淺水洼里的小魚教學(xué)實(shí)錄附反思(推薦)教學(xué)實(shí)錄

1、淺水洼里的小魚教學(xué)實(shí)錄附反思(推薦)教學(xué)實(shí)錄文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于淺水洼里的小魚教學(xué)實(shí)錄附反思(推薦)_教學(xué)實(shí)錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！?淺水洼里的小魚?是一篇能給人帶來心靈震撼的文章。成百上千條小魚被海水送上了海灘的淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚，小男孩身上折射出的珍愛生命的品質(zhì)令我們感動(dòng)。教學(xué)本課要引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，學(xué)會(huì)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文；感受男孩對(duì)小魚的在乎，體會(huì)生命的珍貴，從而進(jìn)一步樹立珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生從文本中、從想象中、從朗讀中感受生命的珍貴。我在優(yōu)質(zhì)課比賽中有幸聽了兩節(jié)?淺水洼里的小魚?，兩位教師不但對(duì)教材的處理方式

2、截然不同，而且面對(duì)來自現(xiàn)場(chǎng)生成的動(dòng)態(tài)資源教師，我覺得小男孩這個(gè)方法不好學(xué)生提出的不同意見的處理也迥然不同。第一位教師面對(duì)意外，避而不見，讓精彩悄悄溜走；第二位教師那么巧妙地運(yùn)用這一珍貴資源，使課堂大放異彩！預(yù)設(shè)與生成是語(yǔ)文課堂教學(xué)中一對(duì)辯證統(tǒng)一的矛盾，精心預(yù)設(shè)能使教師更好地調(diào)控富有變化的動(dòng)態(tài)課堂，而課堂上出現(xiàn)的精彩的生成又促使教師靈敏地調(diào)整預(yù)設(shè)思路，課堂因此充滿活力。下面我們來看看兩位教師的教學(xué)片斷。面對(duì)意外，避而不見師：同學(xué)們聽到海浪的聲音嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)關(guān)注小魚的命運(yùn)。師：上節(jié)課我們初讀了課文，理解了課文的第一自然段的內(nèi)容，你們讀了第一自然段知道了什么？生：我們知道了淺水洼里有很多小魚。

3、師：小魚在淺水洼里痛苦地掙扎，假設(shè)你是這條小魚，你會(huì)怎么呼救呢？生：救命呀！生：快點(diǎn)來救我呀！師：我們來通過朗讀感受小魚的困境。師引讀這一段。師：它們遇到小男孩，小男孩會(huì)怎么做？請(qǐng)同學(xué)們讀1-6自然段，把小男孩怎樣做的畫下來。生：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，拾起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！煟耗銈兡懿荒芤贿呑x，一邊像小男孩那樣做一做？生：能。生邊讀邊演。師：你們有什么感覺？生：很累。生：教師，我覺得小男孩的方法不好，這么多魚，一條條的扔，扔不完的！師一愣，假設(shè)有所思：是嗎？師：誰(shuí)能再把這句話讀一讀，體會(huì)他的心情？請(qǐng)你坐下來再想一想。生一臉困惑，不情愿地坐下來巧妙運(yùn)用這一資源，

4、靈敏調(diào)整教學(xué)思路一體會(huì)魚兒在乎。師：請(qǐng)大家看屏幕課件出示課文插圖，但是先去掉了小男孩圖樣，不加音樂誰(shuí)來告訴大家，你看到了什么呢？生：我看到了淺水洼里有許多魚。師：是呀，教師指點(diǎn)大屏幕在一望無際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。課件出示第一自然段的內(nèi)容生：學(xué)生朗讀課文第一段。師：我剛剛就在觀察大家，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀著讀著，有的皺起了眉頭，有的好似在想什么。請(qǐng)問淺水洼里的小魚怎么了？生：被困在水洼里了。師：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了。此時(shí)，它們會(huì)想起誰(shuí)呢？生：大海。許多學(xué)生也同時(shí)附和著師：是呀，大海就是魚兒的家。

