以課例為載體的行動(dòng)研究活動(dòng)及反思

1、以課例為載體的行動(dòng)研究活動(dòng)及反思 張建華4月12日，鹽城市三中數(shù)學(xué)組全體教師與市教科院的教研員一起開展了一次以課例為載體的校本教學(xué)研究活動(dòng)。研究的問題是：在新課程理念下如何開展元概念的教學(xué)。研究的程序和方法是：提出問題與設(shè)計(jì)方案行動(dòng)與觀察反思與同伴互助固化成果提出新問題。研究活動(dòng)按照以下四個(gè)步驟進(jìn)行?；顒?dòng)步驟一：問題解決方案說明以及觀察分工一、問題解決的方案設(shè)計(jì)說明問題的主要研究者王連剛老師首先匯報(bào)了問題提出的背景及解決方案：今天我將以全等圖形一節(jié)課為例，著重和大家一起探討新課程理念下，如何開展元概念的教學(xué)？元概念是指當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)新的知識板塊時(shí)所涉及到的第一個(gè)初始概念。1問題提出的背景

2、數(shù)學(xué)概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，概念教學(xué)質(zhì)量的高低直接決定著數(shù)學(xué)大廈的堅(jiān)固程度。傳統(tǒng)意義上元概念的教學(xué)由于學(xué)生缺少認(rèn)知基礎(chǔ)，所以教學(xué)的現(xiàn)狀往往是教師注入，學(xué)生接受、機(jī)械模仿，帶來的后果是由于內(nèi)容陌生、抽象，所以學(xué)生接受困難，理解不透徹，掌握不牢固。新課程教材體系發(fā)生了較大變化，它要求學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)完成思想上的飛躍，這種飛躍首先表現(xiàn)為接觸和接受元概念，元概念教學(xué)正成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的頭等大事。2方案設(shè)計(jì)與說明課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)知識理解的同時(shí)，在思

3、維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，主要讓學(xué)生從生活的角度感知全等圖形的概念，歷經(jīng)對概念的感知、建構(gòu)、感悟、初步運(yùn)用的過程。在教學(xué)過程設(shè)計(jì)上，著重做好以下幾個(gè)方面：課堂引入，貼近生活。組織學(xué)生欣賞生活中常見的實(shí)物圖形，目的在于使學(xué)生能自然地對課堂產(chǎn)生親近感，讓學(xué)生在生動(dòng)的背景中充分感受什么是全等圖形。形成概念，回歸生活。在觀察的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主形成全等圖形的初步概念，再讓學(xué)生到生活中去尋找概念原型，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)內(nèi)化概念。小組討論，探索概念特征。設(shè)計(jì)“議一議”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究概念特征的欲望。學(xué)生通過探究，逐步認(rèn)識全等圖形的特征，即形狀與大小都相

4、同。利用概念認(rèn)識、尋找全等。讓學(xué)生練習(xí)尋找全等圖形，目的是讓學(xué)生對已形成的概念認(rèn)知進(jìn)行初步的運(yùn)用，進(jìn)一步認(rèn)識到全等圖形只跟它們的大小與形狀有關(guān)，而與它們的位置、顏色等因素?zé)o關(guān)，并逐步滲透圖形變換的數(shù)學(xué)思想。畫全等圖形，感悟變換思想。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，目的是把初步形成的知識納入到學(xué)生原有的知識體系中去，通過做一做，學(xué)生不但復(fù)習(xí)了已有知識，而且還體會到圖形經(jīng)過變換，得到的圖形與原圖形是全等圖形，積累對全等圖形的體驗(yàn)，感受圖形變換思想。創(chuàng)新設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用。讓學(xué)生將正方形分成四個(gè)全等圖形，目的是發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。欣賞美圖，體會數(shù)學(xué)價(jià)值。讓學(xué)生在欣賞藝術(shù)家利用全等圖形創(chuàng)作的美術(shù)作品，感受

