蘇教版語文七年級下冊第六單元教學設計

1、詩詞拔萃單元分析與提示單元概述本單元的主題是“詩詞拔萃”，詩歌是文學殿堂里璀璨的明珠。優(yōu)秀的詩歌可以飛越時間的長河和不同的國度，撥動人們的心弦。本單元的詩詞，向我們展示了毛澤東等當代無產階級英雄和革命人民的豪情壯志；花木蘭愛家愛國巾幗不讓須眉的的“女中丈夫”的英雄本色；白居易對下層勞動人民貧困生活的深切同情；辛棄疾“壯志難酬”的悲憤；新一代詩人艾青等人對新中國及改革開放的熱切期盼和美好向往；海外游子以及中華兒女對祖國的無限眷戀和熱情贊美。教學目標1、在第六單元 詩詞拔萃 的學習中，喜歡詩詞作品，在課后學習中能主動閱讀自己喜愛的詩人、詞人的其他作品。 2、能熟練使用古漢語詞典，掌握古詩詞中的生字

2、詞的讀音和意義 。 3、能在教師的指導和同伴的合作中，探究詩詞中的形象與表達的思想感情的關系。 4、能在對詩詞的學習欣賞、品味中，提高文學鑒賞能力。 5、展開聯想和想象，展示個性與才智，進行自由作文創(chuàng)作。 6、積極參加賽詩會，編手抄報、壁報等活動，在活動中進一步熱愛詩詞，提高文學素養(yǎng)和品位。 教學設想本單元的主題是：詩詞拔萃, 有傳統詩詞五首，現代詩三首，歌詞三首。其中，歌詞應把它當作現代詩進行教學。對中學生來說，學好詩詞，懂些詩詞尤為重要。我覺得，詩詞的教學可以從以下幾個方面入手：1、 吟誦中感受詩詞的音樂美2、煉字品句感知詩詞圖畫美3、簡介背景來理解詩詞中的情感4、培養(yǎng)學生的想象思維，是詩

3、詞鑒賞教學的階梯 5、鼓勵學生自主研習，是詩詞鑒賞教學的核心課時安排毛澤東詞二首 （兩課時）古代詩詞三首 （三課時）現代詩三首 （兩課時）歌詞三首 （兩課時）誦讀欣賞古詩三首 （一課時）寫作：自由作文 （三課時）綜合實踐活動 （一課時）毛澤東詞二首20教學目標1、 通過誦讀，體會詞作展現的意境，能聯系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗，接受美的熏陶。 2、理解詩詞寫景、抒情、議論相結合的寫法3、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。領會作者偉大的胸襟，堅定的信心；教學重點1、 兩首詞的寓意。2、寫景、議論、抒情的

4、結合；精練優(yōu)美的語言。課時安排 兩課時第 一 課 時教學內容學習沁園春 雪，體會詞作展現的意境，能聯系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗，接受美的熏陶。教學設計 導入新課： 1、介紹詞的知識：詞，又稱長短句。一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如沁園春、虞美人、水調歌頭等。一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。今天學習的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。2、介紹寫作背景整體感知 1、播放錄音，學生想象本詞所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。2、朗讀；指出朗讀應注意的地方：（1）讀出激越豪壯的情調 （2）

5、讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。3、明確重點字詞的讀音和意義、重讀的字詞以及應該停頓的地方。4、齊讀，進一步體會本詞所表達的思想感情。要求讀的時候盡量處理好音量、語速、和語氣的變化 精讀品析1、學習上闋：（1）、這首詞的題目是雪，哪些部分是描寫雪景的？（2）、同學自行討論，試著說出詞句意思。（3）、討論：詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個怎樣的意境？抒發(fā)了詞人怎樣的情懷？ 明確：前三句總寫雪景，把讀者帶入一個冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界里。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境，體現了詩人雪中賞雪的豪邁情懷。（4）、指出寫靜、動景的詞語，體會其意境。明確：“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿

6、輕盈。由下而上，一靜一動，意境開闊，氣魄宏偉，格調非凡。（5）、討論：作者對雪景的描述，由哪個詞領起？它統領了哪些句子？明確：“望”字。它統領了以下句子“長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！保?）、作者望見了哪些景觀？（作者為何選取這些景觀？）明確：“長城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續(xù)寫地域的遼闊。2、學習下闋（1） 作者評價了哪幾位歷史人物？為什么用了一個“惜”字？“惜”字包含了作者什么樣的感情？ （明確：五位：秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗?！跋А庇锌上?/p>

