石頭書教學(xué)設(shè)計(jì)

1、17、石頭書教學(xué)目的精讀課文。憑借具體的語言資料，初步了解什么是石頭書、石頭書里有哪些學(xué)問以和研究化石的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。教學(xué)工具多媒體課件，實(shí)物：一塊小石頭。教學(xué)內(nèi)容一、揭題，質(zhì)疑1、談話。師：上節(jié)課，我們讀通了課文，學(xué)習(xí)了生字，還知道兩個(gè)小朋友川川、磊磊看見一位叔叔正聚精會(huì)神地看著一塊大石頭，川川和磊磊感到非常（生：好奇）你們好奇嗎？老師也很好奇，一塊石頭有什么好看的？那么，今天我們就帶著這份好奇一起去學(xué)習(xí)17、石頭書。2、（板書：石頭書，）齊讀課題。二、精讀課文（一）過渡：為了滿足自己的好奇，川川和磊磊就向叔叔提了很多問題，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，聽課文錄音，邊聽邊

2、用浪線劃出他們提出的問題。1、聽錄音，畫浪線。2、交流，依次出示六個(gè)問題。3、理解“刨根問底”。川川和磊磊提了這么多問題，一直要把問題弄明白為止，找一找，書上有個(gè)詞語說的就是這個(gè)意思（出示：刨根問底）。（二）精讀那川川和磊磊從書上“刨”到了哪些學(xué)問？1、解決“石頭是書”。(1)師：嘿，奇怪了，石頭怎么會(huì)是書呢？(2)學(xué)生交流。師聽后邊說邊出示句子（第五自然段）原來，這篇課文講的是石頭像書，而不是用石頭做成書。（板書：形似書）(3)激趣：可是這石頭怎么能像書呢？你們看我們平時(shí)用的語文書、數(shù)學(xué)書、英語書等等，它們都有什么特點(diǎn)？生答。（師拿起一塊石頭）可是這石頭光禿禿的，我左看右看，也看不出它哪兒像

3、書呀！這個(gè)問題你們能協(xié)助老師解答嗎？2、解決“石頭書里有哪些學(xué)問”。(1)教給學(xué)生讀書方法。該怎么找答案呢？老師教你們一種讀書方法，拿出筆來，一邊輕聲讀課文，一邊想課文中哪些自然段寫了石頭像書，找到了就在這個(gè)自然段前作一個(gè)“”的記號(hào)。然后同桌討論討論，說說自身選擇這個(gè)自然段的理由。(2)學(xué)生自讀課文，作上記號(hào)后同桌討論。(3)交流。（應(yīng)該是第五、七、九、十一、十三自然段）（學(xué)生說到哪個(gè)自然段就學(xué)習(xí)哪個(gè)自然段）A、理解第五自然段。請(qǐng)交流的同學(xué)讀讀這一段，并讓他說說石頭哪兒像書。（師板書：一層一層）句子訓(xùn)練。出示句子：你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？請(qǐng)學(xué)生把這句問號(hào)的句子改成句號(hào)的

4、句子，然后進(jìn)行比較，說說哪句好，為什么，最后指導(dǎo)朗讀。說話訓(xùn)練。請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)樗浴闭f一說為什么石頭像書。B、理解第七自然段。請(qǐng)學(xué)生說說選擇這一段的理由。（板書：字）學(xué)生再讀課文，邊讀邊找找這石頭書上有哪些字，并把它們?nèi)Τ鰜怼Ｔ俳涣?。（板書：雨痕、波痕、礦物）理解“雨痕、波痕、礦物”，并想象省略號(hào)省略了什么，最后欣賞礦物（演示課件）。說話訓(xùn)練。還是用“因?yàn)樗浴闭f一說為什么石頭像書。師生對(duì)讀第六、七自然段。C、理解第九自然段。請(qǐng)找到第九自然段的同學(xué)一起來讀一讀這一段。說說這一段告訴我們什么。（師板書：畫、樹葉、貝殼、小魚）理解“化石”。（化石就是古代生物的遺體或遺物等埋藏在地下變成的跟石頭一樣

5、的東西。）演示課件，欣賞化石。練習(xí)說話。用上“因?yàn)樗浴痹僬f說石頭為什么像書。分男女生朗讀第八、九自然段。D、理解第十一、十三自然段。學(xué)生自由朗讀這兩段，并想想石頭書能告訴我們什么，用直線劃出來。交流。（板書：密林、大海、高山）出示填空，指名口答?；嬖V我們：這里曾是_，后來變成了_，又過了很多很多年，地殼_，這里又變成了_。石頭書會(huì)告訴我們_探究。再讀第十一、十三自然段，并聯(lián)系上文，想想勘探隊(duì)員是根據(jù)什么來推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的。（板書：）師生對(duì)讀第十至十三自然段。(4)小結(jié)。難怪川川和磊磊高興地說（引讀最后一個(gè)自然段，出示最后一個(gè)自然段）齊讀。三、總結(jié)深化，激發(fā)探究欲望1、今天，我們

6、和川川、磊磊一起刨根問底，了解到石頭書上的學(xué)問可真不少。學(xué)到這里，老師也想和他們一樣來刨根問底川川和磊磊怎么會(huì)“刨”到這么多的學(xué)問的？（善于觀察、充滿好奇、不懂就問）勘探隊(duì)員怎么會(huì)知道那么多知識(shí)的？（知識(shí)豐富、觀察仔細(xì)、研究投入）2、教師小結(jié)：這樣看來，不僅石頭是一本書，川川、磊磊和勘探隊(duì)員也是一本書?。∧銈兺鈫?？3、一塊普普通通的石頭，竟然有這么多學(xué)問，看來生活中許多看似普通的東西只要我們留心觀察、善于思考、樂于探究也能學(xué)到許多知識(shí)，真可謂“生活處處皆學(xué)問?！彼摹㈩I(lǐng)悟?qū)υ拰懛?，嘗試小練筆。1、同學(xué)們，石頭書還有一個(gè)值得大家刨根問底的地方：這篇文章一共有多少小節(jié)？這么多小節(jié)，除了第一小節(jié)，其他都是對(duì)話。作者通過人物的對(duì)話，把要介紹的科學(xué)知識(shí)寫清楚，使我們和文中的川川、磊磊一樣“刨”到了很多學(xué)問。2、今天我們就來學(xué)習(xí)寫好對(duì)話。欣賞課文對(duì)話片段：作者除了寫對(duì)話內(nèi)容，還寫了提示語。一般來說，提示語有這么幾種情況。位置的變化有什么好處呢？寫對(duì)話時(shí)，不僅要靈活變化提示語的