5、圖形美，數(shù)學(xué)美，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識全等圖形的數(shù)學(xué)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。同伴互說，分享收獲。通過學(xué)生之口，說出本節(jié)課的收獲，不僅可以讓學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，分享收獲的喜悅，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。二、同伴的觀察分工張建華老師負(fù)責(zé)任務(wù)分工，并對活動(dòng)結(jié)果作出總結(jié)（策劃者）；王連剛老師負(fù)責(zé)問題的主要研究、設(shè)計(jì)與行動(dòng)（執(zhí)行者）；同備課組的陳佩新、袁香老師參與研究并考察實(shí)際效果與設(shè)計(jì)理想的一致程度（參與者）；馬如鴻、朱明華老師負(fù)責(zé)比較新、舊課程理念下元概念教學(xué)的異同與優(yōu)缺點(diǎn)（比較者）；戴衛(wèi)林老師負(fù)責(zé)考察學(xué)生的全面發(fā)展情況（學(xué)生觀察者）；董蘭、孫瑞國老師負(fù)責(zé)考察和監(jiān)督新課程理念的執(zhí)行情況（成熟實(shí)踐者）；楊

6、素芹老師負(fù)責(zé)教育學(xué)、心理學(xué)理論指導(dǎo)（理論研究者）?；顒?dòng)步驟二：問題解決的行動(dòng)實(shí)驗(yàn)與課堂觀察實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：全等圖形。實(shí)驗(yàn)教師：王連剛。實(shí)驗(yàn)班級：市三中初一（1）班。師生活動(dòng)過程如下：學(xué)生欣賞生活中若干組互相重合的圖片（國旗、剪紙、郵票等），并相互交流自己的發(fā)現(xiàn)，在老師的引導(dǎo)下初步建構(gòu)全等圖形的概念；學(xué)生尋找生活中全等圖形的實(shí)例，并與同伴分享各自的發(fā)現(xiàn)；觀察幾組幾何圖形，判斷它們是否全等，并通過觀察、判斷、思考最終歸納出全等圖形的特征；在三組較為復(fù)雜的背景圖形中尋找全等圖形，感悟全等只與它們的形狀、大小有關(guān)，而與它們的位置、顏色等無關(guān)，同時(shí)感悟經(jīng)過平移、翻折、旋轉(zhuǎn)后的圖形與原圖形全等；利用上述三種變換

7、畫出與原圖形全等的圖形；將一正方形分割設(shè)計(jì)成四塊全等的圖形并交流設(shè)計(jì)的想法；欣賞藝術(shù)家利用全等圖形創(chuàng)作的美術(shù)作品，感悟全等圖形的價(jià)值；全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)活動(dòng)之后的收獲。活動(dòng)步驟三：行動(dòng)反思及同伴互助主持人（張建華）：如何克服原課程概念教學(xué)中的不足，如何化抽象為直觀、化機(jī)械訓(xùn)練為主動(dòng)感悟，如何在概念教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)？帶著這些疑問，我們開展本次研究活動(dòng)。今天我們以“全等圖形”一節(jié)課為載體，研究“新課程理念下如何開展元概念的教學(xué)？”。下面，請老師們按照分工進(jìn)行集中教學(xué)反思并作出評價(jià)與建議。王連剛老師：回顧整個(gè)教學(xué)過程，我有三點(diǎn)體會：新理念下元概念教學(xué)大致要經(jīng)過四個(gè)過程：觀察背

8、景材料，建構(gòu)數(shù)學(xué)概念；判斷給予材料，探究概念特征；解決數(shù)學(xué)問題，提高概念認(rèn)識；開展實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)概念價(jià)值。我們暫稱之為“四步發(fā)現(xiàn)法”。為了使學(xué)生建構(gòu)完整的數(shù)學(xué)概念，要設(shè)計(jì)一定量的學(xué)生探究活動(dòng)。并注意以下幾個(gè)方面：活動(dòng)能揭示數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)背景和形成過程；活動(dòng)要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；活動(dòng)設(shè)計(jì)要注重質(zhì)與量的平衡，保證學(xué)生在活動(dòng)中有充足活動(dòng)體驗(yàn)。數(shù)學(xué)概念的建構(gòu)需經(jīng)多次反復(fù)。通過這節(jié)課，我還感到轉(zhuǎn)變師生角色，是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。教師從知識傳授者轉(zhuǎn)變成組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生從接受者轉(zhuǎn)變成發(fā)現(xiàn)者、探究者。陳佩新老師： 1教材研究?！叭葓D形”是全等三角形起始課，單獨(dú)安排一課時(shí)，很有必要。全等三角形

