小學(xué)英語課堂教學(xué)中的導(dǎo)入方法

1、小學(xué)英語課堂教學(xué)中的導(dǎo)入方法周 增 瓊常言道：良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入就是一節(jié)課的開始，是教師在開始傳授新課之前，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。如何能在一堂課的起始階段便吸引學(xué)生的目光，在很短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生眼球，勾住學(xué)生的心，讓活潑好動(dòng)的學(xué)生盡快融入到英語教學(xué)的課堂氣氛中來是尤其重要的。課堂導(dǎo)入雖然不是課堂教學(xué)的主體，但它是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的熱身活動(dòng)。目的是讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。富有啟發(fā)性的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，是課堂教學(xué)成功實(shí)施的關(guān)鍵之一。導(dǎo)入沒有固定的模式，不同的課堂教學(xué)，不同的教學(xué)重、難點(diǎn)，不同的教學(xué)目標(biāo)，其導(dǎo)入方式都應(yīng)有所側(cè)重。 一、 導(dǎo)入的方法1、

2、舊知導(dǎo)入法學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，要以已學(xué)的知識掌握為前提，才能保證與此聯(lián)系的較高層知識的理解和掌握。同類知識要提升到新的臺(tái)階更需要原有知識作鋪墊。在開始新課前，教師可以針對上節(jié)課的內(nèi)容，以復(fù)習(xí)、提問、做練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)開始。這樣導(dǎo)入，使學(xué)生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，降低了學(xué)習(xí)新知識的難度，易于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)PEP三年級下Unit6 How many?一課時(shí)就可采用舊知導(dǎo)入法。本課內(nèi)容是學(xué)習(xí)數(shù)字1120。在三年級上Unit6 Happy birthday day 我們已學(xué)習(xí)了數(shù)字110。我們可以帶著學(xué)生復(fù)習(xí)主題句How many?和數(shù)字110?？梢灾苯映鲆恍┦疚?/p>

3、品問學(xué)生How many pens/books/.?或問How old are you? ，學(xué)生在回答時(shí)就自然地復(fù)習(xí)了數(shù)字110。同時(shí)在問或答的過程中把數(shù)字110寫在黑板上，這樣的導(dǎo)入會(huì)喚起學(xué)生對數(shù)字110的音、形、意的記憶。緊接著就可以開始新課的學(xué)習(xí)，這就為學(xué)習(xí)新的數(shù)字做好了鋪墊。同樣地，在上四年級下Unit2 What time is it?時(shí)我們就可以用數(shù)字來導(dǎo)入。Unit4At the farm我們可以用Whats this ?/Whats that ?及回答Its a.來導(dǎo)入引出What are these?/What are those?及回答Theyre.在運(yùn)用舊知導(dǎo)入法時(shí)，我們

4、還可以用“頭腦風(fēng)暴”來進(jìn)行。比如上四年級上冊Unit5 Dinners ready時(shí)，如果是上隨堂課可以先準(zhǔn)備已學(xué)過的許多食物卡片，讓學(xué)生快速看或者讀一遍后再讓他們復(fù)述出來，一遍覺得難度大就兩遍。再結(jié)合主題句What would you like ?Id like .進(jìn)行本節(jié)課的開始。緊接著就出示新的食物名稱，進(jìn)行替換練習(xí)。如果是運(yùn)用多媒體就更方便了，直接在屏幕上快速出示已學(xué)過的食物單詞，教師問What would you like ?并引導(dǎo)學(xué)生回答Id like .接著又導(dǎo)出新詞按此方法進(jìn)行。在上六年級上冊Unit What does he do?時(shí)可以這樣導(dǎo)入。在六年級前我們學(xué)過What

5、do you do?和一些職業(yè)名稱，比如teacher,student，pupil,worker等等。可以這樣導(dǎo)入：T(分別提問幾個(gè)學(xué)生)：What do you do?S：Im a pupil.T:What does Amy do?Ss:She is a pupil.T:What does she do?Ss:She is a pupil.這樣變換職業(yè)名稱再導(dǎo)出新的職業(yè)名稱。2、直觀導(dǎo)入法在英語教學(xué)中，教師常常可以用圖片、簡筆畫、投影片、實(shí)物、圖表、錄像片等直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行導(dǎo)入。利用直觀教具可以真實(shí)有效和充分地為學(xué)生提供理解、掌握所必需的感性經(jīng)驗(yàn)。由于直觀教具具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，可以引

6、起學(xué)生的無意注意，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)食物、水果、文具、顏色、服裝和身體部位這些內(nèi)容時(shí)，可采用直觀導(dǎo)入法。文具、服裝、顏色和身體部位是學(xué)生本身就有的，水果和食物是容易準(zhǔn)備的。上身體部位時(shí)，我們可以教師先做示范(邊做動(dòng)作邊說)：Look at me.This is my head /body/ face.導(dǎo)出重難點(diǎn)單詞和主題句This is my.讓學(xué)生跟著也邊說邊做。記得多年前我曾經(jīng)聽過一位老師上這一課。她是先畫了一個(gè)機(jī)器人貼在黑板上，指著畫一個(gè)一個(gè)部位地教。最后在鞏固操練時(shí)才讓學(xué)生邊做邊說。雖然學(xué)生也會(huì)說了，但畫這張畫我覺得是多余的。身體部位是每個(gè)孩子都知道的，畫一張畫既費(fèi)時(shí)又比不

7、上用自己的身體部位直觀。又比如在教學(xué)水果和蔬菜時(shí)，我們可提前安排學(xué)生準(zhǔn)備好，直接拿到課堂上用。這樣既方便又直觀。3、游戲?qū)敕ā巴妗笔莾和奶煨?，教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一系列知識性、趣味性強(qiáng)的聽、說、讀、寫教學(xué)游戲。從游戲?qū)耄箤W(xué)生邊玩游戲邊學(xué)習(xí)，在豐富多彩的游戲中接受英語、喜歡英語，達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的。游戲的種類有很多：猜謎語、順口溜、捉迷藏、找朋友、藏東西等等。游戲的設(shè)計(jì)一定要新穎，具有科學(xué)性和教育性，可以使學(xué)生在游戲的過程中開動(dòng)腦筋，自己思考一些問題。在教學(xué)三年級下Unit4 Where is my car?時(shí)就可用游戲?qū)敕?。教師先?zhǔn)備一個(gè)盒子，里面放一個(gè)學(xué)生已

8、學(xué)過的物品。教師問“Whats in the box,guess please?”學(xué)生的注意力一下子就會(huì)集中起來，都盡力的猜。學(xué)生猜了幾次后教師才拿出來。“Oh,its a ruler.Its in the box.”教師又快速的悄悄把橡皮捏在手里，不放進(jìn)盒子里，又問“Whats in the box？”學(xué)生肯定會(huì)回答“Its a ruler.”這時(shí)候把空盒子出示給學(xué)生“Ruler?Where is my ruler?”學(xué)生也會(huì)覺得奇怪，于是教師邊說“Where is my ruler?”邊到處尋找。并作出終于找到的樣子“Oh,its under the chair.”這樣來開始方位介詞和主題

9、句的學(xué)習(xí)。和這個(gè)類似的猜測游戲還有摸口袋里裝的物品。比如上水果就可以用直觀導(dǎo)入法。準(zhǔn)備一個(gè)不透明的口袋裝上各種水果，讓學(xué)生來摸摸并猜出是什么。這樣使學(xué)生有好奇心和成就感，激起他們的求知欲。4、歌謠導(dǎo)入法歌謠，特別是英語兒歌和Chant是小學(xué)生喜聞樂唱的一種形式，如果課的導(dǎo)入就有目的地引入一些能結(jié)合本節(jié)課教材的、優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲、歌曲、童謠，那么不僅能使學(xué)生得到樂趣和享受，還可以讓孩子展開想象的翅膀，從而發(fā)展他們的語言思維。如在第一節(jié)英語課上，學(xué)生還不太明白上英語課是怎么回事，我們就可以先給他們欣賞一首英文歌曲 HELLO來導(dǎo)入新課。 這會(huì)讓孩子們感到愉快、輕松。在教數(shù)字時(shí)我們可以用Ten Lit

10、tle fingers等這些簡單易學(xué)的英文歌，雖然有的教材上并沒有出現(xiàn)過，但我們教師可以給學(xué)生聽。在2014年10月份的優(yōu)質(zhì)課競賽，我們聽了28節(jié)課。有好幾位老師也是用歌曲或Chant來導(dǎo)入。我印象比較深的一節(jié)課就是陳海燕老師上的四年級上冊Unit5 Dinners ready。她的教學(xué)內(nèi)容是Lets do,這部分的內(nèi)容是學(xué)習(xí)她把它設(shè)計(jì)成一個(gè)“動(dòng)感廚房”，教學(xué)生做沙拉來作為一條線，整節(jié)課都貫穿著這條線。上課一開始，她出示了一段chant，帶著學(xué)生一起唱。食物food真good， 牛肉beef蛋egg 米飯rice湯soup， Chicken是雞fish魚； 牛奶milk果汁juice，松軟面包

11、bread， 吃完noodles喝soup， Vegetables蔬菜記心上你也來，我也來，健康飲食快快快！你也來，我也來，健康飲食快快快！學(xué)生配合著老師在輕松、愉快的氛圍下開始了這節(jié)課。她的導(dǎo)入和她的“動(dòng)感廚房”緊緊相扣。所以整節(jié)課學(xué)生都很High，但一點(diǎn)兒沒亂。在前幾年聽課，我們有時(shí)看到的、聽到的用歌謠作為導(dǎo)入的課也很多，但有的老師在選擇歌謠時(shí)可能忽略了，她選的歌謠與這節(jié)課內(nèi)容沒有什么關(guān)聯(lián)，只起了活躍氣氛的作用。所以我們在這一點(diǎn)上一定要注意。5、情景導(dǎo)入法模擬真實(shí)情景來導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言情景，有利于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)內(nèi)容，縮短了進(jìn)入語境和在語境中運(yùn)用所學(xué)語言的過程，并且既真實(shí)

12、又生動(dòng)。我們的新教材安排了大量的情境會(huì)話，如購物、打電話、問路等，內(nèi)容接進(jìn)生活且篇幅短小，有利于學(xué)生學(xué)后直接用于生活。比如，上三年級上Unit4 We love animals一課時(shí)我們可以把它設(shè)計(jì)成小動(dòng)物們在動(dòng)物園里開音樂會(huì)，這一課A部分Lets learnLets talk的內(nèi)容是掌握pig,bear,cat,duck和cat這5個(gè)動(dòng)物名稱，主要句子是Whas this?Its a .我們可以模擬動(dòng)物的聲音、動(dòng)作和配上頭飾導(dǎo)入。把音樂會(huì)這條線從頭到尾都連起來。上三年級上Unit6 Happy birthday時(shí)可以把它設(shè)計(jì)成開生日晚會(huì)。經(jīng)過這樣的情景導(dǎo)入，學(xué)生身臨其境，就更貼近生活了。在上

13、My room時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)成請學(xué)生到家中做客，把自己家的各個(gè)房間拍下來，給學(xué)生介紹自己家房間來導(dǎo)入。在上三年級Unit2 My family時(shí)可以先請6個(gè)學(xué)生上前臺(tái)，他們的角色分別是grandpa, grandma,father, mother,brother和sister。學(xué)生手舉著卡片或帶頭飾。這樣導(dǎo)入：T:This is my family.One,two,three,four,five,six,seven.This is my grandpa./This is my grandma.(順次介紹，再請兩組。) 在這樣的情景之下，學(xué)生很快就會(huì)掌握家庭成員名稱。6、多媒體導(dǎo)入法隨著時(shí)代的

14、發(fā)展，科技的進(jìn)步，以及教育教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代化的教學(xué)媒體被越來越多地運(yùn)用到教育教學(xué)的各個(gè)方面，多媒體導(dǎo)入新課也成為英語課堂教學(xué)的一部分。下面我們來分享一下比較好的多媒體導(dǎo)入。二、 當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入過程中出現(xiàn)的問題回到我們自己的課堂，我們還是發(fā)現(xiàn)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有些教師對課堂導(dǎo)入的作用認(rèn)識不足，導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)或匆匆而過，或拖沓冗長。我綜合了一下，有以下四種現(xiàn)象：1、目的不明確，師生難配合。導(dǎo)入不可只求表面上的熱鬧而忽視其主要目的，它應(yīng)當(dāng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。比如說，在課的開始，有的教師試圖通過歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但遺憾的是，他所選擇的歌曲與本節(jié)課的內(nèi)容卻沒有什么聯(lián)系。這可

15、能是在選擇歌曲時(shí)沒有從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，沒有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致的。這樣的導(dǎo)入只是履行了導(dǎo)入這個(gè)程序，并沒有為下一步教學(xué)做好熱身和鋪墊，沒有起到激活學(xué)生已有知識的作用。又比如，有時(shí)候運(yùn)用情景導(dǎo)入法，教師只是開課設(shè)置了情景，上著上著這條線就斷了。所以不管是哪一種導(dǎo)入法，都要與當(dāng)節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)緊緊相扣。2、學(xué)情未分析，話題難展開。 學(xué)生是教與學(xué)的主體，教學(xué)效果的優(yōu)劣需要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來體現(xiàn)。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，既要考慮學(xué)生的年齡、性格特征，又要考慮學(xué)生的水平。有的教師在設(shè)計(jì)情景時(shí)沒有考慮學(xué)生的接受能力導(dǎo)致話題很難開展下去；有時(shí)候，有的教師一開始語速過快，無形之中設(shè)置了語言信息輸入的障礙，使學(xué)生的

16、思維跟不上老師的節(jié)奏，也是造成話題無法展開的一個(gè)重要原因（特別是異地上課）。如果小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位長期處于被忽視的狀態(tài)，很容易喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮。3、活動(dòng)不新穎，興趣難激發(fā)。合理的導(dǎo)入能使學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識產(chǎn)生興奮感，能將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。有的教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)的活動(dòng)過于單調(diào)、重復(fù)，導(dǎo)致整節(jié)課效果差。有位曾經(jīng)支教的老師給我們講過，每次隔壁班上英語課，她都有些擔(dān)心，因?yàn)閷W(xué)生整節(jié)課都是在讀，從上課一直讀到下課，要么教師教讀，要么學(xué)生讀。這位老師的課根本就沒有上課的必須環(huán)節(jié)。當(dāng)然，農(nóng)村小學(xué)的師資是薄弱，但我們還是應(yīng)該盡力給學(xué)生創(chuàng)造條件，長期這樣下去

17、，孩子們是會(huì)感到厭煩的，最起碼會(huì)沒興趣。4、時(shí)間未控制，結(jié)構(gòu)不合理。 課堂導(dǎo)入需要有針對性，要簡潔、精煉，時(shí)間不宜過長，一般在35分鐘左右為宜。時(shí)間過長就會(huì)主次不分，使課堂的主要環(huán)節(jié)時(shí)間不充裕。如果導(dǎo)入的時(shí)間短，又會(huì)使課堂導(dǎo)入起不到喚醒舊知、推出新知的作用，影響預(yù)期的教學(xué)目的和效果。這方面我自己就有親身感受。這學(xué)期我上六年級四個(gè)班。第一課是Unit1 How tall are you?我的導(dǎo)入是這樣的：T（請一個(gè)個(gè)子較高的學(xué)生到前臺(tái)）：How old are you?S:Im 12 years old.T:How tall are you?(學(xué)生聽懂了，不知怎樣回答，老師說可以用中文回答)。S

18、：Im(1.62.)S:Im 1.62 meters.(告訴學(xué)生，長度單位“米”是meter,1.62米讀one point sixty-two教讀。接著又請了一個(gè)學(xué)生后)S:How tall is Ms Zhou，guess please?(學(xué)生興趣來了紛紛猜測。若沒有猜對的，待時(shí)機(jī)成熟直接告訴學(xué)生：Im 1.50 meters.)He is 1.62meters.Im 1.50 meters.So he is taller than me.(引出比較級。)Im older than him.我用這種方式導(dǎo)入，三個(gè)班的效果都不錯(cuò)。只有一個(gè)班，感覺很費(fèi)勁。因?yàn)樵谖覄傋哌M(jìn)教室上課，教師里邊有點(diǎn)亂，招呼了一會(huì)紀(jì)律，感覺上課時(shí)間較緊，就直接讓兩個(gè)學(xué)生比了一下就開始比較