7、、惋惜之意。褒中有貶，肯定了封建帝王的功績，也指出了他們缺少文治，文學才華不足的弱點。）（2） 作者評價古人僅僅是為他們惋惜嗎？風流人物指的是什么人？（明確：不是，作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。無產階級及人民大眾。）（3） 最后三句應如何理解？（明確：表明當今革命英雄空前偉大的抱負和無比堅定的決心。）拓展遷移關于詠雪的詩詞很多，根據你的積累，寫出其中的名句或名篇。課后學習背誦沁園春 雪，摘抄毛澤東的其它詩詞。教學反思 第 二 課 時教學內容學習卜算子 詠梅,有感情地誦讀詩詞，通過對比閱讀，學會欣賞詩詞。 教學設計 一、

8、導入新課 1、同學們，你知道梅花有哪些特點？你能背誦有關詠梅的詩句2、自由誦讀毛澤東的卜算子 詠梅二、提出問題1、背景介紹： 2、這兩首詞的風格有什么不同？朗讀時應用什么樣的語氣來讀？3、朗讀兩首詞，將文中理解有難度的句子標出來，同桌研討解決。三、問題解決1、學習上闋（1）學生齊讀一遍。（2）在上闋中交代了梅花的哪些方面？（3）聯系一下時代背景，“春歸”、“春到”有什么象征意義？（4）“已是懸崖百丈冰”對梅花的描寫有什么作用？ (5)哪一個字寫出了梅花的美麗？ （6）“梅花”在詞中有什么樣的象征意義？2、學習下闋（1）齊讀一遍。（2）你是怎樣理解“俏也不爭春”的？教師可引導學生回答。

9、（3）這首詞從整篇來看運用了什么樣的修辭手法和寫作方法？舉例說明各起了什么樣的作用？3、總起來看，詞的上下闋內容各側重于什么？抒發(fā)了作者什么樣的情感？四、學生質疑教師引導學生質疑1、把毛澤東的這首詞同陸游的詞進行比較，有哪些異同點？2、在毛澤東的卜算子 詠梅序中“反其意用之”是什么意思？五、拓展遷移出示題目1、關于詠梅的詩詞有很多，根據你的課內外積累，試寫出其中的名句或名篇。2、指導學生做練習。教學反思 詩詞三首教學目標1、領會課文所表現的思想感情。2、體會排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。3、重要文言詞語的積累。教學重點 領會課文所表現的思想感情。課時安排 三課時第 一 課 時

10、教學內容1. 學習木蘭詩，反復誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦2. 復述表演，并領會其情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。3. 人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。教學設計 一、導入新課解題：木蘭詩是一首什么題材的詩?作品時代怎樣? 二、整體感知 1、范讀課文。 2、用自己喜歡的任何方式讀課文，自學生字新詞，掃除字詞障礙。學生自讀課文。 3、檢查學習情況。 （1）字詞。 （2）指名分段朗讀，正音，學生集體評價。 4、結合工具書和課下注釋，試著把這篇文言翻譯成白話文吧。 5、指句串講。適時補充指導。 三、賞析詩歌。 1、 聽同學

11、們讀得很有感情，看出同學們很喜歡這首詩。最喜歡詩的哪一段或哪一部分呢？為什么喜歡？誰來說一說？指名說。 適當指導，學生評價。 請同學們思考：十幾年的軍中生活為什么只用了這短短的六句詩來描寫呢？ （學生思考，討論。） 2、啟發(fā)想象。 導入：詳略的安排是這首詩的一個主要特點。正因為是略寫，也就給我們創(chuàng)造了一個想象的空間。下面請同學們發(fā)揮自己豐富的的想象力，想象一下木蘭的軍中生活?？梢詮哪咎m的女扮男裝，從天氣呀，地勢呀，交戰(zhàn)雙方呀，多個方面展開想象。 然后問：哪位同學愿意把想象出來的故事講給大家聽？ 指名說，老師作適當指導，學生評價。 3、交流討論。 出示問題：一千多年來，木蘭的形象一直深受人們的喜

12、愛，原因是什么呢？請大家分組討論。小組討論。指名說，學生評價，老師指導。四、本課小結 同學們，學了花木蘭的故事，你有什么話想說嗎？指名說。 教學反思 第 二 課 時教學內容學習觀刈麥，體會詞作展現的意境，能聯系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗，接受美的熏陶。教學設計 一、 導入新課簡介作者二、 初步感知 1. 請二至三名學生讀課文。其他學生注意正音。 2. 出示思考題，學生讀書。l 作者怎樣描繪割麥人勞動的情景？這幾句話是什么意思？為什么他們“不知熱”？并且還“惜”夏日長？ l 拾麥者為什么去拾麥？是什么原因造成的？請用一個字概括。 l 作者面對此情此景是怎樣想的？體現了什么情感 三、賞析

13、品讀1. 教師明確：炎炎的烈日下，辛勤勞動和農民卻不知熱，他們珍惜這勞動的時光。作者真實的寫出了勞動人民之心，尤其是這種特定環(huán)境中的變態(tài)心理。 2. 教師明確：一個“稅”道出了勞動人民的辛苦勞作卻食不果腹的真正原因。今日的拾麥人即昨日的割麥人，今日的割麥人也有可能成為明日的拾麥人。強烈的諷刺意味盡在不言之中。 教師明確：作者在深深的自責，暗自慚愧。由農民生活的痛苦想到自己、想到高官的舒適生活。強烈的諷刺意味盡在不言之中。四、總結擴展 這首詩中，白居易以自己的深切感受，把農民的生活和作為朝廷官員的自己做了對比，就是希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可謂用心良苦。教學反思 第 三 課 時教學內容學習

14、破陣子，體會詞作展現的意境，能聯系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗，接受美的熏陶。教學設計 一 教師導入：二、誦讀欣賞1、 教師范讀2、 學生朗讀3、結合書下注釋理解詩句三、發(fā)揮想象，感受詞的豪壯。1 在音樂中感受戰(zhàn)場氛圍，練筆：壯觀的古戰(zhàn)場的情景2、把寫出的“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的氣勢，帶回詞中，讀出詞的豪壯。四、深入理解，感受詞的悲壯。1、 過渡：作者為何有“可憐白發(fā)生”的感嘆？2、 了解辛棄疾人生經歷，談談對“可憐白發(fā)生”的理解，讀好這句話。3、 從“可憐白發(fā)生”引至南宋統治者的醉生夢死。預設：作者認為君王的天下事是什么？（收復失地，重拾河山）而此時君王正在做的事是什么？（歌舞升

15、平，醉生夢死）4、 從“可憐白發(fā)生”一句，讓學生談南宋文人類似的悲嘆。引讀：文天祥（惶恐灘頭說惶恐 ，零丁洋里嘆零丁。）岳飛 （莫等閑，白了少年頭，空悲切。 ）陸游 （胡未滅，鬢先秋，淚空流。 ）課后學習背誦破陣子，想象畫出詞中描繪的畫面。教學反思 歌詞三首教學目標通過學唱歌曲體會三首歌詞所體現出來的境界和情調；理解詞義，抓住歌詞的形象、意境，從理解的角度，把握詞作者的寫作目的，從而能有感情的朗讀詩歌，演唱歌曲；學習借代、排比、比喻等手法，體會這些修辭手法在歌詞抒情中的作用。教學重點體會三首歌詞表達的思想感情；反復的修辭方法、精煉形象的語言；學唱三首歌。課時安排 一課時教學設計導入新課播放我的

16、中國心的背景音樂，營造氛圍。朗讀歌詞。注意把握感情基調（深情，摯愛）注意押韻ing。探究學習中國心這首歌是在香港回歸前，香港著名歌手張明敏在中央電視臺春節(jié)聯歡晚會上演唱的歌曲，至今我還記得他身穿白色的西裝，脖子圍條長圍巾，戴著金絲眼鏡，當他深情并茂地唱起這首歌時，場上響起雷鳴般的掌聲，并且在以后廣為流傳，是一種什么樣的感情引起了全國人民的共鳴呢？ 強烈的愛國之情，海外游子對祖國的無比熱愛 。1、歌詞反復提到的中心詞是什么？ “中國心”：改變不了我的中國心 （點題）我心依然是中國心 （根源） 也改變不了我的中國心（總結） 2在希望的田野上三段歌詞的末兩句句式相同，但用詞略有變化。研究研究這些變化

17、有什么含義。在希望的田野上描繪出農村的新面貌，反映出農民的美好生活和喜悅心情，在人們的臉上寫滿笑容和幸福。整首歌詞的基調是歡快的。三段歌詞的末兩句句式相同，但略有變化。“我們世世代代在這田野上生活，為她富裕，為她興旺”、“我們世世代代在這田野上勞動，為她打扮，為她梳妝"、“我們世世代代在這田野上奮斗，為她幸福，為她增光!"這些句子的變化，寫出了農民生活、勞動和奮斗的情景，表達了對美好未來的向往，感情逐步加深。3聯系黃河頌的內容，說說你對“我們民族的偉大精神"是怎樣理解的。聯系黃海頌的內容，對“我們民族的偉大精神"有了更深刻的理解。它表現了中華民族精神中的

