《小珊笛》 教案教學設計

1、?小珊笛? 教案教學設計一、啟讀 ,未成曲調(diào)先有情 1.教師用緩慢而消沉的語調(diào)講述?三次逃票?的故事。 同學們 ,老師懷著沉重的心情 ,給大家講一個真實的故事。 在德國 ,有一位中國留學生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)以后 ,他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他 ,第二家公司拒絕了他 ,第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司 ,結果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績 ,找一家公司應該沒什么問題吧。但是 ,誰也沒想到 ,他找的一家小公司還是拒絕了他。 2.讓學生猜想 ,為什么德國那么多家公司都會拒絕這位中國留學生學生的猜想可能有：看不起中國人、專業(yè)不對口、留學生要價太

2、高、公司已經(jīng)人滿為患、公司不景氣等。 3.教師繼續(xù)講述?三次逃票?的故事。 這位中國留學生憤怒了！他對那家小公司的老板說：“請您告訴我 ,你們?yōu)槭裁匆芙^我？那位老板說：“對不起 ,先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關于您的記錄。記錄顯示 ,您在德國留學期間乘坐公共汽車 ,曾經(jīng)逃過三次票。中國留學生吃驚地說：“逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎？德國老板鄭重地說：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力 ,但我們認為您缺了一樣東西！正是您缺的這樣東西 ,讓我們德國人不敢聘用您。 4.讓學生自由發(fā)言 ,聽了這個真實的故事有些什么想法。 二、通讀 ,潛心會文動真情 1.教師

3、：同學們 ,我們這位中國留學生缺文憑嗎？缺知識嗎？缺能力嗎？那他到底缺了什么呢？讓我們一起到?小珊迪?這里去尋找答案。 2.學生自由讀全文。要求讀得正確、流利 ,讀的時候注意自己的感覺和心情的變化。 3.指名分段讀課文。教師隨機指導學生的朗讀 ,特別注意以下語句的朗讀指導：他對我們說：“先生 ,請買盒火柴吧！a、請注意冷的感覺。b、體會一下 ,那么冷的天 ,小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣 ,小臉凍得發(fā)青 ,一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下 ,他說話能這樣輕松、這樣有力嗎？c、人在發(fā)抖 ,嘴唇在發(fā)抖 ,聲音也在發(fā)抖。要讀出這樣的感覺。 “?。≌埬F(xiàn)在就買吧！先生 ,我餓極了！小男孩乞求說 ,“我

4、可以給您去換零錢。a、請注意餓的感覺。b、餓了還有力氣嗎？餓了還會大聲說嗎？c、他是怎么說的？是乞求說。怎樣的請求叫乞求？可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求 ,這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。 可憐的小珊迪躺在一張破床上 ,一看見我 ,就難過地說：“先生 ,我換好零錢往回跑的時候 ,被馬車撞了。我的兩條腿全斷了 ,就要死的。小利比 ,我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？a、請注意這是一個斷了兩條腿、快要死了的人說的話。b、請注意這是一個臨死前還擔憂著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。 4.渲染氣氛。 教師：為了那一盒小小的火柴 ,為了那四個需要找還的便士 ,一個可憐的孩

5、子死了！全體女生齊讀課文的最后一段 教師：為了那一盒小小的火柴 ,為了那四個需要找還的便士 ,一個可敬的孩子死了！全體男生齊讀課文的最后一段 教師：為了那一盒小小的火柴 ,為了那四個需要找還的便士 ,一個善良的、老實的、守信的孩子死了！全體學生齊讀課文的最后一段 三、參讀 ,一字一句總關情 1.教師充滿悲哀、充滿崇敬、充滿思念地訴說：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴 ,為了那四個需要找還的便士 ,他死了！除了他的弟弟小利比 ,除了故事中那個買火柴的我 ,誰也不知道小珊迪死了 ,誰也不知道小珊迪是因為什么死的。但是 ,故事中的那個我 ,卻被小珊迪的事跡深深地感動了。他永遠忘不了小珊迪那誠懇的面容

6、 ,永遠忘不了小珊迪那使人信任的神情。永遠忘不了小珊迪那雙充滿乞求、充滿善良、充滿感謝的眼睛。他想為小珊迪畫一張像。他想把小珊迪的這張像永遠放在自己的辦公桌前。天天看到他 ,天天想起他。他會畫一張怎樣的像呢？ 2.學生默讀課文 ,然后完成課堂練筆一。 請用課文中描寫小珊迪外貌的詞句 ,寫一段關于小珊迪外貌的話。 小珊迪的外貌擬寫如下：小珊迪穿著一件又薄又破的單衣 ,瘦瘦的小臉雖然被凍得發(fā)青 ,但他的面容是那樣的誠懇 ,他的神情是那樣的使人信任 ,他的眼中充滿了乞求、充滿了善良、充滿了感謝。 3.當堂交流學生的小練筆 ,教師作隨機點評。 4.教師深情地訴說：看來 ,小珊迪的外貌已經(jīng)深深地印入了我

