讀《中學物理》心得.doc

1、讀中學物理心得讀中學物理心得 - 淺 談中學生學習物理困難的心理成因七都中學孫方明義務教育學段中的初中物理課程作為科學教育組成的一部分，是以提高全體學生科學素養(yǎng)為目標的基礎(chǔ)課程。新的課程標準（2021 版）重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學態(tài)度、科學精神培養(yǎng)、發(fā)展好奇心、求知欲, 形成辨證唯物的科學理性思維, 能運用相關(guān)的物理知識及科學探究方法去解決生活、生產(chǎn)中遇到的一些問題, 以便更好地適應現(xiàn)代生活和未來自身全面發(fā)展。但目前，我們現(xiàn)在的初中物理教學和學習中存在著“教學效率低、學生學物理難、學業(yè)成績低下、物理學習興趣下降等問題”，在經(jīng)歷了初中后，大量學生成為物理學業(yè)不良學生

2、, 不能達到物理教學大綱的要求。從而得不到全面發(fā)展。這些問題長期困擾著物理學業(yè)不良學生, 也給教師教學帶來了相應的麻煩。通過對中學物理雜志的研度讀，是我對中學生學習物理困難的心理成因有了深刻的認識和感觸。1 1 何為學習困難學習困難，也稱“學習失能” ( Learning Disabilities)或?qū)W習困難, 這一概念由美國學者柯克( S.kirk) 在20 世紀60 年代首先提出。初中物理是新的課程，學生從興趣到困難，體會到“物理難學”的普遍性和特殊性。這種認識可分為群體性學習困難和個體物理學習困難。前者是指“在物理學習的特定階段或特定章節(jié), 學生普遍感到物理難學, 出現(xiàn)大面積的學習成績下

3、降或分化的現(xiàn)象”。后者是指“智力發(fā)展正常, 但沒有充分發(fā)揮自己的智力因素而不能達到國家規(guī)定的最低的物理學習標準, 物理學習效率低下, 物理學習成績長期落后于學生全體的物理學習狀態(tài)”。2 2 認知能力不足初中很多學生的學習困難都是由于認知能力缺乏造成的。首先，認知能力發(fā)展的不平衡性。學生在成長過程中，有些認知能力發(fā)展得好、發(fā)展得快，而有些認知能力的發(fā)展卻相對緩慢，當學生的認知能力發(fā)展差異過大時，就會導致學習困難。其次，不合適的認知發(fā)展過程。認知的發(fā)展是一個隨著年齡的增長而不斷發(fā)展的過程，兒童時期認知發(fā)展的是一些較低級的能力，隨著年齡的增長，逐步向較高級的認知能力發(fā)展。如果在學生的認知還沒有達到一

4、定的水平，就讓學生提前學習超過了其最近發(fā)展區(qū)的知識，就會導致學習困難。最后，元認知的缺乏。如果元認知發(fā)展失調(diào)，那么學生即使各種認知能力發(fā)展得都很好，也可能因為不會學習和自控能力較差而產(chǎn)生學習困難。3 3 動機因素3 3 1 1 興 趣不濃，學習動機缺乏興趣和動機是推動學生自主學習的內(nèi)在因素，是學會學習的重要前提條件。在學校里面調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多“學困生”對物理學習沒有明確的目的，缺乏遠大的理想和抱負，學習的主動性和積極性不高，對物理學習不感興趣。一個有學習積極性的人, 會以極大熱情投身于學習活動中, 能克服各種困難, 實現(xiàn)學習目標; 相反, 一個對學習沒有興趣的人則不求甚解, 不愿意去深入思考學習

5、問題( 劉翔平, 1999) 7。學生對某科學習越感興趣, 則學習越有信心, 學習成績也會越來越好。所以物理學習興趣低便可能導致物理學業(yè)成績下降。在學校的調(diào)查表明, 物理學習興趣較高者, 物理學習效率在較高以上的為87.92.學習興趣較低者, 學習效率在較高以上者僅為39.06, 兩者相差顯著。采用問卷、觀察、訪談等形式對本校100 名物理學業(yè)不良初二生的學習興趣、情感特征進行調(diào)查, 結(jié)果顯示物理學業(yè)不良初中存在物理學習習慣不良、缺乏物理學習興趣、存在畏難和厭學、焦慮情緒、自卑感強、自信心差等特征, 而且大部分物理學習困難學生對物理理論知識不感興趣, 但對物理實驗和物理研究性學習感興趣?？梢?

6、 物理學習興趣是影響物理學習的重要情感因素,它對物理學習困難學生的影響尤為顯著。3 3 2 2 不良自我概念情感因素我國學生從小學、初中再進入高中, 長期處于學業(yè)負擔過重的狀態(tài), 應試教育使得傳統(tǒng)的物理教學方式被“滿堂灌、填鴨式和題海戰(zhàn)術(shù)”所替代, 教師“灌”得多, 學生“記”的多, “背”的多, 忽視了啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性, 嚴重地壓抑了學生個性, 從而使他們體會不到學習的樂趣。大部分物理學習困難學生學習物理的壓力大, 心情不好, 精神緊張, 常處于煩燥不安的焦慮狀態(tài)。久而久之, 便極易產(chǎn)生畏難和厭學情緒 5 5 意志品質(zhì)薄弱對于初中物理學科的學習，需要刻苦鉆研和克服困難的堅強意志，而大多數(shù)學生學習知識的唯一目的就是為了應付考試，在被動的形式下，很難增強其意志力；另外，由于物理知識學習起來較強的總結(jié)性，所以僅憑教師的教授，沒有學生自己獨立思考的過程是很難將物理知識學好的，而多數(shù)教師在教學過程中沒能給學生留出足夠的時間獨立地解決問題，這容易使學生對教師產(chǎn)生依賴，不愿意獨立思考，從而造成物理學習的困難。初中階段的多數(shù)學生在物理學習中，由于意志品質(zhì)的薄弱，沒有足夠的堅定性、果斷性，而且自我控制能力還較差，學習中遇到一點困難、挫折就臨陣退縮，回避困難，使得物理學習很難深入進去，從而導致學生的學習困難。本文對學生的跟蹤和調(diào)查，綜合以往