《五柳先生傳》教學設計

1、?五柳先生傳?教學設計22 ?五柳先生傳?教學設計教材分析：本文是作者托五柳先生寫的傳記 ,實為自傳。文章從思想、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象 ,贊美了他安貧樂道的精神。教學目標：1、通過朗讀 ,體悟主人公性格志趣和安貧樂道的精神。2、理解課文內(nèi)容 ,了解“好讀書 ,不求甚解的讀書方法。3、學習抓性格志趣和精神風貌的寫人方法。教學重點：1、朗讀課文 ,體會陶淵明的思想性格。2、積累字詞 ,理解內(nèi)容。教學難點：1、陶淵明安貧樂道的生活態(tài)度。2、“不求甚解的讀書方法的理解。課時安排：兩課時第一課時朗讀和整體把握。第二課時翻譯及字詞。第一課時一、導入：李白詩云“何時到彭澤

2、,狂歌五柳前。 同學們可知詩句中寫的人是誰？彭澤令 ,五柳先生 ,是陶淵明。上學期我們學習了?桃花源記? ,作者為我們描繪了一個景色怡人 ,遠離戰(zhàn)爭 ,人人安居樂業(yè)的世外桃源。今天 ,我們一起來讀?五柳先生傳? ,進一步了解陶淵明的生活狀態(tài)、性格志趣和精神風貌。板書課題。二、1、陶淵明 ,名潛 ,別字元亮 ,號五柳先生 ,謚號“靖節(jié) ,人稱“靖節(jié)先生。曾經(jīng)做過彭澤令 ,東晉文學家。2、代表作：?歸去來兮辭? ,?歸園田居?共五首 ,?桃花源記?三、檢查預習情況1、讀音輒zhé盡 短褐hè黔qián婁 曾zng不 簞dn瓢 儔 chóu銜觴shng2、朗讀

3、檢查。齊聲讀 ,老師正音。四、朗讀訓練。1、自讀 ,從節(jié)奏 ,語速 ,語調(diào) ,讀音等方面訓練 ,讀出感情。2、指名讀書 ,其他人聽后評議2 3人。3、老師范讀 ,聽并用 劃出節(jié)奏。師教讀。4、齊聲讀。五、解讀志趣先生無名無姓 ,不知哪里人 ,得號緣由：“宅邊有五柳樹 ,因以為號。以柳樹為號 ,柳之扶風正如隱士的高潔飄逸 ,先生又有哪些志趣呢？1、找出文中表現(xiàn)五柳先生性格的句子 ,說說你是否喜歡五柳先生 ,理由是什么？鼓勵學生各抒己見2、性格：閑靜少言 ,不慕榮利。3、志趣三大志趣好讀書-“不求甚解 ,在讀書中得到精神愉悅飲酒-“性嗜酒 ,造飲輒盡 ,期在必醉-率真放達著文章-“常著文章自娛-忘懷得失 ,自得其樂“采菊東籬下 ,悠然見南山的恬淡足見一斑。4、生活狀況：“環(huán)堵蕭然 ,不蔽風日 ,簞瓢屢空 ,但是他“晏如也-安貧樂道的五柳先生5、“贊語中哪句與傳文中“不慕榮利相照應？并談談你的看法。不慕榮利-“不汲汲于富貴6、寫作特點：多用否認句 ,“不字為一篇眼目共九個 六、作業(yè)設計1、讀注釋 ,自主翻譯。為第二課時準備2、背誦課文。七、板書