關(guān)注心靈,啟迪智慧―體驗―探究性數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探微_圖文

1、2005年徐州市中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究課題 開 題 報 告  論文 題目關(guān)注心靈，啟迪智慧體驗探究性數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探微立題意義、主要研究內(nèi)容及擬解決的關(guān)鍵性問題一、立題意義：“點化心靈，潤澤生命，啟迪智慧”是數(shù)學(xué)教育的邏輯起點和價值依歸。但是用新課程的理念審視傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)：因單純強調(diào)知識、技能而忽視了學(xué)生作為生命個體自身的情感需求；因過于強調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視了教育過程的真實價值；因過于追求機械統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)而忽視了學(xué)生豐富的個體差異；因片面追求升學(xué)率而使學(xué)習(xí)過于抽象、枯燥、形式，忽視了學(xué)生獨特的生活經(jīng)驗和主動的學(xué)習(xí)體驗在這樣的課堂上，教師滔滔不絕地講，學(xué)生死氣沉沉地聽；教師

2、接二連三地問，學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)地答；教師不斷地發(fā)出指令，學(xué)生手忙腳亂地去執(zhí)行；“攜泰山以過北?！钡念}海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生失去了青春年少應(yīng)有的光彩。課堂生活變成了一種壓抑、貧乏、困苦而艱難的生活方式，物化的數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生可珍貴的好奇心、想像力、探究欲、創(chuàng)造力、獨特個性在受教育的過程中日漸流失，導(dǎo)致學(xué)生主體性的缺失，個性的銷蝕，心智的幽閉，情感的蒼白，價值的失落，理想的消失，精神家園無處可尋對于相當(dāng)一部分學(xué)生來說，數(shù)學(xué)教學(xué)披上了神秘面紗，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，火熱的數(shù)學(xué)思考變成了句學(xué)生于千里之外的冰冷的美麗。這樣的數(shù)學(xué)教育難以完成歷史使命。通過本課題研究，力圖

3、倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教育返璞歸真，沖破純碎數(shù)學(xué)框架的束縛，適當(dāng)?shù)馗脑鞌?shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)從高度抽象、極其枯燥的金字塔中解放出來，走向生活、走向?qū)W生，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的情景之中，創(chuàng)設(shè)真實的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，提煉出真實且有價值的數(shù)學(xué)問題，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和潛能。讓數(shù)學(xué)與生活結(jié)伴、與娛樂為友，與實踐同行，與時代并進，與科學(xué)共榮，與創(chuàng)造為伍，使數(shù)學(xué)更加豐富多采，讓數(shù)學(xué)因生活而充滿活力，讓生活因數(shù)學(xué)而精彩無限，讓學(xué)生充滿個性與靈氣。讓數(shù)學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。二、主要研究內(nèi)容以新課改為契機，以新課標(biāo)為指針，以新教材為

4、圣經(jīng)，以課改示范區(qū)為參照，以學(xué)生為本位，以生活為源、體驗為本、自主為魂、切實培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，運用多種媒體手段，整合教材、生活與實踐等豐富多彩的教學(xué)資源，讓數(shù)學(xué)教學(xué)融入新課標(biāo)的教育理念，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，實施數(shù)學(xué)生活化的再擴展，促進學(xué)生的智慧和諧、全面地發(fā)展。引領(lǐng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)應(yīng)用到實踐中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時學(xué)習(xí)生活，磨礪人生，使學(xué)生獲得真正有生命力的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。三、擬解決的關(guān)鍵性問題通過數(shù)學(xué)教育實踐中“生本位、新課標(biāo)、新教材、教學(xué)、生活、實踐與教學(xué)媒體的整合”。達“以宇宙為學(xué)校，奉自然為宗師”之目的。努力使數(shù)學(xué)教學(xué)返璞歸真，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不

5、再是繁瑣的計算、高深的推理和過度的形式，將生動活潑的數(shù)學(xué)思維返璞于自然、社會與科學(xué)的現(xiàn)象，歸真于生活、實踐和時代的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，親歷數(shù)學(xué)知識、技能、方法、結(jié)論逐步形成的過程，體會蘊涵其中的思想，追尋數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史足跡，探究數(shù)學(xué)美的真諦，才能把純化的數(shù)學(xué)化為學(xué)生的愛好，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。立論根據(jù)及研究創(chuàng)新之處一、立論根據(jù)方針依據(jù)：1、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。2、鄧小平的三個面向。3、全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿（以下簡稱標(biāo)準(zhǔn)）指出“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具,數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。”；“學(xué)生的數(shù)

