傳染病及其預防教學案例

1、傳染病及其預防教學案例第八單元 健康地生活第一章 傳染病和免疫第一節(jié) 傳染病及其預防 教學案例九江田家炳實驗中學 李小敏一、 教材分析：本節(jié)課是第八單元的第一節(jié)，學習的主要內容是傳染病及其預防的基礎知識，概念、名詞較多。教材中提供給學生具體的事例和生活中材料，在建立感性認識的基礎上，引導學生認真思考和分析，主動地構建概念，讓學生結合生活中的具體事例來理解名詞和概念。二、 教學對象分析：學生對常見的傳染?。ㄈ纾毫餍行愿忻啊⑶萘鞲?、肝炎、艾滋病等）有一定的感性認識，但對傳染病流行的基本環(huán)節(jié)及預防傳染病的措施缺乏理性的認識；針對上述特點，聯(lián)系學生的生活實際，運用學生生活中熟悉的事例，讓學生參與到課堂

2、教學中，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用，引導學生對生活中的事例進行認真思考和分析，理解并掌握教材中相關概念。三、教學目標：（一）知識目標：1、病原體、傳染病的的概念；2、傳染病的特性及其流行的三個基本環(huán)節(jié)；3、預防傳染病的一般措施。（二）能力目標：1、通過學生課前完成常見傳染病的調查表，培養(yǎng)學生實事求是的科學探究精神；2、通過引導學生分析生活中常見的傳染病例，提高學生分析問題和解決問題的能力；3、通過病例探究獲知預防傳染病的一般措施，讓學生從小養(yǎng)成良好的行為衛(wèi)生習慣。（三）情感目標：1、讓學生通過觀看有關艾滋病的視頻資料，了解艾滋病傳播的途徑及其預防的基本知識，培養(yǎng)學生正確對待艾滋病人的態(tài)度和

3、建立正確的人生觀。2、介紹當今常見的傳染?。ㄇ萘鞲?、非典、艾滋病等），讓學生明白人類與傳染病的斗爭絲毫不得懈怠。四、教學重、難點：1、 傳染病的三個基本環(huán)節(jié)（傳染源、傳播途徑、易感人群）2、 傳染病的預防措施。（控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群）三、課前準備：教師：本地區(qū)常見傳染病調查表，有關傳染病的新聞，四大類傳染病的比較表，人體主要的傳染病及病原體圖表，多媒體課件，關心艾滋病人視頻資料。學生：完成本地區(qū)常見傳染病調查表。四、教學課時：1課時五、教學形式：討論、探究式六、教學過程：教學內容教師教學活動學生活動期望教學效果引入新課出示有關禽流感的新聞，提問：禽流感與普通疾病有何區(qū)別？并從

4、禽流感受的新聞導出新授課傳染病及其預防。閱讀新聞，思考回答問題，通過閱讀新聞，讓學生對傳染病有較直觀的認識，導出新授課。（一）病原體的的概念出示常見病原體的圖片和人體常見傳染病及病原體圖表認真聽課，觀察圖片和圖表。理解病原體的概念。從感性上認識病原體和常見的傳染病， （二） 傳染病的概念出示本地區(qū)常見傳染病調查表，檢查學生課前完成的調查表，提問：什么是傳染??？從調查表的病例中引出傳染病的概念：由病原體引起，在人與人之間或人與動物間傳播的疾病。討論完成調查表，思考回答問題。讓學生在理論上理解傳染病的概念。加深對傳染病的理性認識。（三）傳染病的特點：引導學生從新聞和調查表中分析歸納出傳染病的特點傳

5、染性和流行性。討論、分析，歸納出傳染病的特點讓學生在病例中分析、歸納出傳染病的特點。（四）傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)出示流行性感冒流行示意圖，并以流行性感冒的流行為例，引導學生探究傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)（傳染源、傳播途徑、易感人群），并強調傳染病要流行，三個基本環(huán)節(jié)缺一不可。播放艾滋病的視頻資料，認真聽課，從實例中討論分析理解傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)觀看視頻資料，分析艾滋病流行的原因。讓學生在實際病例中理解傳染病的三個基本環(huán)節(jié)。傳染源、傳播途徑、易感人群。明白艾滋病對人類的危害。1、傳染源：能夠散播病原體的人或動物。2、傳播途徑：病原體離開傳染源到達健康人所經過的途徑。（空氣、飲食、生物媒介等

6、）3、易感人群：對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人。（五）預防傳染病的一般措施引導學生分析身邊的事例（肝炎）討論探究預防傳染病的一般措施。播放關愛艾滋病人的視頻資料，認真聽課，從病例討論探究中獲得預防傳染病的一般措施，認真觀看，獲得正確對待艾滋病人的態(tài)度提高學生分析問題和解決問題的能力，（知道預防傳染病的一般措施和常識）培養(yǎng)學生正確對待艾滋病人的態(tài)度，幫助學生樹立正確的人生觀。1、控制傳染源2、切斷傳播途徑3、保護易感人群（六）小結新課復述新授課的主要教學內容，提問：1、傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)？2、預防傳染病的一般措施？回顧新授課內容，積極回答問題鞏固新授課的教學內容。（七）堂上練習出