9、是初中幾何的一項(xiàng)重要內(nèi)容，后面的許多知識都要通過全等加以解決。學(xué)好了全等圖形的知識，理解了全等圖形的實(shí)質(zhì)，對全章乃至后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。2教學(xué)效果達(dá)到了預(yù)設(shè)的理想要求。教學(xué)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，概念建構(gòu)深入人心。本節(jié)課通過讓學(xué)生“看一看、想一想、議一議、做一做”等多種手段，強(qiáng)化了全等概念的教學(xué)，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜體現(xiàn)螺旋上升的原則”。如，本節(jié)課中有兩次圖片欣賞，一是情景導(dǎo)入中的圖片欣賞，另一次是小結(jié)前的美圖欣賞，雖然都是圖片欣賞，但學(xué)生的認(rèn)識層次完全不一樣。如果說學(xué)生看情景導(dǎo)入中的圖片是外行看熱鬧的話，那么在學(xué)習(xí)了全等圖形的知識以后，再進(jìn)行美圖欣賞就是內(nèi)行看門道

10、了，學(xué)生已經(jīng)能夠從數(shù)學(xué)的角度來看待、思考這些圖片中提供的信息了。學(xué)生個(gè)性得到了充分張揚(yáng)，達(dá)到了“做中學(xué)”的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程”，即引導(dǎo)學(xué)生通過“做數(shù)學(xué)”探索知識和結(jié)論，在“做”中主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識、感受數(shù)學(xué)概念。本節(jié)課不但安排學(xué)生看、找全等圖形，還安排學(xué)生畫、設(shè)計(jì)全等圖形，學(xué)生通過感受、體驗(yàn)和探索，不僅完成了對概念的建構(gòu)，而且其語言表達(dá)、實(shí)踐等能力也得到培養(yǎng)與訓(xùn)練。3困惑：如何處理大量素材與課堂教學(xué)中有限的時(shí)空之間的矛盾，以便更加高效地搞好概念教學(xué)？元概念的教學(xué)這樣做效果很好，后續(xù)的概念教學(xué)中又應(yīng)該如何呢？袁香老師：一點(diǎn)思考：今天提供的背景材料基本上都是生活中

11、的圖形，這樣做的好處是便于學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識來源于生活，缺點(diǎn)是概念建構(gòu)的過程更長。如果在背景材料中再增加一些學(xué)生熟悉的幾何圖形可能會更加提高概念建構(gòu)的效率。馬如鴻老師：今天這節(jié)課展示了“元”概念教學(xué)的新模式，與舊版教材相比發(fā)生了極其明顯的變化。教師角色發(fā)生了明顯變化。在舊模式中，教師是知識權(quán)威的化身，對學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)關(guān)心較少，今天教師已從知識權(quán)威化身變成了活動(dòng)的策劃者、組織者。學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯變化。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生以接受學(xué)習(xí)為主，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮。本節(jié)課教師把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了真實(shí)的生活情景之中，學(xué)生將具備的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗(yàn)都變成了解決問題的工具，藉此得出自己的推測-全等形的概念。老師

12、僅作為問題的提供者，并將發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中完成，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。評價(jià)形式發(fā)生變化。評價(jià)形式多樣，顯得自然活潑，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來了，思維參與度更高了，效果十分明顯。朱明華老師：本人就對比角度補(bǔ)充一點(diǎn)看法。本節(jié)課在完成知識與過程目標(biāo)的同時(shí)，較好地滲透了美育。本節(jié)課重視對學(xué)生審美能力的培養(yǎng),陶冶了學(xué)生的情操。主要體現(xiàn)在:首先,在引入概念前,演示了大量的圖片,充分吸引了學(xué)生的注意力,適時(shí)向?qū)W生滲透了審美教育。其次,通過學(xué)生作品設(shè)計(jì)與展示活動(dòng)進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力。第三,結(jié)束前,又安排了美術(shù)作品欣賞。戴衛(wèi)林老師：新課程的核心理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，下面我從學(xué)生三維目標(biāo)的發(fā)

