六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案－4.3有趣的食物鏈｜蘇教版

1、.4.3?有趣的食物鏈?一、教學(xué)目的：一過程與方法：能結(jié)用食物鏈和食物網(wǎng)描繪生物間的食物關(guān)系。能把食物鏈中的生物劃分為消費(fèi)者、消費(fèi)者以及分解者?？梢苑治錾镩g的食物關(guān)系。可以分析缺少分解者的后果?？梢詫ふ?、分析表達(dá)食物關(guān)系的成語(yǔ)。二知識(shí)與技能：知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。知道食物鏈的組成。知道食物鏈的營(yíng)養(yǎng)來自于綠色植物。認(rèn)識(shí)食物鏈上的消費(fèi)者、消費(fèi)者和分解者的作用。三情感、態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性。體會(huì)到自然界中的生物都是互相聯(lián)絡(luò)的。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。難點(diǎn):能分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所

2、起的作用。三、教學(xué)準(zhǔn)備：不同種類分解者的圖片或視頻資料四、教學(xué)過程一導(dǎo)入新課1媒體出示三種生物：今天，有三位大自然中的朋友來到我們的課堂，請(qǐng)大家來會(huì)一會(huì)它們！2學(xué)生指認(rèn)動(dòng)植物：貓頭鷹、田鼠、玉米3說一說：這三種生物之間有什么聯(lián)絡(luò)或關(guān)系？能說到“吃或“被吃的關(guān)系即可二學(xué)習(xí)新課1認(rèn)識(shí)食物鏈：1出示“螳螂捕蟬，黃雀在后的圖片：這你能給這幅圖片取個(gè)名字嗎？2提問：你能用箭頭表示他們之間的關(guān)系嗎？3學(xué)生畫圖表示，并說出箭頭所表示的意思。蟬螳螂黃雀4講述：生物之間以“誰(shuí)吃誰(shuí)或“誰(shuí)被誰(shuí)吃的一種食物關(guān)系連接起來，形成了鏈狀的聯(lián)絡(luò)，生物學(xué)家把它稱為食物鏈。5分組游戲體驗(yàn)食物鏈：小組每人寫一種動(dòng)物或植物至少有一種

3、植物請(qǐng)小組同學(xué)根據(jù)“吃與被吃的關(guān)系用一根繩子將所寫出的生物連起來。要求：從最弱的傳給最強(qiáng)的請(qǐng)學(xué)生談對(duì)食物鏈的看法或想法。6講解食物鏈的標(biāo)準(zhǔn)畫法。統(tǒng)一用“表示“誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系7練習(xí)：兩個(gè)食物鏈的畫法。稻谷  蝗蟲  鳥  老鷹   蛇      老鼠  貓   鬣狗  堅(jiān)果 8比較：食物鏈有什么共同之處？從植物開場(chǎng)，到動(dòng)物完畢再說一說，“螳螂捕蟬，黃雀在后是一條完好的食

4、物鏈嗎？2引導(dǎo)學(xué)生分析理解食物鏈中的消費(fèi)者、消費(fèi)者和分解者的作用。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。1講述：生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎？2講解消費(fèi)者、消費(fèi)者、分解者概念。結(jié)合視頻、圖片，給學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)3學(xué)生判斷生物哪些是消費(fèi)者，哪些是消費(fèi)者，哪些是分解者。4匯報(bào)討論結(jié)

5、果，并說明劃分理由。5提問：你認(rèn)為在食物鏈中消費(fèi)者、消費(fèi)者和分解者各自起了什么作用？假設(shè)沒有了分解者，世界會(huì)變成什么樣？3引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)綜復(fù)雜的食物鏈，建立食物網(wǎng)的概念。1談話：自然界中存在著豐富多樣的生物，它們之間有沒有這種食物鏈關(guān)系呢？2看圖，上面有哪些動(dòng)植物？你能不能用我們剛剛學(xué)的畫食物鏈的方法畫一條食物鏈？3提問：還有沒有其它食物鏈了？多不多？那怎么才能一個(gè)不漏的將所有的食物鏈畫出來呢？請(qǐng)大家比一比，試一試4畫出上面所有的食物鏈，數(shù)數(shù)看有多少條？學(xué)生之間互相判斷與評(píng)價(jià)：畫出的每條食物鏈?zhǔn)欠裢旰门c正確其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底

6、知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。5提問：你們數(shù)過圖上有多少條食物鏈？從圖上看這些錯(cuò)綜復(fù)雜的食物鏈組合在一起，讓你感覺像什么呢？你還發(fā)現(xiàn)了什么呢？觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛

7、毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用