內(nèi)科學說課（課堂PPT）

1、.1內(nèi)科學內(nèi)科學 整體說課整體說課.2說說 課課 內(nèi)內(nèi) 容容內(nèi) 容 展 示.3課課 程程 性性 質(zhì)質(zhì)華中科技大學出版社出版全國高職高專醫(yī)藥院校規(guī)劃教材 主編主編.4課課 程程 性性 質(zhì)質(zhì)內(nèi)科學是臨床學科中的一門重要學科，是對內(nèi)科疾病進行診斷、治療、預防和促進康復、增進健康的科學。華中科技大學出版社出版全國高職高專醫(yī)藥院校規(guī)劃教材 主編主編論述人體各個系統(tǒng)各種疾病的病因、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、診斷、治療與預防。其涉及面廣，整體性強，也是臨床醫(yī)學其他學科的基礎(chǔ)，并與各學科之間有著密切的聯(lián)系。.5學學 情情 分分 析析教學對象：臨醫(yī)專業(yè)第二學年的學生教學對象：臨醫(yī)專業(yè)第二學年的學生.6學學 情情 分分

2、 析析 基礎(chǔ)：學習了相關(guān)醫(yī)學基礎(chǔ)課基礎(chǔ)：學習了相關(guān)醫(yī)學基礎(chǔ)課.7學學 情情 分分 析析優(yōu)勢：學習主觀能動性好，思維活躍，優(yōu)勢：學習主觀能動性好，思維活躍，接受能力強接受能力強.8學學 情情 分分 析析劣勢：動手能力較弱，自學能力較為薄劣勢：動手能力較弱，自學能力較為薄弱弱,還未形成臨床思維能力。還未形成臨床思維能力。.9設(shè)設(shè) 計計 理理 念念1. 以高職高專職業(yè)崗位需求為導向.10設(shè)設(shè) 計計 理理 念念 2. 以執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試為依據(jù).11設(shè)設(shè) 計計 理理 念念3. 以職業(yè)能力全面發(fā)展為目標全 面發(fā) 展能力目標認知目標評價目標情感目標.12設(shè)計理念設(shè)計理念認認 知知 目目 標標消化消化內(nèi)分泌、內(nèi)分

3、泌、代謝、風濕代謝、風濕循環(huán)循環(huán)呼吸呼吸.13 與基礎(chǔ)學科及其他學科緊密相連，更有效的學習、掌握該學科。 有利于培養(yǎng)臨床工作能力、自學能力和創(chuàng)新精神 。 臨床聯(lián)系實踐，培養(yǎng)學生科學正確的臨床思維方式。情感.14 動手操動手操 作能力作能力科研創(chuàng)科研創(chuàng)新能力新能力 學習應學習應 用能力用能力 人際交人際交 流能力流能力技能目標技能目標.15 通過課堂練習測驗及臨床見習評價學習效果 評 價 目 標.16理論課教學設(shè)計.17見習課程設(shè)計.18 課課 程程 設(shè)設(shè) 置置性性質(zhì)質(zhì)與與作作用用 。.19 課課 程程 設(shè)設(shè) 置置學情分析.20 課課 程程 設(shè)設(shè) 置置設(shè)計理念.21.22疾病的病因及疾病的病因及

4、臨床表現(xiàn)、診臨床表現(xiàn)、診斷及防治原則斷及防治原則。疾病的病理和疾病的病理和發(fā)生機制發(fā)生機制教學重難點教學重難點 課程分析課程分析 .23 教學對象為臨醫(yī)專業(yè)第二學年的學生，學生的教學對象為臨醫(yī)專業(yè)第二學年的學生，學生的學習的主觀能動性較好，思維活躍，接受能力較強，學習的主觀能動性較好，思維活躍，接受能力較強，在此之前已經(jīng)學習了解剖學、生理學、病理、藥理在此之前已經(jīng)學習了解剖學、生理學、病理、藥理等醫(yī)學基礎(chǔ)課，但總體動手能力較弱，自學能力較等醫(yī)學基礎(chǔ)課，但總體動手能力較弱，自學能力較為薄弱為薄弱, ,還未形成臨床思維能力。還未形成臨床思維能力。 學情分析學情分析 .24以高職高專崗位就業(yè)為導向以

5、高職高專崗位就業(yè)為導向以職業(yè)醫(yī)師考試為依據(jù)以職業(yè)醫(yī)師考試為依據(jù)以職業(yè)能力為目標以職業(yè)能力為目標課程設(shè)計的理念課程設(shè)計的理念二、設(shè)計課程特色課程特色.25心血心血管內(nèi)管內(nèi)科疾科疾病診病診療療消化消化內(nèi)科內(nèi)科疾病疾病診診療療呼吸呼吸內(nèi)科內(nèi)科疾病疾病診診療療神經(jīng)神經(jīng)內(nèi)科內(nèi)科疾病疾病診診療療任務任務分析分析醫(yī)生崗位醫(yī)生崗位二、設(shè)計1.以高職高專職業(yè)崗位需求為導向以高職高專職業(yè)崗位需求為導向課程特色課程特色.262.2.以醫(yī)師資格考試為依據(jù)以醫(yī)師資格考試為依據(jù)課程內(nèi)容以職業(yè)崗位課程內(nèi)容以職業(yè)崗位所需的知識、技能要所需的知識、技能要求為主線，融入臨床求為主線，融入臨床執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格標執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格標準

6、。準。國家執(zhí)業(yè)資格考試技能考核大綱中占國家執(zhí)業(yè)資格考試技能考核大綱中占50%以上以上二、設(shè)計課程特色課程特色.27 動手操動手操 作能力作能力科研創(chuàng)科研創(chuàng)新能力新能力 學習應學習應 用能力用能力 人際交人際交 流能力流能力職業(yè)能力職業(yè)能力3.3.以職業(yè)能力全面發(fā)展為目標以職業(yè)能力全面發(fā)展為目標二、設(shè)計課程特色課程特色.28內(nèi) 科 教 研 室教學單元教學單元教學內(nèi)容教學內(nèi)容學學 時時理理 論論實實 踐踐合合 計計 第一篇第一篇 緒論緒論2 20 02 2 第二篇第二篇 呼吸系統(tǒng)疾病呼吸系統(tǒng)疾病8 83 31111 第三篇第三篇 循環(huán)系統(tǒng)疾病循環(huán)系統(tǒng)疾病2 22 24 4 第四篇第四篇消化系統(tǒng)疾病

7、消化系統(tǒng)疾病2 20 02 2 第五篇第五篇泌尿系統(tǒng)疾病泌尿系統(tǒng)疾病2 23 35 5 第六篇第六篇血液系統(tǒng)疾病血液系統(tǒng)疾病3 30 03 3 第七篇第七篇內(nèi)分泌和代謝性疾病內(nèi)分泌和代謝性疾病3 30 03 3 第八篇第八篇內(nèi)分泌疾病內(nèi)分泌疾病 第九篇第九篇神經(jīng)系統(tǒng)疾病神經(jīng)系統(tǒng)疾病2 20 02 2復習檢測復習檢測2 20 02 2機機 動動2 20 02 2合合 計計28288 83636 教學設(shè)計教學設(shè)計 內(nèi)容選擇內(nèi)容選擇 .29內(nèi) 科 教 研 室實驗教學法實驗教學法 啟發(fā)式教學法啟發(fā)式教學法 歸納對比法歸納對比法 多媒體輔助教學法多媒體輔助教學法 病例教學法病例教學法 比喻式教學法比喻式

8、教學法 教師教師講授講授 教學方法教學方法 教學設(shè)計教學設(shè)計 .30內(nèi) 科 教 研 室導入新課導入新課講授新課講授新課歸納小結(jié)歸納小結(jié)鞏固練習鞏固練習教學環(huán)節(jié)設(shè)計教學環(huán)節(jié)設(shè)計 教學過程教學過程 .31內(nèi) 科 教 研 室第十八章第十八章 動脈粥樣動脈粥樣硬化和冠狀動脈粥樣硬化和冠狀動脈粥樣硬化性心臟病硬化性心臟病 單元舉例單元舉例 .32利用圖片等手段利用圖片等手段進行直觀演示，進行直觀演示，吸引學生的注意吸引學生的注意力，活躍課堂氣力，活躍課堂氣氛，促進學生對氛，促進學生對知識的掌握。知識的掌握。1、直觀演示法：、直觀演示法： 單元舉例單元舉例 .33利用視頻動利用視頻動畫演示動脈畫演示動脈粥

9、樣硬化的粥樣硬化的形成過程形成過程 單元舉例單元舉例 .34為學生創(chuàng)設(shè)探究為學生創(chuàng)設(shè)探究學習的情境，激學習的情境，激發(fā)學生對內(nèi)科學發(fā)學生對內(nèi)科學的興趣，營造積的興趣，營造積極活躍的課堂氛極活躍的課堂氛圍。圍。2 2、情景教學法、情景教學法 單元舉例單元舉例 .353、形象比喻法、形象比喻法把巨噬細胞清除把巨噬細胞清除血管內(nèi)的脂質(zhì)形血管內(nèi)的脂質(zhì)形象的比喻為清潔象的比喻為清潔工清掃馬路上的工清掃馬路上的垃圾，使枯燥的垃圾，使枯燥的病理機制變得生病理機制變得生動易懂。動易懂。脂質(zhì)脂質(zhì) 單元舉例單元舉例 .36通過提出以動脈粥樣硬通過提出以動脈粥樣硬化為基礎(chǔ)的心腦血管疾化為基礎(chǔ)的心腦血管疾病的高發(fā)病率

10、和高死亡病的高發(fā)病率和高死亡率導入新課。率導入新課。1、導入新課 單元舉例單元舉例 .372、講授新課 病因病因發(fā)病機制發(fā)病機制臨床表現(xiàn)臨床表現(xiàn) 診斷診斷 防治防治 單元舉例單元舉例 .38發(fā)病機制正常正常脂肪條紋脂肪條紋泡沫細胞泡沫細胞脂質(zhì)斑塊脂質(zhì)斑塊脂核脂核纖維帽纖維帽血栓血栓 單元舉例單元舉例 .39急性冠脈急性冠脈綜合征綜合征腦梗塞腦梗塞/ /TIATIA 嚴重的嚴重的下肢缺血下肢缺血缺血性腸病缺血性腸病缺血性腎病缺血性腎病穩(wěn)定性心絞痛穩(wěn)定性心絞痛間歇性跛行間歇性跛行臨床無癥狀臨床無癥狀年齡增長年齡增長正常正常脂肪條紋脂肪條紋纖維斑塊纖維斑塊粥樣硬化斑塊粥樣硬化斑塊斑塊破潰斑塊破潰/

11、/裂隙和血栓形成裂隙和血栓形成主動脈主動脈夾層夾層臨床表現(xiàn) 單元舉例單元舉例 .404、知識拓展Treatment -PTCA and STENT 單元舉例單元舉例 .41內(nèi) 科 教 研 室教學難點教學難點教法與學教法與學法法 分分 析析教學重點教學重點教學重點教學重點啟發(fā)式教學啟發(fā)式教學多媒體教學多媒體教學歸納對比法歸納對比法比喻式教學比喻式教學教教 法法學學 法法課前預習課前預習自主學習自主學習課后作業(yè)課后作業(yè) 單元舉例單元舉例 .42內(nèi)科 教 研 室考試考試70%70%總成績總成績實驗實驗20%20%平時平時10%10%成績評價成績評價 教學評價教學評價 .43內(nèi)科 教 研 室同行評價同行評價學生評價學生評價自我評價自我評價過程考核：課堂提問期末考核：筆試和實踐感興趣、對教學滿意隨堂聽課，教師互評教學督導組檢查聽課 教學評價教學評價 .44內(nèi)科 教 研 室 教教 材材 1內(nèi)科學 包再梅、賀志翔 主編 人民衛(wèi)生出版社 特色：瞄準目標原則； 密切臨床原則； 突出重點，淡化一般； 語言簡潔、圖文并茂 教學資源教學資源 教材特色教材特色 .45內(nèi)科 教 研 室教學參考書教學參考書 教學資源教學資源