13、展角度來談?wù)効捶ā?在開放式的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生高效地理解和掌握了相應(yīng)的知識和技能。通過“看一看”，學(xué)生對全等形的概念有了初步的感知。通過“說一說”，學(xué)生生動(dòng)地理解了全等形的概念和特征。在“做一做”、“小小設(shè)計(jì)師”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)會了如何去畫全等形，學(xué)生在輕松的課堂氣氛中真正理解和領(lǐng)悟到本節(jié)課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。2學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，較好地掌握了元概念學(xué)習(xí)的一般方法。學(xué)生通過觀察認(rèn)識實(shí)踐再認(rèn)識這樣一個(gè)過程，感受了全等形概念建構(gòu)的過程，在探索的過程中學(xué)生學(xué)會了從生活現(xiàn)象中歸納，從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界。同時(shí)學(xué)生主動(dòng)參與概念的建構(gòu)過程，較好地掌握元概念學(xué)習(xí)的一般方法。3在學(xué)習(xí)概念和方法的同時(shí)，學(xué)

14、生產(chǎn)生了積極的情感體驗(yàn)，逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分感受到了數(shù)學(xué)價(jià)值和數(shù)學(xué)的美。董蘭老師：我從新課程的實(shí)踐角度談一談看法：1內(nèi)容選取基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了新課程提出的“有意義的數(shù)學(xué)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的”這一理念。本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)。本節(jié)課中王老師不僅注意到數(shù)學(xué)來源于生活，還注意到數(shù)學(xué)最終將服務(wù)于生活。比如，運(yùn)用全等圖形知識為我校設(shè)計(jì)正方形花壇，學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，運(yùn)用了數(shù)學(xué)，同時(shí)也發(fā)展了數(shù)學(xué)。2教學(xué)過程基于學(xué)生積極的主體活動(dòng)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”。在

15、教學(xué)中老師給學(xué)生提供了大量的思考和活動(dòng)的時(shí)間與空間，使學(xué)生在認(rèn)真聽講、課堂練習(xí)的同時(shí)，有更多的機(jī)會去親自探索、操作實(shí)踐，與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果。3注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。比如，對全等圖形的判斷，沒有局限在圖形全等這一點(diǎn)上，而是放在圖形變換的角度來看，及時(shí)地復(fù)習(xí)和滲透了圖形變換的思想。4“四步發(fā)現(xiàn)法”課堂模式適用于大多數(shù)元概念的教學(xué)，具有推廣價(jià)值。這種元概念教學(xué)過程不僅適合于本節(jié)課，對我們整個(gè)數(shù)學(xué)初始概念教學(xué)都具有指導(dǎo)意義。例如，反比例函數(shù)概念、相似圖形、函數(shù)、無理數(shù)等概念的教學(xué)，都可以采用這種教學(xué)結(jié)構(gòu)或模式。孫瑞國老師：本節(jié)課，教者在激發(fā)學(xué)生興趣方面有不少成功之處，正是由于興趣得到激發(fā)，其

16、“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式才得以及時(shí)轉(zhuǎn)變。學(xué)生在熟悉的情境中走近元概念，在成功的體驗(yàn)中走進(jìn)元概念。這不僅順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還為本章的學(xué)習(xí)甚至為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，必將產(chǎn)生不可估量的動(dòng)力之源。楊素芹老師：王老師這節(jié)課能夠正確認(rèn)識學(xué)生原有認(rèn)知，注重發(fā)展學(xué)生的交流能力和自主探索能力，符合教育學(xué)、心理學(xué)的基本要求。現(xiàn)舉例如下：一、注重概念的意象表征?！耙粓D勝千言”，王老師所舉全等圖形的第一個(gè)例子是全班學(xué)生的集體合影，它貼近學(xué)生生活，簡潔明了，使學(xué)生一見就感覺親切、有趣、有實(shí)際意義。該例較好地反映了全等圖形的本質(zhì)特征，對本節(jié)課的教學(xué)起到了事半功倍的效果。認(rèn)知心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，記憶中的