18、堅強、勇敢，堅韌不拔，顯示了偉大的氣魄。在新時期，我們更需要一種奮發(fā)向上，勇敢進取的精神。黃河的精神就是我們抗日的精神，我們民族強大的動力。課堂小結 這三首歌詞都聯系到歌頌祖國、歌唱人民、歌唱美好的生活等內容，歌詞感情充沛，藝術感染力強。 課后學習 一、寫出除課文以外的其他三首愛國歌曲的名稱，并學會欣賞。 二、學唱長江之歌，并對歌詞作簡要評析。 板書設計我的中國心 中國心海外赤子永不變希望的田野上 贊美家鄉(xiāng)歌頌理想憧憬未來黃河頌 黃河形象黃河精神兒女決心教學反思 現代詩二首教學目標 能品味、感悟兩首詩的形象和表達的思想感情; 能說出兩首詩運用的修辭手法，體會其對表達情感的作用；能品析

19、詩歌凝練的語言。教學重點 反復朗誦鑒賞詩之美課時安排 一課時教學內容朗讀背誦詩歌，理解詩歌內涵，體會詩歌的意境。教學設計 回延安導入新課 學生談自己與親人久別重逢的親身感受。誦讀欣賞 看課文，聽配樂詩朗誦組織評價，確定這首詩的感情基調及詩的重音部分。質疑精讀 學生找出詩中的意象（詩中描繪的景物），說說這對表現詩的主題有何作用。教師組織：交流寫作背景資料；學生對詩的內容及表現形式進行質疑。賞析詩歌請查找有關本詩的鑒賞資料，結合課文的批注感悟·品味·欣賞，為這首詩的一個章節(jié)寫一段賞析性的文字。課后學習： 上圖書館或者上網查找有關延安的資料，然后整理成小故事或者小散文的

20、形式。再別康橋導入新課 組織交流“我最難忘的地方”誦讀欣賞看課文 聽配樂詩朗誦組織評價，確定這首詩的感情基調及詩的重音部分。組織朗讀、評價品讀想象根據寫作背景資料和這首詩的內容，用水彩筆繪出你心目中的康橋。組織交流、評價（結合詩句內容） 比較閱讀組織比較再別康橋與徐志摩的康橋再會吧（節(jié)選）在情感表達和表現方式的異同點。小試牛刀選擇與親人團聚或分別時的一1-2個場景，學寫一首小詩。10行左右，要求寫出真情實感。賞析詩歌請查找有關本詩的鑒賞資料，結合課文的批注感悟·品味·欣賞，為這首詩的一個章節(jié)寫一段賞析性的文字。課后小結學習：這首詩為我們描繪了康橋如畫的美景，景中又蘊涵了詩人

21、濃濃的深情，情與景的交融值得我們細細品味，意象的選取也值得我們學習。鑒賞這樣的詩歌精品，朗讀與理解互相促進，我們便仿佛步入藝術殿堂與作者做心與心的交流這難道不是一種美的享受嗎？收集賀敬之和徐志摩的其他詩作，選擇其中1-2首熟讀背誦。  教學反思 寫 作自 由 作 文寫作目標：自己確定內容和主題寫一篇文章，充分展現自己的個性才智。寫作指導：1、知識盤點：引導學生理解“自由作文”的含義；幫助學生復習必要的寫作規(guī)范。2、思路點撥：從客觀環(huán)境看校園風光、家鄉(xiāng)風物、山川形勝、眾生世相，我們可以看到什么，由此想到什么，就可以寫什么；從主觀世界看，青春絮語、人生頓悟、親情詠嘆、故土情懷，都可以作為

22、寫作的內容。3、心靈火花：讓學生說說自己打算寫什么內容，為什么選擇這個內容，從而激發(fā)學生的寫作靈感，激起寫作欲望。寫作修改：形式：小組修改要求：文章要合乎文體特點，不能不倫不類；內容應當積極健康；感情要真切自然。寫作評價：學生點評：小組派一代表評講修改中遇到的共性化的問題和感受，推薦一篇好的讀給全班聽并說明推薦理由。教師評價：在自由作文這塊領地里，同學們可以自由觀察和體驗，自由想象與聯想，你可以盡情宣泄自己的喜怒哀樂，可以任意描繪大千世界的多姿多彩，從而充分展示自己的個性與才智。教學反思 語 文 實 踐 活 動賽 詩 會活動目的：宏揚中華民族傳統文化，提高學生的文學素養(yǎng)，陶冶學生的精神情操?；顒訙蕚洌航處煖蕚洌?.提出活動設想，幫助學生確立背誦內容2.向學生介紹獲得古詩的途徑：語文書、古詩文必背、唐詩三百首3.給學生提供部分描寫季節(jié)的詩(見后文附錄)4.指導學生分工合作5.選好主持人和評委，指導他們如何策劃比賽6.了解學生的準備情況，確定具體的比賽時間學生準備：1、用三周的時間去查找、背誦書本內外吟誦季節(jié)的古詩詞；2、四大組的組長安排好本組的參賽對象，要求人人參加。每三人一組準備一個季節(jié)；3、學習委員和語文科代表當主持人，策劃本場賽事的形式、內容和規(guī)