《小山羊》課堂課堂實錄片斷及評析

1、?小山羊?課堂課堂實錄片斷及評析教學(xué)過程：一、檢查復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)與本課生字有關(guān)的部首和字：讠、口、犭、鳥、又、青、乞、身、寸、苗、句。二、新課(以字詞教學(xué)為主)(一)出示圖片?小山羊? ,提問后貼在黑板上。(二)導(dǎo)入新課。今天我們學(xué)習(xí)第21課?小山羊?(板書課題)。自己先學(xué)一學(xué) ,想想這一課說的小山羊什么事 ,誰知道自學(xué)的要求是什么。生：自學(xué)的要求是：1.讀準字音；2.分析字形；3.想想詞義；4.讀讀課文。(三)開始自學(xué)。老師默默聽取和指導(dǎo)學(xué)生討論 ,擺弄與生字有關(guān)的卡片。(四)字詞教學(xué)。師：這一課寫的什么事?生：這一課寫的是小山羊請客的事。師：我們很快把生字學(xué)一學(xué) ,再看小山羊是怎樣請客的。誰來說

2、說你都學(xué)會了哪些生字?生：我學(xué)會了(雞) ,小雞的“雞。雞有兩只翅膀像小鳥 ,所以是“鳥字旁；左邊加“又一次的“又 ,把“捺變成“點 ,就是公雞、母雞的“雞。生：我是用換一局部的方法來記的：小鴨子的“鴨把左邊的“甲、乙的“甲換成“又說一遍的“又 ,把“捺變成“點 ,就是雞蛋、烤雞的“雞。師：(邊聽邊板書“雞 ,“捺點用紅粉筆標出)誰還學(xué)會了什么字?生：我學(xué)會了吃飯的“吃 ,吃字是“乞丐的“乞加上“口字旁。師：(板書“吃)“吃的右邊為什么是乞丐的“乞呢?生：乞丐沒有錢跟別人要飯吃 ,所以右邊是乞丐的“乞。師：對。我們接著往下學(xué)吧!生：我學(xué)會了(貓)和(狗)兩個字 ,因為貓和狗都是動物 ,表示動物

3、的字差不多是“反犬旁 ,所以貓字是麥苗的“苗加上“反犬旁 ,“狗字是一句話的“句加上“反犬旁。師：舉起“貓和“狗字的生字卡片貼在黑板上。生：我知道因為貓是喵、喵地叫(學(xué)貓叫聲)所以右邊是“秧苗的“苗。師：大家覺得這課書的生字哪個是最難寫的?生：我覺得謝謝的“謝最難 ,要是用分析結(jié)構(gòu)的方法來分析字形就不難了。師：好 ,請你分析一下 ,看看是不是就不覺得難了。(舉起“謝字卡片)生：“謝字是左、中、右結(jié)構(gòu)的字 ,左邊是“言字旁(這時老師把折疊的“謝字卡片翻出言字旁) ,中間是“身體的“身(這時老師翻開卡片的中間局部 ,露出身字) ,右邊是“尺寸的“寸 ,(老師翻開右邊的折疊局部 ,出現(xiàn)“謝字)組成感

4、謝的“謝。生：我還有個好方法來記謝謝的“謝 ,言字旁加上“射箭的“射就是“謝謝你的“謝字。師：你說得也對 ,但是得認識并且會寫射箭的“射 ,“謝字才不會寫錯。生：我有個方法更好記。因為要說謝謝 ,就得發(fā)言說話 ,所以左邊是言字旁 ,說謝謝時要點點頭表示感謝 ,一點頭身子就得動 ,所以中間是身體的“身字 ,點頭的時候 ,頭動得不大 ,也就有一寸 ,所以右邊是一寸的“寸。(大家笑了)師：大家都說得很好 ,你這個方法更好記 ,請大家一齊寫一遍。(全班同學(xué)書空)生：還有一個難記的字是骨頭的“骨 ,老師 ,“骨字可以說是上、中、下三局部組成的嗎?師：你先說說看。生：(接著說)上邊是“豎、橫折、橫折 ,中