6、學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！?；“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”；“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度?！?；“大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！?、和諧發(fā)展觀及科學(xué)發(fā)展觀。理論依據(jù)：1、數(shù)學(xué)素質(zhì)教育理論。2、步魯納的發(fā)現(xiàn)認知理論。3

7、、皮亞杰的建構(gòu)主義理論。4、加德納多元智力理論。實踐依據(jù)：1、傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)片面追求升學(xué)率而使學(xué)習(xí)過于抽象、枯燥、形式、機械、統(tǒng)一，忽視了學(xué)生作為生命個體自身的情感需求；忽視了教育過程的真實價值；忽視了學(xué)生豐富的個體差異；忽視了學(xué)生獨特的生活經(jīng)驗和主動的學(xué)習(xí)體驗課堂生活變成了一種壓抑、貧乏、困苦而艱難的生活方式。失去了數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有的魅力。師生付出與所得不成正比。 2、教改試驗區(qū)的成功之處，為我們提供了借鑒經(jīng)驗。3、新課標(biāo)和教材縱深推廣，新理論、新觀念深入人心，教學(xué)改革日漸成熟。4、中考數(shù)學(xué)是一面鮮明的課改旗幟，是數(shù)學(xué)教育的行動路標(biāo)。二、研究創(chuàng)新之處：觀念創(chuàng)新：1、道德、情感、價值觀等非智力因素

8、是制約數(shù)學(xué)教學(xué)的瓶頸，“順性達情，和諧發(fā)展?！敝挥袕娬{(diào)天性、個性、人格尊嚴，才能真正注重學(xué)生的終身教育。“點化心靈，潤澤生命，啟迪智慧”是數(shù)學(xué)教育的邏輯起點和價值依歸。2、數(shù)學(xué)教學(xué)理應(yīng)返璞歸真，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，實施數(shù)學(xué)生活化的再擴展，促進學(xué)生的情智和諧、全面地發(fā)展。實踐是數(shù)學(xué)教學(xué)的原始起點和歸宿。實踐創(chuàng)新：1、通過“捕捉生活實例，采擷生活畫面；回歸生活本位，再現(xiàn)生活原型；模擬生活現(xiàn)象，感悟生活數(shù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)人文背景，展示數(shù)學(xué)文化”創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境。努力使數(shù)學(xué)教學(xué)寓學(xué)于樂，滲透德育，拓展延伸，返璞歸真把數(shù)學(xué)冰冷的美麗恢復(fù)為火熱的思考。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于動手

9、、樂于探究，著眼于學(xué)生的未來，促進學(xué)生不斷創(chuàng)新，走自能發(fā)展之旅。初步形成“體驗探究型數(shù)學(xué)教學(xué)模式”。2、通過“體驗探究型數(shù)學(xué)教學(xué)模式”的研究推廣，以趣引路，以情導(dǎo)航，充分挖掘生活資源，讓學(xué)生做數(shù)學(xué)實驗，搞社會調(diào)查，在生活中探究數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)地思考生活，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)敘事，寫數(shù)學(xué)隨筆，記數(shù)學(xué)日記。讓數(shù)學(xué)融進生活，讓生活走進數(shù)學(xué)，揭開數(shù)學(xué)的神秘面紗，使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，讓學(xué)生在熟悉的問題情境中自主、合作、探究，感受和體驗生活化的數(shù)學(xué)，擴大學(xué)生的認知視野，拓寬學(xué)生的思維空間，既滿足學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的需要，又體會數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

10、學(xué)的興趣和自主創(chuàng)新能力。參考文獻目錄 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿，教育部制定，北京師范大學(xué)出版社 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀實驗稿，教育部基礎(chǔ)教育司編寫，北京師范大學(xué)出版社 2005中考備戰(zhàn)策略學(xué)習(xí)報中考版，王宇鴻主編 20042005部分教改實驗區(qū)和非實驗區(qū)中考數(shù)學(xué)試卷 數(shù)學(xué)教育經(jīng)緯:張奠宙自選集，江蘇教育出版社2003-09-01版 陶行知全集，戴自俺 主編，四川教育出版社，1991年8月第1版 教師如何走進新課堂，徐州市教委 享受學(xué)習(xí)-競爭時代多元智能學(xué)習(xí)法楊明珠/編著 湖北教育出版社 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論瑞士(J.Piaget。 實施初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)案例，美Mary Kay Stein 著 李忠如譯

