東面是比較富強的齊國，西面是最大的秦國。趙國處在兩大強國之間，因此在軍事和外交方面的措施，就直接關(guān)系到國家的興亡。今天我們要學(xué)的“將相和的故事就發(fā)生在這個時期。三你在預(yù)習(xí)中遇到哪些不能解決的問題，提出來大家一起解決學(xué)生提出自己的問題，簡單的直接解決，一些重點的問題歸納后留作以后討論。四學(xué)習(xí)課文，交流體會默讀課文，考

5、慮：你最喜歡文中的哪個人物？為什么喜歡？并用詳細(xì)事例來說明。第二課時小結(jié)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容上節(jié)課我們初讀了課文，理清了文章的表達(dá)順序，知道這篇課文通過講“完璧歸趙，“澠池之會，“負(fù)荊請罪這三個故事，記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。這節(jié)課我們一起深化地來學(xué)習(xí)這篇課文。二檢查自學(xué)情況引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個人物1喜歡藺相如。因為他機智英勇，不畏強暴，顧大局，識大體，為國家的利益著想，深謀遠(yuǎn)慮。板書：機智英勇 不畏強暴2喜歡廉頗。他知錯就改。老師總結(jié)：這兩個人物都具有美妙的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙這個故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會。三初讀課文，整體感知1

6、詳細(xì)說明在“完璧歸趙這個故事中，從什么地方可以看出藺相如是個機智英勇，不畏強暴的人？l藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。假如秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；假如他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由。藺相如不僅愿意鋌而走險，而且還分析了兩種可能，想出兩種對策。目的就是造成秦國理屈的場面，讓秦王“沒有動兵的理由，使趙國化被動為主動。可見藺相如不僅英勇，而且是個深謀遠(yuǎn)慮，才智過人的人2藺相如到了秦國，進(jìn)宮見了秦王，獻(xiàn)上和氏璧秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。藺相如擅長察顏觀色，能洞察對方的心理，隨機應(yīng)變，果斷地想出了對策。這又表現(xiàn)出了他

7、的機智。3藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城。如今璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。理解“理直氣壯從中體會藺相如的英勇。“撞可以看出藺相如的英勇。為什么？撞的力量是很大的。這說明藺相如早已把生死置之度外，用“撞更能突出藺相如的英勇。那么你們想一想，藺相如真的要連頭和璧一起撞碎嗎？不是的你怎么知道的？因為藺相如容許趙王，假如秦王沒有以城換璧的誠意，就把璧送回來。那藺相如為什么這樣說？他在威脅秦王，嚇唬秦王。他知道秦王特別喜歡這塊璧從哪可以看出他特別喜歡這塊璧？當(dāng)秦王還沒有看到璧的時候，就

8、想用十五座城來換這塊無價之寶，當(dāng)他親手拿到這塊璧時又是那樣的愛不釋手。這些都足以說明秦王非常喜歡這塊璧。因此，他是肯定不會叫他去撞的。藺相如就是抓住秦王喜歡璧的心理，才這樣說，這樣做的，我們可以看出他才智過人看圖，抓住藺相如的動作、神態(tài)、語言描繪一下。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。

9、常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。我們在讀這一部分的時候，就要把藺相如的大義凜然和英勇的機智的精神讀出來。自由讀，指讀。4“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期。在秦王假意容許給城后，藺相如又提出舉行授璧典禮的主意，既贏得把璧送回趙國的時間，又可以讓

10、更多的人知道秦王以城換壁的事是真是假，他說話是不是算數(shù)。由此看出藺相如非常的機智。5從“大大方方這個詞可以看出藺相如英勇。結(jié)合第九自然段，講講你對這段話是怎樣理解的？唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上