5、間是“禿寶蓋 ,下邊是月字底 ,“月字把“撇變成“豎。師：我認為可以這樣記(邊說邊板書“骨 ,第二個“橫折用紅筆突出)生：我給老師提個意見 ,“骨字不應(yīng)該說成是“月字底 ,我查字典 ,“月字部里沒有這個字 ,媽媽說它是自己成一個部首的。師：好！你說得很好 ,不但學(xué)前做了準備 ,還敢于在課堂上提出不同意見 ,我覺得在單獨分析“骨字的時候 ,也可以說是月字底 ,我們以后再研究好嗎這課的最后一個字誰來分析一下?生：最后一個字是(請) ,請客的“請 ,“請字是青草的“青加上“言字旁。生：請喝酒的“請 ,我是用換一局部的方法來分析的?！扒鍧嵉摹扒灏选叭c水旁換成“言字旁。生：“請坐的“請是形聲字 ,要請

6、人家坐下 ,就要說話 ,所以言字旁給請字標義 ,青年的青和請字的讀音差不多 ,所以青字給它標聲。師：你能用形聲字的方法來分析“請字 ,很好 ,獎勵你一朵紅花！(大家鼓掌)誰會用“請來組成詞語 ,說句子?生：請坐、請進、請問。生：“請字是禮貌用語 ,是“請走好“請進去的“請。生：小紅說：“老奶奶 ,請您坐在我這兒吧！生：我請爸爸吃蘋果。師：你們都說得很好 ,每人得一朵小紅花。(大家鼓掌)穩(wěn)固復(fù)習(xí)(略)重在培養(yǎng)學(xué)生的識字能力?小山羊?課堂教學(xué)評析北京市××局教研部 寧德琮這篇課堂教學(xué)實錄 ,表達了劉敏貞老師在改革識字教學(xué)方面的主要經(jīng)驗和成效。從課堂教學(xué)中可以看出學(xué)生已具有自學(xué)漢

7、字的能力 ,初步做到了“無師自通。這主要表現(xiàn)在兩個方面：1. 學(xué)生能運用漢字的根底知識 ,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗 ,較好地學(xué)習(xí)字的音、形、義 ,特別是能根據(jù)生字的特點 ,用多種方法分析記憶字形。如：他們能用熟字加一局部或換一局部的方法學(xué)習(xí)“雞字；能用形聲字的構(gòu)字規(guī)律學(xué)習(xí)“貓、狗、請三字；能用分析字形結(jié)構(gòu)的方法或聯(lián)系生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)“謝字等等。2. 學(xué)生能自己找出學(xué)習(xí)難點 ,自己開動腦筋解決難點。從課堂教學(xué)中還可以看到 ,學(xué)生的思維能力和語言能力也得到了較好的開展。如：學(xué)生從“謝字的字形 ,聯(lián)系到人們向別人致謝時的形象；能從抽象的文字聯(lián)想到日常生活中有關(guān)的具體事物 ,說明學(xué)生已具有一定的聯(lián)想、想象能力。

8、學(xué)生能用多種方法分析記憶字形 ,反映出學(xué)生已具有分析、綜合、類比等能力。學(xué)生能夠獨立找出字的難點、解決難點 ,能想出獨特的記憶字形的方法 ,這說明學(xué)生思維的獨立性和創(chuàng)造性也得到了開展。學(xué)生答復(fù)以下問題或表達自己自學(xué)生字的方法時 ,語言清楚明白、比較簡練 ,這標志著學(xué)生的語言能力 ,在識字過程中也得到了開展。一年級小學(xué)生的識字、思維、語言能力到達了這樣的水平 ,這和教師的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)方法是分不開的。聯(lián)系劉老師所寫的經(jīng)驗 ,就不難看出劉老師在識字教學(xué)方面取得顯著成效的原因：1. 教師從培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力出發(fā) ,提前集中教了漢字的筆畫、偏旁部首和較多的獨體字。在教識字的過程中 ,引導(dǎo)學(xué)生認識漢字的構(gòu)字規(guī)律 ,并有步驟地指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中運用這些最根本的漢字方面的知識 ,掌握識字方法。這都有益于學(xué)生獨立識字能力的形成。2. 教師教學(xué)生識字與開展學(xué)生的思維、開展語言相結(jié)合。從學(xué)生識字開始 ,教師就指導(dǎo)學(xué)生用已有的知識自學(xué) ,表達自己自學(xué)的方法和結(jié)果 ,訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。這樣 ,學(xué)生在自學(xué)生字的過程中就要自己組織思維和語言 ,從而促進了思維和語言的開展；學(xué)生思維、語