11、 數(shù)學(xué)差生問題研究 作者：杜玉祥，華東師范大學(xué)出版社 數(shù)學(xué)教育研究導(dǎo)引主編：張奠宙 副主編：戴再平 唐瑞芬 李士锜 倪 明 數(shù)學(xué)教育國際透視作者：張奠宙 唐瑞芬 浙江教育出版社 中學(xué)數(shù)學(xué)教育實習(xí)作者：馬欽榮、柴俊 高等教育出版社 幾何畫板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作者：忻重義 萬福永編著 華東師范大學(xué)出版社 數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化作者：汪曉勤等 數(shù)學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)華東師范大學(xué)出版社 當(dāng)代教育名著選讀 作者：李家成 華東師范大學(xué)出版社擬采用的研究方法、步驟、技術(shù)路線及可行性論證 1、調(diào)查研究法本課題采用的調(diào)查研究法通過問卷、開座談會等方法，對目前教學(xué)中存在的問題進行系統(tǒng)、周密的調(diào)查了解，并對收集到信息進行分析、

12、綜合、比較和歸納，為實驗研究提供真實的背景資料。2、實驗研究法本課題采用的實驗研究法，就是通過實驗班和對照班的教學(xué)實踐，通過教中研、研中教，創(chuàng)造性地運用現(xiàn)代化教育理論和資源整合，研究和解決教學(xué)中存在的具體問題，從而探索出促進學(xué)生情智發(fā)展的教育教學(xué)策略。研究工作總體安排及具體進度1、準(zhǔn)備階段：（2005年9月-2005年10月）達成目標(biāo)：分析研究對象、制訂課題研究方案、完成課題申報、做好研究準(zhǔn)備。階段成果：完成申報、開題報告填寫；形成課題實驗的具體的書面材料，完成課題研究的實施方案。2、實施階段：（2005年11月-2006年3月）達成目標(biāo)：前期2005年10-12月（1）做好組織問卷調(diào)查工作、

13、收集整理有關(guān)資料、制訂研究草案等。（2）啟動課題實驗研究、完善課題框架、挖掘課題內(nèi)涵和外延、收集整理實驗資料。中期2006年13月（3）進行階段性自查和總結(jié)，反思并理清下階段的研究工作，撰寫中期研究報告、接受站點中期評估驗收。階段成果：實驗班和對照班教學(xué)實驗有序進行，形成初步結(jié)論，大部分材料形成體系，課題的研究論文形成階段性草案，上交指導(dǎo)老師。3、總結(jié)階段：（2006年4月-2005年5月）達成目標(biāo)：（1）進行資料匯總、分析研究對象、撰寫課題的終端報告；（2）課題鑒定的終期評估鑒定。（3）完成結(jié)題報告、進行結(jié)題鑒定。階段成果：（1）初步形成“體驗探究型”數(shù)學(xué)教學(xué)模式的一些策略。（2） 論文“

14、關(guān)注心靈，啟迪智慧體驗探究性數(shù)學(xué)教學(xué)模式的策略探微”一文通過鑒定。技術(shù)路線：1、 資料查詢。利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)報刊、工具書搜集、查閱、整理相關(guān)的文獻、理論資料。2、 訪談交流。走訪學(xué)生、家長，咨詢專家、專業(yè)部門。3、 網(wǎng)絡(luò)瀏覽。依托站點和單位的豐富的教學(xué)資源和現(xiàn)代化教學(xué)手段。4、 抽樣對比試驗。結(jié)合利用我校多年的實驗班與普通班的教學(xué)實踐經(jīng)驗。5、 專家論證。課題方案、課題實驗、論文開題、論文提綱、論文草案、論文定稿經(jīng)專家反復(fù)論證?？尚行哉撟C 1、本課題受教研專家和站點老師的認可。在課改形勢下具有深遠現(xiàn)實意義，在中學(xué)教研領(lǐng)域居領(lǐng)先的地位。2、獲華師大專家、教師的指導(dǎo)，有學(xué)校、站點和網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的大力支持，有同學(xué)及同行的相互提攜，通過網(wǎng)院課程理論的學(xué)習(xí)，本課題必將取得豐碩的成果。3、本人有多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗，