《四個太陽》課堂教學實錄

1、?四個太陽?課堂教學實錄教材：義務教育課程標準實驗教材人教版語文一年級下冊。第一課時一、猜謎引入 ,設置懸念。師：同學們喜不喜歡猜謎語？我出個謎語給大家猜 ,比比看 ,誰最愛動腦筋。這個謎語是：“一個老公公 ,面孔紅彤彤 ,晴天早早起 ,按時來上工。生1：太陽。生2：太陽公公。師：你說得太好了！同學們猜的謎底和他們的一樣嗎？板書：太陽師：我們都知道天上只有一個太陽。太陽在剛升起時或下山時 ,看上去都是紅的 ,可是有一個小朋友卻畫了四個不同顏色的太陽 ,同學們想知道這是為什么嗎？那我們就一起來學習第18課?四個太陽?。生：齊讀第18課?四個太陽?。二、初讀課文 ,自主識字。1.自讀課文 ,隨文識

2、字。師：這是一篇注音課文 ,生字比較多 ,同學們初讀的時候 ,不認識的字先用鉛筆把它圈起來 ,然后讀一讀字上面的注音。咱們先自由讀一遍課文吧 ,比一比 ,哪些同學最能干 ,不用老師教就能讀通課文。學生自由朗讀課文。師：同學們剛剛讀書可認真啦 ,誰愿意給大家讀一讀課文？指名學生分自然段朗讀課文 ,教師及時表揚鼓勵。2.強化識字。教師以不同的形式反復出現(xiàn)生字 ,讓學生運用多種感官識記生字。師：大局部同學都能隨課文讀準生字的音了 ,生字娃娃有些不服氣了 ,它們跑出課文 ,脫下拼音帽子在“我會認中排好隊要考考大家呢 ,大家敢向它們挑戰(zhàn)嗎？學生自由讀要認識的生字 ,然后同桌互相檢查是否讀準字音。師：咱們

3、把這些生字娃娃請到黑板上來 ,你們讀 ,我來寫。請大家齊聲讀出每個生字的讀音并且分別組一個詞 ,這樣我會寫得更準確。學生齊讀生字并自由組詞。教師板書生字：掛 街 熟 伙 伴嘗 甜 溫 凍 臉該 因 季師：生字娃娃又離開課本來到黑板上排好隊了 ,我們再與他們打聲招呼吧。誰愿意來當小老師教大家讀一讀這些生字呢？其他同學跟讀兩遍。兩名學生分別讀生字和組詞。師：在這么多的生字中 ,你記得最牢的字是哪一個？你是用什么好方法記住的？請把你的記字方法教給大家吧。生1：我記住了“伙伴兩個字 ,這兩個字的右邊分別讀“火、“半 ,我用熟字加偏旁的方法識記。師：知道“伙伴的意思嗎？看一眼坐在我們旁邊的學習伙伴吧。是

4、啊 ,這兩個字左邊的單人旁與“伙伴的詞義有關(guān) ,右邊的“火、半與“伙伴的字音有關(guān)。這樣的字叫“形聲字。還有哪個字也可用這樣的方法來記？生2：“凍字也可以用形聲字的方法來記。生3：我是這樣來記“溫字：一個小孩發(fā)高燒了 ,把體溫計放在腋下量體溫。師：我記“溫字的方法是：把冷水放入器皿里 ,放在太陽底下曬一段時間 ,冷水就會變成溫水。“甜字也可以用這樣的方法來記 ,請你試一試。生4：舌頭舔到糖就很甜。師：你真聰明！“甜的右邊是“甘蔗的“甘 ,舌頭舔到甘蔗就是“甜。你在哪些地方也見到這個“甜字？生1：我在甜牛奶的包裝袋上看到過。生2：我在糖盒上看見過。生3：“掛字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上。師：這

5、個“掛字 ,咱們可以做一個“掛的動作來記住它。師生一起做“掛的動作提手旁與“手的動作有關(guān) ,你還知道哪些與“手有關(guān)的字？生：掃、拍、打、抓師：哪個字也可以做個動作來記住它？生1：品嘗的“嘗也可以這樣記。邊說邊做了一個“嘗的動作生4：我記住“臉 ,用手摸一摸自己的臉就知道了。師：這個方法不錯！“臉左邊的“月表示與身體的某一局部有關(guān) ,這樣的字 ,你還知道哪些？生：腦、胸、肚、腿、腳師：“熟、“該這兩個字與我們學過的哪些字的字形最相近呢？生1：“熟與“熱的字形很相近。生2：“該是把“孩子的“孩子字旁換成言字旁。生3：把“該的言字旁換成利刀旁就念“雕刻的“刻。師：是啊 ,我們可以用熟字換部件的方法來

6、記住這兩個字。生：我記住了“街字啦！因為我家住在新大街。師：出了學校往西走要經(jīng)過哪條街？再往北走要經(jīng)過哪條街到達龍翔路？回到政府小區(qū)要走哪條街？生1：出了學校往西走要經(jīng)過通達街。生2：再往北走要經(jīng)過賓川街到達龍翔路。生3：我回到政府小區(qū)要走宏發(fā)街。師：我們記字的方法可多了 ,可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字只要大家仔細觀察,認真動腦,一定會認識更多的字。師：生字娃娃可淘氣了 ,它們又跳上了一列火車 ,不再按原來的順序排隊了 ,要和大家玩開火車的游戲呢！學生做開火車游戲。師：我看到同學們開火車 ,心里也癢癢的 ,我們再來玩一個猜字游戲吧 ,由同學們看著字卡做一個動作 ,我再根據(jù)動作提示猜出

7、生字的讀音。學生看著卡片做動作：掛、嘗、凍、臉、伴 ,教師猜出生字后指出黑板上的生字 ,再請全班同學跟讀兩遍。師：剛剛大家考了我 ,現(xiàn)在我也打算出兩個字謎考考大家。小黑板出示字謎：雖然身為老大 ,其實膽子很小 ,說不出原因 ,就往大口框里跑。生：因 ,“因為的“因。師：你真聰明！再猜猜第二個吧：一株禾苗命真大 ,風吹雨打都不怕 ,烈日暴曬曬不死 ,到了秋季就結(jié)子。生：季 ,“四季的“季。師：可愛的小天使將要帶著生字娃娃飛走了 ,我們再讀讀這些生字 ,邊讀邊組詞 ,組得越多越好。學生讀生字并自由組詞。師：生字娃娃已經(jīng)被小天使帶走了 ,它們飛到哪去了？它們藏到了蘋果樹上 ,請你摘下“蘋果的時候讀出

8、“蘋果上的生字。學生做摘“蘋果的游戲。3.指導寫字。師：看來大家都是認字小能手 ,我們已經(jīng)會認13個生字?，F(xiàn)在 ,我們要學寫生字 ,比比看 ,誰把今天學的生字寫得最漂亮。學生讀要求會寫的6個生字 ,特別是“園、“為、“光。師：要寫好字 ,就要按照一定的筆順規(guī)那么書寫 ,你知道哪些筆順規(guī)那么呢？生1：先上后下、從左到右。生2：先里后外、先橫后豎。師：出示課件先橫后豎、先撇后捺、從左到右、從上到下、先中間后兩邊、先里面后封口。學生齊讀寫字的筆順規(guī)那么。師：請同學們看老師寫字 ,注意每個字的筆順和在田格中的占格位置。學生跟著教師書空。師：寫字還要掌握一些必要的竅門 ,注意正確的書寫姿勢：身坐直 ,紙

9、放正 ,拿穩(wěn)筆；眼離書本一尺遠 ,手離筆尖一寸遠 ,胸離桌子一拳遠。學生描紅后練習寫字 ,教師巡視并給予積極評價。師：同學們寫得很認真 ,把我們寫好的字和同桌比一比、看一看 ,誰寫的字最漂亮。三、細讀課文 ,讀中感悟。師：我們再自由讀一遍課文 ,邊讀邊想 ,文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽。學生自由讀課文。師：文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？生：畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽。師：貼出四個太陽圖同學們 ,今天我們學習?四個太陽? ,認識了13個生字 ,學會寫6個生字 ,初步感知了課文內(nèi)容 ,收獲真大 ,老師真為你們感到快樂 ,明天的語文課 ,我們將進一步學習文中的小朋友為

10、什么要畫四個不同顏色的太陽。教者言說在本課教學中 ,我緊緊扣住識字、寫字這一教學目標 ,抓住本課生字的特點 ,充分調(diào)動學生的積極性 ,引導學生運用多種方法認識本課的13個生字及學會寫6個生字。在教學中我注意突出以下幾點：1.鼓勵學生自主識字的同時 ,充分挖掘和利用本課生字的特點 ,引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法 ,提高識字效率。字形是學生識記漢字的難點 ,要突破這一難點 ,就要教學生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。本課的13個生字都具有各自不同的特點 ,我對每個生字都做了具體、詳盡的分析 ,依據(jù)生字的構(gòu)字規(guī)律做了適當?shù)姆诸?。學生學習風格、識記方法不盡相同 ,我充分發(fā)揮學生的自主性 ,鼓勵學生自己想方法用學過的熟

11、字或課外認識的字加一加、減一減、換一換等多種方法來識記生字 ,在學生積極發(fā)言的根底上 ,我引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生字的一些規(guī)律 ,在與生活實際的聯(lián)系中 ,在漢字特點的比較歸類中找到生字的共同點 ,使學生更加了解漢字的樂趣 ,對漢字的形與義認識得更透徹了 ,識記字形的難點也在學生們那一個個有趣的發(fā)現(xiàn)中不攻自破 ,提高了識字效率。2.采用靈活多樣的教學手段 ,調(diào)動學生多種感官識記生字。興趣是最好的老師 ,識字教學效率的上下在很大程度上取決于學生識字的興趣。在本節(jié)課中 ,我依據(jù)學生的年齡特點 ,采用不同的教學手段 ,創(chuàng)設輕松愉快的教學氣氛 ,充分調(diào)動學生積極、主動地參與到識字中來。在開課時 ,利用謎語激趣

12、,在強化記憶生字時 ,又運用編字謎、課件動畫、玩游戲等多種手段激發(fā)學生的情感 ,啟發(fā)學生的思維與想象。在這種良好的氣氛里 ,學生可以輕松、自在地運用多種感官摸一摸、嘗一嘗、看一看來強化識字 ,表達自己的感受。但“摘蘋果游戲的不恰當 ,直接影響到穩(wěn)固生字的效果 ,在以后的識字教學中 ,既要創(chuàng)設良好的氣氛 ,更要重視游戲的實效性。3.抓好抓實寫字教學。在認識完13個生字以后 ,我又教學生寫字 ,先引導學生復習根本的筆順 ,接著又再三強調(diào)正確的書寫姿勢。通過教師的示范和學生的模仿 ,重點講了“園、“陽、“為、“光的筆順和各部件在田字格中的大致比例 ,再讓學生在發(fā)現(xiàn)的過程中通過敏銳的觀察力和舉一反三的

13、能力 ,揣摩練習書寫“因、“臉。讓學生在寫字這一實踐活動中感悟、體會漢字的特點。課后反思 ,我認為在抓住課堂上新的生成契機這一問題上 ,我還感到有些遺憾。學生在進行識字方法的交流過程中 ,雖然“街、“臉、“甜等字已結(jié)合了學生的實際生活進行教學 ,學生也學得積極主動 ,但是學生在記憶“溫、“因等字時 ,有的學生發(fā)表了更獨到的見解 ,遺憾的是我急于完成“教學任務 ,錯過了新的生成契機 ,使得生字音、形、義的結(jié)合沒有能夠很好地落實。如果當時能順勢引導學生在具體的語言環(huán)境中記字 ,或?qū)⑿聦W的生字編寫在簡單的兒歌中 ,讓學生多讀多練 ,那教學效果會更好。聽者評說褚明會祥云縣××局教研

14、室教研員：李玉華老師執(zhí)教的?四個太陽?是一節(jié)學得愉快 ,學得扎實的課。李老師采取的教學策略值得我們借鑒。1.在音、形、義結(jié)合識字的同時 ,分別對待音難、形難字 ,并作為教學重點、難點加以突破 ,確保學生學得扎實。李老師在教學中 ,通過加強識字與學習語言的聯(lián)系 ,采用注音識字和聽讀識字的方式 ,幫助學生掌握字音。采用會意法、形聲字識字法、換部件法、編字謎多種識字方法 ,調(diào)動學生的視覺、聽覺共同參與識記字形 ,理解字義 ,做到眼到、口到、耳到、手到 ,增強了記憶效果 ,突破了重難點 ,教給了學生識字的方法 ,滲透了獨立識字能力的培養(yǎng) ,學生學得扎實。2.運用多種教學手段 ,使學生樂學。李老師采用游

15、戲、競賽、猜謎語等多種教學活動及小黑板、圖片、電腦等手段 ,創(chuàng)設輕松、愉快、活潑的課堂教學氣氛 ,學生學得愉快、主動。寓教于樂的學習方式深受孩子們的喜愛 ,在游戲中學習是最為輕松愉快的 ,做游戲可以使學生注意力持久、穩(wěn)定 ,而且思維的參與度也較高。李老師在這一節(jié)課上通過多個游戲來強化識字 ,反復進行練習 ,使學生的識字能力在自主學習中得到提高。主動識字的愿望在潛移默化中孕育。整節(jié)課學生精神飽滿、情緒高漲 ,學得愉快 ,學得主動。真正到達了一節(jié)好課應該使學生有成功的喜悅感和健康的疲勞感的標準。3.加強寫字指導 ,注重良好書寫習慣的培養(yǎng)。寫字是穩(wěn)固識字的重要手段 ,是一項重要的根本技能。學習寫字是

16、耗時費力的事 ,小學生情緒穩(wěn)定性不高 ,再加上手部肌肉容易疲勞 ,因此容易形成為寫字而寫字 ,馬虎了事、虎頭蛇尾的不良習慣。因此 ,這項技能的培養(yǎng)不可能一蹴而就 ,必須持之以恒。李老師并沒有因為學生已步入一年級下學期而放松寫字訓練 ,她采用了激發(fā)興趣→明確任務→講清要領(lǐng)→示范指導→觀察練習→小結(jié)鼓勵的教學流程進行寫字教學。表達了低年級識字教學的特點 ,使語文教學中的根本技能訓練落到實處。這樣學得愉快 ,學得扎實的課 ,我認為應該總結(jié)推廣。李建華祥云縣城南社區(qū)完小教導主任：李玉華老師執(zhí)教的是?四個太陽?的第

17、一課時 ,這一節(jié)課的主要任務是識字教學。聽了李老師的課 ,我感觸最深的是一個“實字 ,即教師教得樸實 ,學生學得扎實。雖然老師在課堂上運用了課件 ,組織了游戲 ,但絲毫沒有故弄玄虛的痕跡。教師設計的每一教學環(huán)節(jié) ,都緊緊圍繞會認的13個生字 ,會寫的6個字 ,著力解決生字的音準、形清、意明；都著力凸現(xiàn)識字方法的滲透 ,識字能力的培養(yǎng)。我認為這節(jié)課的“實表達在以下兩個方面。1.形式多樣、扎實有效的識字方法對學生提高識字能力奠定了根底。對于一年級的學生來說 ,識字的重難點大多在字形上 ,教學中老師抓住了這一重難點 ,切實進行了識記字形的指導。如 ,動作識記“掛“嘗；形聲字識記“伙、“伴、“凍；會意

