六年級上冊語文試題－第二單元雙休提升練習(xí)蘇教版

1、.雙休提升練習(xí)二1.讀拼音,寫詞語。1從一片fèi x、滿目瘡痍到活力勃勃、煥然一新,三年重建,地震災(zāi)區(qū)的跨越開展讓人gn到zhèn hàn。2起床、出操、x shù,樣樣緊張有序;訓(xùn)練、戰(zhàn)備、學(xué)習(xí),事事有條不紊。戰(zhàn)士們的生活平凡但不平y(tǒng)ng,他們在日復(fù)一日的更迭中堅守忠誠、遵守執(zhí)著。2.用“選出下面加點字的正確讀音。坍dntn塌生死攸xiáoyu關(guān)凹ot凸廉頗pb3.找出以下詞語中的錯別字,改在后面的括號里。惹有所悟深名大義寬容大肚大公無斯地動山遙針蜂相對4.根據(jù)提示和語境寫四字詞語?！霸趯W(xué)生眼里,譚老師講課繪聲繪色,不僅妙語連珠,而且很有幽

2、默感。由此我想到了、等描寫表達才能強的成語。 5.在括號內(nèi)填寫適宜的關(guān)聯(lián)詞。1趙國武有廉頗,文有藺相如,秦國不敢進犯。2廉頗怎么侮辱藺相如,藺相如采取忍讓的態(tài)度。6.判斷以下說法的正誤,正確的畫“,錯誤的畫“×。1“哎呀,廉將軍,您這是句中的破折號表示聲音的延長,表現(xiàn)了說話者藺相如的驚訝。2“突然,課桌搖擺起來!整個樓房都搖擺起來!地震!這句話中連用了三個感慨號,只是斷句上的需要,沒有什么特別的作用。1.用陳述的語氣表達下面句子的意思,不改變句意。那短暫的幾秒鐘,哪里容得了所有的學(xué)生都能跑出去?2.用“詮釋寫一句話,贊美譚千秋老師。1.?負荊請罪?中的兩個主人公身上有哪些讓

3、我們敬仰的地方?你來用一句話分別概括一下吧。藺相如:  廉頗:  2.“樓房搖擺得越來越厲害了,并伴隨著刺耳的吱吱聲,外面陣陣塵埃騰空而起。這句話中的“樓房搖擺得越來越厲害了“刺耳的吱吱聲意味著  ?！巴饷骊囮噳m埃騰空而起說明 。 3.“譚老師立即將他們拉到課桌底下,雙手撐在課桌上,用自己的身體護住了四個學(xué)生。這句話中一連描繪了譚老師、三個動作,從中我體會到  。 選出下面這些成語故事的主人公。在括號內(nèi)填寫序號孫臏更羸趙括項羽毛遂班超圍魏救趙毛遂自薦紙上談兵破釜沉舟驚弓之鳥投筆從戎雙休提升練習(xí)二字詞訓(xùn)練營1.1廢墟感震撼2洗漱庸2.t

4、nyuop3.惹假設(shè)名明肚度斯私遙搖蜂鋒4.出口成章口假設(shè)懸河唇槍舌劍5.1因為所以2無論都6.12×句子闖關(guān)島1.那短暫的幾秒鐘,容不了所有的學(xué)生都能跑出去。2.譚老師用自己的生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。重點打破吧1.顧全大局,不計較個人得失行事欠考慮,但能知錯就改唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯?/p>

5、不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。2.樓房馬上就要塌陷了周圍已經(jīng)有樓房倒塌家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進步很快。3.拉撐護譚老師在危險時刻毫不猶豫地保護了學(xué)生,一點不顧個人安?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是