從幾個(gè)課例看有效課堂教學(xué)的策略

1、從幾個(gè)課例看有效課堂教學(xué)的策略    一、培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀促使其有效學(xué)習(xí)。 在經(jīng)歷了這么多年的教學(xué)時(shí)間之后,我感到真正困擾學(xué)生的并非完全是智力問題,而是他們的情感態(tài)度價(jià)值觀。教師在創(chuàng)設(shè)問題情景時(shí),應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)知識(shí)自身的特征,精心進(jìn)行設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相符合的問題情景,激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,使之形成渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,引發(fā)學(xué)生自主參與的積極性。 低年級(jí)按“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識(shí)規(guī)律來設(shè)計(jì)、組織操作活動(dòng)。比如一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)比較大小時(shí)對(duì)“>”“”。接著我又在黑板兩邊分別貼上2個(gè)蘋果圖片和3個(gè)蘋果圖片

2、,讓學(xué)生扮演小兔子吃蘋果,當(dāng)問到想吃哪邊的蘋果時(shí),全班學(xué)生又忍不住喊起來“3個(gè),3個(gè)”小兔子兩手就扮成張開的大大的嘴巴朝向3個(gè)蘋果,我順勢在黑板上描出來正好“”“二、創(chuàng)造性地使用教材是有效教學(xué)的關(guān)鍵 新課程倡導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。我認(rèn)為要體現(xiàn)這一點(diǎn),就要求我們要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材。創(chuàng)造性的使用教材的依據(jù)是新課程的理念,要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn),要遵循科學(xué)性的特點(diǎn)。這也是將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)行為,落實(shí)三維目標(biāo)的重要方法。 還原知識(shí)的生命形態(tài)促進(jìn)有效生成。我們要閱讀教材內(nèi)容,找

3、出教學(xué)的著力點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)是知識(shí)結(jié)構(gòu)中最基本的要素,教師讀教材就要從教材提供的豐富信息中提煉出學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn),對(duì)其進(jìn)行加工處理,然后在教學(xué)活動(dòng)中突出出來,把學(xué)生的注意力集中到這方面上去。比如乘法的認(rèn)識(shí)一課,教材中出示游樂場的情境圖,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題“坐摩天輪的人數(shù)是多少?”,整個(gè)教學(xué)過程沒有太多華麗的多媒體課件和繁雜的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)的材料更多的來自于課堂上的動(dòng)態(tài)生成,一氣呵成,一切看似簡簡單單的樸素,但學(xué)生卻深深被吸引,自主探究的行為主動(dòng)而積極。學(xué)生的思維充分展開,學(xué)習(xí)頗為成效。 三、教師角色的重新定位。 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,需要教師重新定位我們的角色。新的課程要求我們

4、教師必須是課堂教學(xué)的組織者、參與者、指導(dǎo)者,是師生教學(xué)相長過程中的首席。學(xué)生的自主探究,需要教師的指導(dǎo)和組織,學(xué)生的合作探究需要教師的參與和指導(dǎo)學(xué)生在自主探索時(shí)已有了切身體會(huì),因此在討論時(shí)說的頭頭是道。這樣,通過學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索、合作交流,筆算加法的算理學(xué)生自己就研究出來了,不用像教材那樣先學(xué)不進(jìn)位加法再學(xué)進(jìn)位加法那樣費(fèi)時(shí),而且為后面學(xué)生自主探索筆算減法做好鋪墊。 四、對(duì)課堂教學(xué)資源生成的有效利用。 我認(rèn)為生成就是建構(gòu)與生長,是師生與具體的教學(xué)情境發(fā)生交互作用,是師生、生生之間的交往和對(duì)話中出現(xiàn)的超出教師預(yù)設(shè)之外的新情況、新問題。生成的主體應(yīng)該是學(xué)生,本質(zhì)是一種探究。備課中,我們會(huì)考慮的

5、很多,我們要對(duì)教學(xué)有總體的設(shè)計(jì),要對(duì)達(dá)成的結(jié)果有一定的預(yù)測。但課堂上也有生成的資源,我們必須加以好好地利用,這樣我們的課堂教學(xué)才會(huì)有效。因?yàn)樯傻牟粌H僅是有價(jià)值的知識(shí),更多的生成是新的探究過程。 孩子們的潛力是無窮的,他們是不是井底之蛙,關(guān)鍵就是看教師肯不肯為孩子們開啟那個(gè)總是囚禁她們思維的閘門。 五、有效練習(xí)的設(shè)計(jì)。 課堂教學(xué)內(nèi)容的落實(shí),教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,練習(xí)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。換言之就是練習(xí)的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。因此,我們要根據(jù)教學(xué)目的來設(shè)計(jì)練習(xí)。那種機(jī)械的、重復(fù)的練習(xí)往往是無益的。所有的練習(xí)設(shè)計(jì)都應(yīng)從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的心理特點(diǎn),有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。比如,認(rèn)

6、識(shí)完乘法的意義后我設(shè)計(jì)了這樣一組練習(xí):出示幾粒棋子 (1)列出加法算式;(2)這道算式能不能改成乘法算式(3)你能不能移動(dòng)一粒棋子,使它能夠用乘法計(jì)算出來;(4)你可以任意移動(dòng)幾粒棋子,使它能夠用乘法計(jì)算出來?這里面的設(shè)計(jì)看似隨意,其實(shí)不然。整個(gè)練習(xí)一環(huán)扣一環(huán),層層深入。但始終沒有離開教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。這就是有效的練習(xí)設(shè)計(jì)。        六、激勵(lì)評(píng)價(jià)的策略促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí) 新課標(biāo)指出:“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”。 1.新課程評(píng)價(jià)改革的方向是多角度地評(píng)價(jià)、觀察和

7、接納學(xué)生,尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。教學(xué)中我會(huì)為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機(jī)會(huì),并及時(shí)地、有針對(duì)性地作出恰當(dāng)評(píng)價(jià),使學(xué)生體驗(yàn)成功,建立自信。尤其在學(xué)生的智慧火花閃現(xiàn)時(shí),要充分的肯定。 2.課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。我不僅要注重結(jié)果,更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,解決問題的思考過程,關(guān)注學(xué)生的參與度,合作交流的意識(shí)與情感、態(tài)度的發(fā)展。 3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人評(píng)價(jià)。通過自我評(píng)價(jià),能夠提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,更重要的是自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思,培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展、自我成長的能力。而對(duì)他人的評(píng)價(jià)過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程,學(xué)生能從中認(rèn)識(shí)到自已的優(yōu)勢和不足,更全面地認(rèn)識(shí)自我。 總之,關(guān)于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)以及教師的有效引導(dǎo)等有效教學(xué)策略問題的研究是新課程實(shí)施過程中的一個(gè)嶄新課題,同時(shí)也是一個(gè)永恒的話題,以上關(guān)于教師有效引導(dǎo)策略的研究,旨在體現(xiàn)以人為本的理念,踐行學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用,積極探索能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為主動(dòng)、有效的建構(gòu)過程以及促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的有效途徑和基本策略。 參考文獻(xiàn): 1施良方,崔允漷.教學(xué)理論:課堂教學(xué)的原理、策略與研究M.華東師大出版社,2001. 2斯苗兒.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例透視M.人民教育出版社,2003. 4楊淑萍.有效教學(xué)的思考J.小學(xué)數(shù)學(xué)教育.2003-11. 5略論