18、法識記“甜、“溫；熟字換部件法識記“該、“熟；聯(lián)想識記“臉；編字謎識字等。教學中 ,教師不只是立足于學生記住要學的13個生字 ,更重要的是著眼于學生識字能力的培養(yǎng) ,把課堂識字、生活識字、主動識字有機地結(jié)合起來 ,收到好的識字效果 ,真正提高識字質(zhì)量。2.李老師字字落實 ,筆筆精到的示范書寫指導在課堂上隨處可見。課伊始 ,教師在學生通讀課文的根底上 ,一改我們經(jīng)?？吹降挠行├蠋熢诤诎迳腺N出識字卡片指導識字的方式 ,而是讓學生對照生字條 ,邊讀生字邊組詞 ,教師把13個要求會認的生字認認真真地寫到黑板上。透過教師筆筆精到的板書示范和關(guān)于字的間架結(jié)構(gòu)和易錯地方的提醒 ,讓我們看到了扎實的識字教學。

19、這節(jié)課中 ,學生在讀字中解決了字音 ,在觀察教師板書中感知了字形 ,在聽教師提醒中明確了容易混淆的局部 ,雖然只用了3分鐘的時間 ,但是效果是很明顯的。又如在最后一環(huán)節(jié)的寫字教學中 ,教師由引導學生觀察字的間架結(jié)構(gòu) ,占田字格各局部的比例入手 ,一筆一畫認真示范 ,并巡回指導。在教師的精心指導下 ,學生仔細觀察比較、學習模仿 ,領(lǐng)悟到了寫好字的竅門。羅雪蓮祥云縣城東社區(qū)完小教導主任：李玉華老師根據(jù)?語文課程標準?的識字要求及教材的編排特點 ,精心組織了?四個太陽?的識字教學活動。在整個教學活動中 ,李老師注意引導學生應用漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律識字 ,讓學生領(lǐng)悟識字的要領(lǐng)。例如：出示一些相同部首 ,查找

20、相同結(jié)構(gòu)的字。在接觸“臉字 ,李老師讓學生摸摸臉 ,引出了“月字部的字肩、胸、腰、腿、腳同時讓學生比一比動作摸摸肩 ,挺挺胸 ,扭扭腰 ,踢踢腿 ,跺跺腳 ,這樣給學生作延伸練習 ,學生識字時既動手、又動腦 ,從中發(fā)現(xiàn)共性 ,初步認識了漢字的一些結(jié)構(gòu)規(guī)律。由于李老師遵循學生的認識規(guī)律和漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律進行教學 ,有效地調(diào)動學生的參與意識和探索熱情 ,使學生學得輕松、愉快 ,記得牢固、扎實。在本節(jié)課中 ,李老師給學生充足的思維空間 ,聯(lián)系生活 ,巧妙識字。接觸“溫字時 ,有一名學生用自己的“文化向同學們介紹：把水放在容器里“氵“皿；在太陽的照射下“日；水有了一定的溫度“溫。李老師抓住這一課堂的有效

21、生成及時鼓勵 ,學生的思維被激活 ,他們進一步聯(lián)系生活實際 ,運用自身“文化巧記“甜字：“用舌頭嘗甘蔗 ,感覺很甜。學生在今后的學習中 ,也就不會把“甜字的“舌和“甘寫顛倒了。李惠瓊祥云縣城東社區(qū)完?。赫n文?四個太陽?中要求會認字13個 ,李老師遵循漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和學生的認知水平進行教學 ,不僅讓學生識記了生字 ,還學習了豐富多彩的識字方法 ,使枯燥的識字過程變得妙趣橫生。她主要運用以下方法教學生識字：1.熟字識字法。如“伙“伴 ,學生就是以熟字“火“半來記的。老師再問：“為什么‘伙’‘伴’都有‘亻’旁？學生頓時豁然開朗：自己身旁的人就是自己的“伙伴啊。這漢字多有意思 ,從字形就了解了它的意思 ,從而潛移默化地認識了“形聲字的造字方法 ,初步學會了借助“形聲的特點識字。2.換部件識字法。李老師問：“看到‘該’