5、生：還會(huì)想起親人們。生：還會(huì)想起它們的同伴。師：是啊，假設(shè)它們還在大海里，它們肯定會(huì)跟它們的同伴一起快樂地玩耍呢。生：還有它們的爸爸媽媽。師：是呀，想不想看看魚兒以前在大海里快活地生活的情景呀？播放魚兒在大?？鞓飞畹匿浵衿号d奮地看著錄像，嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。師：剛剛大家都在說：呀，多快樂呀！真幸福呀！可是這樣的生活已經(jīng)漸漸離它們遠(yuǎn)去了。它們?nèi)缃癖焕г跍\水洼里，回不了大海了。誰(shuí)能把這句話讀一讀呀？生讀：它們被困在水洼里，回不了大海了。師：我聽出來了，你有點(diǎn)難受。生齊讀這一句，體會(huì)魚兒難受的心情師：更糟糕的是生：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。師指點(diǎn)大屏

6、幕上的句子：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。我們剛剛看到這淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會(huì)干死呢？生：水會(huì)被沙子吸干。被太陽(yáng)蒸干。師：同學(xué)們，讓我們來看看這個(gè)字吧。點(diǎn)句子中的蒸出示蒸字誰(shuí)認(rèn)識(shí)？生：蒸。師：能給這個(gè)蒸字來找個(gè)朋友嗎？生：蒸干、蒸死、蒸發(fā)、蒸汽師：是呀，大家再來看一看這個(gè)字的下面有課件：四點(diǎn)底變紅生：齊四點(diǎn)底。師：你們可知道，這四點(diǎn)底是從火變來的。課件把四點(diǎn)底變成火哎，沙灘上哪有火呀！生：太陽(yáng)很熱，像火一樣。師：太陽(yáng)確實(shí)是很熱很熱的。太陽(yáng)光火辣辣地照在水洼里，溫度越來越高，越來越高，課件出示整個(gè)字漸漸地變紅了。小朋友們，你覺得這時(shí)的小魚會(huì)感受到

7、什么呢？生：熱。師：真的是這樣的嗎？讓我們走近水洼來看看。課件出示淺水洼，水在變少水越來越少，越來越少。音樂想起小魚兒，你們?cè)趺戳?，在想些什么，說些什么呢？生：它想它們的家鄉(xiāng)。生：會(huì)想它的朋友。師：還會(huì)說什么呢？生：它會(huì)說我好倒霉。生：它會(huì)說我很懊悔。生：我很悲傷。師：它們真希望生：小魚會(huì)說：希望我能早一點(diǎn)回到大海。師：這是小魚此時(shí)的心聲呀！它多么希望有人來救它呀！讓我們來讀一讀這句話吧！誰(shuí)來讀？出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。生：沙啞著喉嚨用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。師：多可憐的小魚呀！你真能體會(huì)小魚的

8、心情。師：小魚都會(huì)干死。它們的爸爸媽媽，它們的兄弟姐妹會(huì)想些什么呀？生：他們會(huì)很想念這些小魚。師：是呀，讓我們?cè)賮碜x一讀課文的第一自然段吧。生齊讀。師：看來，被困的每一條魚兒，是多么盼望著能回到大海里去呀！板書魚兒二感受男孩在乎。師：指點(diǎn)板書，沖動(dòng)地同學(xué)們，淺水洼里的小魚，誰(shuí)在乎呢？請(qǐng)大家把書本翻到132頁(yè)，自己讀讀課文的第二到第六自然段。生自由讀課文考慮。教師巡視并和學(xué)生一起討論。師：誰(shuí)來告訴大家，還有誰(shuí)在乎這淺水洼里的小魚呢？生：小男孩在乎這淺水洼里的小魚。師：你們同意他的意思嗎？生：同意。師：你們從哪兒發(fā)現(xiàn)小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的？生：因?yàn)樗研◆~扔回大海。師：指點(diǎn)大屏幕觀察真仔細(xì)

9、。我們也看到了，原來這位同學(xué)是從圖上看出來的。小男孩在干什么？生：扔魚。師：是呀，小男孩扔魚的這一動(dòng)作可以看出小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的。那么課文的哪些地方寫了小男孩在扔魚呢？生：他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條師：還有哪些地方可以看出小男孩在扔魚呢？生：我知道。小男孩頭也不抬地答復(fù)。師：讓我們也來讀一讀吧！生齊讀。生：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。課件出示句子師：請(qǐng)女同學(xué)把這句話讀一讀。女生讀。男生看。通過多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話。師：是呀，小男孩不停地?fù)祠~、扔魚，看得出小男孩是很在乎這