7、們每個同學的腦海。聽著大家的發(fā)言 ,我們仿佛又一次看到了小珊迪那誠懇的面容 ,又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。 四、研讀 ,設身處地悟深情 1.教師充滿深情又假設有所思地訴說：為了找還那四個便士 ,找還那局部不該屬于他自己的錢 ,小珊迪被馬車軋斷雙腿、不幸死去了。我在心里默默地想 ,如果小珊迪不急著把四個便士還給人家 ,他就不會被馬車撞倒 ,他就不會死去。我又想 ,小珊迪難道真的不需要那些錢嗎？ 2.學生默讀思考 ,畫出有關語句仔細體會。 3.組織全班交流。 從“身上只穿一件又薄又破的單衣 ,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青 ,一雙赤腳又紅又腫看出小珊迪非常需要錢。 從“我可以一便士賣給你們兩盒看出小珊

8、迪非常需要錢。 從“為了使他不再糾纏 ,我打算買一盒看出小珊迪非常需要錢。 從“??！請您現(xiàn)在就買吧！先生 ,我餓極了看出小珊迪非常需要錢。 從“我給了他一先令 ,他轉(zhuǎn)身就跑了看出小珊迪非常需要錢。 從“他倆是孤兒 ,父母早就死了看出小珊迪非常需要錢。 從“可憐的小珊迪躺在一張破床上看出小珊迪非常需要錢。 從“我的兩條腿全斷了 ,就要死的看出小珊迪非常需要錢。 從“小利比 ,我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢看出小珊迪非常需要錢。 4.教師動情地、肯定地訴說：是啊！正像大家剛剛分析的一樣 ,其實小珊迪非常需要錢。他需要錢去購置衣服御寒 ,需要錢去購置面包充饑 ,需要錢去醫(yī)治自己的雙退

9、,需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學 ,需要錢去游玩 ,需要錢去過一種幸福的生活。他真的太需要錢了！這樣一個需要錢的孩子 ,當他被馬車撞斷雙腿 ,當他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個便士也找不到了的時候 ,他的心里會怎么想呢？ 學生完成課堂練筆二。 一輛馬車把小珊迪撞倒 ,從他身上軋了過去。他的帽子找不到了 ,火柴也丟了 ,有七個便士也不知哪兒去了。小珊迪心里想： 學生練筆擬寫如下：1.糟了！便士！便士！那些便士哪兒去了？我拿什么錢去還那位先生吶?2.我的腿不能動了。我怎么辦吶！那位先生還等著我回去還他四個便士呢。3.我的腿斷了。我會死嗎？我要是死了 ,那位先生的錢怎么辦呢？我可憐的

10、弟弟怎么辦呢？4.先生 ,您一定等急了吧。我真想馬上把錢還給你的 ,可我被馬車撞了 ,我不是成心的。5.人窮志不能窮。我雖然被馬車撞了 ,可能會死去。但那位先生的錢我一定要還給他 ,我不能讓他瞧不起我們窮人的孩子。 5.組織全班交流 ,教師作隨機點評。 五、精讀 ,含英咀華品至情 1.教師充滿敬意地訴說：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即便是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下 ,他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。 投影呈現(xiàn)：當我想到孩子那誠懇的面容 ,想到他那使人信任的神情 ,我斷定他不是那種人。 指名誦讀此句。 把“誠懇

11、的意思、“信任的意思突出來 ,該怎么讀？指名誦讀。 把“斷定的意思突出來 ,該怎么讀？指名誦讀。 把“他的意思突出來 ,該怎么讀？指名誦讀。 把“不是那種人的意思突出來 ,該怎么讀？指名誦讀。 你想突出哪種意思 ,你就怎么讀。全班齊讀。 2.教師設疑：他不是那種人！請問 ,他不是哪種人？ 投影呈現(xiàn)：當我想到孩子那誠懇的面容 ,想到他那使人信任的神情 ,我斷定他不是那種_人。 3.指名答復 ,指名上臺板書答案。 預想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財、不講信用 4.教師以一種堅決地、一氣呵成的語氣訴說：說得多好?。∷芨F ,他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙

12、的人！絕不是那種人窮志短的人！絕不是那種惟利是圖的人！絕不是那種見錢眼開的人！絕不是那種見利忘義的人！絕不是那種貪圖錢財?shù)娜?！絕不是那種不講信用的人！這樣的孩子可愛嗎？這樣的孩子可敬嗎？這樣孩子我們會把他遺忘嗎？不會！永遠不會！教師一邊訴說 ,一邊用粉筆在學生所寫的答案上逐個打叉。 5.學生全體起立 ,懷著敬意再次動情地誦讀此句。 六、活讀 ,妙筆且抒個中情 1.教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪 ,我們也忘不了那位可憐又可悲的中國留學生。同學們 ,聽了小珊迪的故事 ,你一定有話想對那位中國留學生說 ,是吧？請把你想說的話寫下來。 2.學生完成練筆三。 請給那位中國留學生寫幾句話 ,說說你的感受和想法。 叔叔 ,您好！ 學生練筆預想如下：1.您不缺文憑 ,不缺知識 ,不缺能力 ,但您缺的是老實 ,缺的是守信。2.您真應該好好地讀讀?小珊迪?的故事。您身上缺少的東西 ,恰恰是小珊迪身上擁有的東西。3.您在哪兒跌倒 ,就應該在哪兒站起來。您在誠信這里跌倒 ,希望您在誠信這里站起來。4.做人要有骨氣 ,做中國人更要有骨氣。您失去了在德國公司的時機 ,