17、概念是以這些概念的具體例子來表示的。二、重視小組合作討論，暴露思維過程。 “學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，而不是一個(gè)產(chǎn)品”。王老師讓學(xué)生說一說身邊的全等圖形，學(xué)生在交流中交換了數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想，這對雙方都有好處，它能夠豐富情境，是促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑之一，交流中將建構(gòu)主義的三個(gè)基本特征：“個(gè)人體驗(yàn)”、“自主活動(dòng)”、“智力參與”很好地運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中來。主持人張建華老師：今天，我們從五個(gè)不同的角度對“新課程理念下如何開展元概念教學(xué)”問題進(jìn)行了論證與研討，從大家的發(fā)言中可以看出，“四步發(fā)現(xiàn)法”元概念的教學(xué)模式符合新課程的要求，遵循了教育學(xué)、心理學(xué)規(guī)律，解決了原教材體系中元概念教學(xué)的不足，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展

18、?！八牟桨l(fā)現(xiàn)法”元概念教學(xué)方式應(yīng)成為我校今后開展元概念教學(xué)的基本課堂模式。下面我就該課堂教學(xué)模式運(yùn)用中的注意點(diǎn)談三點(diǎn)意見：一是背景材料的選擇不僅要關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。二是在概念建構(gòu)與特征剖析時(shí)要正確處理好集中思維與發(fā)散思維之間的辯證關(guān)系。在概念建構(gòu)中要以集中思維為主，但不是思維的全部，還應(yīng)穿插一些有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的素材。三是在概念原型再認(rèn)識與概念應(yīng)用中要適度把握梯度與選擇性，以便促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。但在研究過程中，我們又發(fā)現(xiàn)了新的問題：一是在元概念教學(xué)中如何將知識、能力、思維品質(zhì)等諸要素有機(jī)地結(jié)合起來，更加有效地建構(gòu)元概念？二是進(jìn)入了新領(lǐng)域后的后續(xù)概念教學(xué)

19、如何開展？請王連剛等老師繼續(xù)研究，并再次以課例的形式向全組老師陳述研究的結(jié)果?；顒?dòng)步驟四：專家引領(lǐng)教科院數(shù)學(xué)教研員徐娣榮老師：王老師的這節(jié)課很成功，較好地體現(xiàn)了新課程的要求，從中可以感受到數(shù)學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一種文化。下面我就數(shù)學(xué)的文化價(jià)值的角度評價(jià)本節(jié)課及元概念的教學(xué)流程。1、課堂之新，體現(xiàn)在理念新、情境新、知識新、評價(jià)新。2、課堂之實(shí)，體現(xiàn)在教師基本功，實(shí)在活動(dòng)的開展扎實(shí)有效，實(shí)在學(xué)生得到實(shí)實(shí)在在的收益。3、課堂之思，注重思維訓(xùn)練與培養(yǎng)，學(xué)生在愉快地學(xué)習(xí)與思考，在思考中大顯身手。4、課堂之用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)之實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生深切體會：數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。5、課堂之美，美在猶如一節(jié)美術(shù)課，新穎的圖片給學(xué)生以美不勝收的感受。6、課堂之活，活在活動(dòng)的組織與安排上，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在活動(dòng)中自然生成新的概念與知識。7、課堂之語，教師語言清晰到位，學(xué)生回答清楚響亮，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。研究之處。從研究的視野看，還需注意以下兩點(diǎn)。1、要組織有價(jià)值的討論。不是所有的問題都要討論，應(yīng)該獨(dú)立思考的要留足獨(dú)立思考的時(shí)空，討論應(yīng)先獨(dú)立思考再組織討論。2、對學(xué)生的評價(jià)