10、些小魚的。我們來看看小男孩撿的魚多嗎？生：多。師：從哪里看出來的？請(qǐng)大家自己再來讀一讀這兩句話。生自由讀。生：他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條師：從哪里看出來的？我倒是聽出來了。生：最后這一條后面還有一個(gè)省略號(hào)。師：小眼睛觀察得真仔細(xì)呀！連躲在后面的這個(gè)省略號(hào)都被你發(fā)現(xiàn)了。課件把顯紅哪位同學(xué)能通過你的朗讀讓我們所有的人都感覺到小男孩撿的魚是很多很多的。生：他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條到最后一個(gè)這一條就嘎然而止師：我聽出來了，你到這兒呀，指著大屏幕小男孩撿的魚就完了。生：他不停地?fù)祠~扔魚不停念得很

11、重，停頓好久再接著念。師：我聽出來了，你比她多了一點(diǎn)點(diǎn)。我也想來試一試，看看教師有沒有把這個(gè)省略號(hào)給念出來了，可以嗎？邊讀邊用手勢(shì)輔助朗讀，到最后一個(gè)這一條有一種止揚(yáng)的味道。生七嘴八舌地說讀出來了。師：想不想像教師這樣來讀一讀呀！大家試試看。生認(rèn)真練著，教師巡回指導(dǎo)。多種形式的練讀。教師用手勢(shì)幫助他們朗讀，學(xué)生讀出了魚多的味道。師：從這里看出小男孩撿的魚多。剛剛我們聽到那個(gè)男小朋友還把一個(gè)詞語(yǔ)念得很重。是哪個(gè)詞語(yǔ)呀？生：是不停。師：是的，這個(gè)詞語(yǔ)也有看出小男孩撿的魚多。你能通過朗讀讓我們感受到這一點(diǎn)嗎？生：能。他不停地?fù)祠~、扔魚強(qiáng)調(diào)了不停學(xué)生掌聲響起師：教師感謝你。那么上面的句子呢？你能讀好嗎

12、？生：能！師：那好，請(qǐng)所有的男同學(xué)一起來讀讀吧！男生齊讀。師：是呀，小男孩撿的魚真多！小男孩撿的魚那么多看得出小男孩真的在乎這淺水洼里的小魚。生：我覺得小男孩的這個(gè)方法不是很好，那么多魚他能撿得完嗎？師：贊許地我和你的想法一樣，所以我也忍不住走過去對(duì)小男孩說：水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的。教師舉起成百上千這張?jiān)~語(yǔ)卡片，生讀詞語(yǔ)。師：我想問一問我們二1班一共有多少孩子呀？生：42人。師：哦，那么多呀！能不能說成百上千呀！生：不能。師：假設(shè)把我們學(xué)校的所有班級(jí)的孩子都合起來那就可以說上千了。大家想想看，有那么多那么多的魚兒被困在淺水洼里，小男孩能撿完嗎？生：不能。師：他知道嗎？可是他手指著

13、大屏幕示意學(xué)生讀生沖動(dòng)地讀著。師：多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道淺水洼里的魚兒是撿不完的，但他還在撿呀！說明小男孩是真的非常非常在乎這淺水洼里的小魚呀！板書：小男孩同學(xué)們，既然淺水洼里有那么多小魚，小男孩一個(gè)人是撿不完的，那么有什么好的方法能撿得完呢？生：那個(gè)小男孩可以請(qǐng)其他的人也來幫助。師：是的。這真是個(gè)好方法。生：請(qǐng)爸爸媽媽幫助。生：我一個(gè)人一天就能撿完。師：你覺得小男孩一個(gè)人還是能撿完，是吧?？赡荛_始的時(shí)候那幾條魚非常的幸運(yùn)，還活著就被小男孩救起了，可后來，用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干生：那些小魚就會(huì)被干死。師：所以，只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚?、我撿，剛剛那位小朋友說叫爸爸媽媽來?yè)?，叫同學(xué)們一起來?yè)?，就能把它們撿完了。學(xué)到如今，教師又想再次問問大家了：淺水洼里的小魚，誰(shuí)在乎？指點(diǎn)板書生：小男孩在乎。師：