7、示堂上練習題完成練習，鞏固新課內容，及時反饋七、板書設計： 第一章 傳染病和免疫第一節(jié) 傳染病及其預防病原體：引起傳染病的細菌、病毒和寄生蟲等生物。傳染?。河刹≡w引起，能在人和人間或者人和動物間傳播的疾病。傳染病的特點：傳染性和流行性。一、 傳染病流行的基本環(huán)節(jié)（三個環(huán)節(jié)必須同時具備，缺一不可）傳染源：能夠散播病原體的人或動物。傳播途徑：病原體離開傳染源到達健康人所經過的途徑。（空氣、飲食、生物媒介等）易感人群：對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人。二、 傳染病的預防措施控制傳染源：切斷傳播途徑：保護易感人群：九、鞏固練習：（一）選擇題：1、下列疾病中，不屬于傳染病的是（ ）A流行性感冒

8、B麻疹C近視D水痘2、傳染病的特點是( )。A由病毒引起 B具有一定的區(qū)域性 C具有流行性和傳染性 D通過呼吸道傳播3、傳染病的傳染源是指( )。A細菌、病毒、寄生蟲 B能散播病原體的人或動物C傳染病發(fā)生的初始處 D病原體傳播的路線4、下列傳染病中，屬于呼吸道傳染病的是( )。A瘧疾 B狂犬病 C肝炎 D流行性感冒5、既是傳染病的傳染源，又是其傳播途徑的是( )。A患乙型肝炎的人 B家里的貓、狗C消化道傳染病人用過的杯子 D帶有瘧原蟲的蚊子（二）填空題：1、引起艾滋病的病毒是_病毒，簡稱_。（三）閱讀下面的材料，回答后面的問題。 什么是“非典”？ “非典”即非典型性肺炎的簡稱。冠狀病毒的一個變

9、種是“非典”的病原體，科學家監(jiān)護它命名為“SARS病毒”?？茖W家們說，變種冠狀病毒與流感病毒有親緣關系，但它非常獨特，以前從未在人類身上發(fā)現(xiàn)，最早來源于動物。非典型性肺炎主要表現(xiàn)為急性起病，以發(fā)熱為首發(fā)癥狀，偶有畏寒。同時伴有頭痛、關節(jié)酸痛和全身酸痛、乏力。有明顯的呼吸道癥狀：干咳、少痰，個別病人偶有血絲痰，部分病人出現(xiàn)呼吸加速，氣促等上呼吸道病毒感染癥狀，多數(shù)病人癥狀較輕。根據(jù)衛(wèi)生部門組織專家調查，該病有一定的傳染性，可通過短距離飛沫、接觸呼吸道分泌物等途經傳播。（1）非典型性肺炎（SARS）能夠在人群中流行，是因為它同時具備了_、_和_這三個基本環(huán)節(jié)。（2）根據(jù)自己學過的有關傳染病的知識，

10、說說你是如何做好預防傳染性“非典”工作附：資料圖表：（一）人類主要的傳染病及病原體  病名病原體主要癥狀呼吸道傳染病流感流感病毒發(fā)熱、頭痛、乏力、全身酸痛流行性腮腺炎腮腺炎病毒腮腺非化膿性腫脹、疼痛、發(fā)燒流腦腦膜炎雙球菌發(fā)燒、頭痛、嘔吐及頸強直等肺結核結核桿菌咳嗽、咯血、低熱等消化道傳染病病毒性肝炎肝炎病毒食欲減退、惡心，有或無黃疸等蛔蟲病蛔蟲腹痛等細菌性痢疾痢疾桿菌高燒、腹痛、腹瀉、排膿血便等血液傳染病乙腦乙腦病毒高燒、意識障礙、驚厥等 體表傳染病 狂犬病狂犬病病毒興奮、恐水怕風等破傷風破傷風病毒牙關緊閉、痙攣等沙眼沙眼衣原體有異物感、畏光、流淚、眼屎多等癬灰指甲多為真菌

11、指（趾）甲失去光澤、增厚、變形腳濕氣真菌表現(xiàn)為奇癢、水皰等（二）四大類傳染病的比較表：  發(fā)生的季節(jié)病原體原始寄生部位傳播途徑呼吸道傳染病冬、春季節(jié)呼吸道粘膜和肺飛沫和空氣傳播消化道傳染病夏、秋季節(jié)消化道及附屬器官飲水和食物傳播血液傳染病一年四季血液和淋巴吸血的節(jié)肢動物傳播體表傳染病一年四季皮膚和體表粘膜接觸傳播（三）流行性感冒流行的三個基本環(huán)節(jié)圖例：八、教學反思：義務教育生物課程標準的課程目標，強調了知識、能力、情感的三個維度，我在設計本節(jié)課教學方案時就特別注重情感目標和基礎知識目標的結合（例如：播放艾滋病及關愛艾滋病人的視頻資料，讓學生在學會艾滋病流行的基本環(huán)節(jié)和預防措施的同時，

12、培養(yǎng)學生正確對待艾滋病人的態(tài)度，幫助學生樹立正確的人生觀。）；以及能力目標和基礎知識目標的結合（例如：運用多媒體課件組織課堂教學，讓學生能在短時間內獲得較多的教學信息，本節(jié)課涉及的的較多，分別有病原體、傳染病、傳染病的特點、傳染源、傳播途徑、易感人群等；提高了課堂教學的效率。在課堂教學中，我還讓學生聯(lián)系生活中接觸到的實際病例，讓學生能主動地參與到課堂教學中去，充分體現(xiàn)了學生在課堂教學中的教學主體地位；通過引導學生分析生活中的實際病例，提高了學生分析問題和解決問題的能力）。課堂教學中教師的有效提問與參與促進了互動學習。我在提問時，注意每一個提問的有效性，提問的階梯性，指導學生沿著正確的討論方向一步步獨立的、順利地完成任務，如在出示有關禽流感的新聞后，向學生提問：禽流