精彩源于磨礪好課來自推敲

1、精彩源于磨礪 高效來自推敲-談如何把握磨課的關鍵點(發(fā)表)王竹平 江蘇省鎮(zhèn)江市大路中學 212133公開示范課作為一種不可或缺的教研形式被一直延續(xù)下來，其功能價值褒貶不一，部分體育教師批判其為“假、大、空”，但公開示范課積極導向作用的一面未被大家清楚認識，公開示范課的目的是為了詮釋新課標理念，踐行新課標的教學策略，向同行們顯露教學設計中的特點，呈現(xiàn)新穎高效的教法和學法，凸顯公開示范課的亮點，引發(fā)廣大觀摩教師的共鳴和思考，得到教育教學智慧的啟迪，使觀摩教師能觀有所獲，回去以后能學以致用。如何將一節(jié)規(guī)范、精彩、高效的體育課呈現(xiàn)在觀摩教師面前，需要團隊的打磨和眾人的智慧，現(xiàn)將本人近幾年在磨課方面的做

2、法和思考闡述一下，供同仁們參考。一、準確定位，勾勒框架，提升執(zhí)教者學理分析能力在“目標引領內(nèi)容”思想的指引下，要幫助執(zhí)教者選擇合適的教學內(nèi)容，這是關鍵的一步，要想吸引評委和觀摩教師的眼球，內(nèi)容要新，要能貼近生活，要有挑戰(zhàn)性，要能跟上時代的步伐。如果選擇常規(guī)的教學內(nèi)容，就要有創(chuàng)新的舉措，有能讓人眼前一亮的手段，如果都是老調(diào)重彈就沒有競爭力了。教材內(nèi)容一旦確定以后，就需要立即進行教材分析和學理分析，根據(jù)新課標目標分析所選擇的教材內(nèi)容在該學段的目標定位，明確學生在這一學段應該達到什么樣的目標，學生在學習該內(nèi)容時會存在哪些困難，如何根據(jù)學生年齡心理認知特點設計教學方法和手段。根據(jù)學生能力起點設計單元課

3、時，再確定公開示范課的教學課次，課次的不同決定了預設學習目標的不同，決定了教學方法和學法的差異性，在確定了教材內(nèi)容和單元課次以后，就要思考教學流程的設計，按照三段式教學模式，根據(jù)一切為主教材服務的設計理念，由執(zhí)教者思考設計出初步的教學框架，采用哪些教學方法，引導學生如何學習，如何突破教學重難點，預設課堂教學目標達成度是多少，供教研團隊來解剖。二、分層推進，逐一推敲，提升執(zhí)教者教學設計能力在執(zhí)教者初步教學設計框架出爐后，要組織團隊，對教學設計中的各個部分逐一推敲，從課的準備部分入手，執(zhí)教者是否在課堂教學一開始就能抓住評委和觀摩教師的眼球，影響著最終成績，因為良好的開端是成功的一半，所以準備部分的

4、設計顯得很重要?；静糠质求w育課的核心部分，教學目標達成度的高低主要看這部分的教學設計是否科學高效，體育課出彩也主要來至于這部分的設計，包括每個環(huán)節(jié)的設計目的是什么，主要是想解決什么問題，都要明確。教學方法、教學手段采用是否合理，是否符合學生年齡生理特征，是否符合學生認知規(guī)律，教學銜接是否流暢，教學層次是否清晰，隊形調(diào)動是否快捷高效，場地器材安排是否合理，是否存在安全隱患，運動負荷安排是否科學，是否考慮到學生的差異性，分層教學在什么手段上能體現(xiàn)出等。每個環(huán)節(jié)設計之后，需要去實踐一下，因為理論和實踐有一定差距，是否具有可操作性、學生能否完成教師的意圖都是未知數(shù)。比如設計出一個游戲教學之后，要讓學

5、生來做一下，按照公開課的要求，就是隨堂講解，看看學生能否在很短時間內(nèi)領悟老師的意思，快速實施游戲活動，如果學生都不能立即領會教師意思，那說明教師講解有問題或者是游戲難度較大，在課堂中耗時太多，不易操作，那要立即調(diào)整思路。結束部分是體育課中不可缺少的部分，往往能起到畫龍點睛的效果，但很多教師存在“虎頭蛇尾”現(xiàn)象，經(jīng)常草草收兵，留下一點遺憾，在本部分同樣要緊扣主教材，服務于主教材，使最后的幾分鐘能錦上添花。對課的各個部分進行認真梳理后，執(zhí)教者對本節(jié)課將會有全新的認識，思路會更加清晰，教學設計能力也會得到相應提高。三、專項分工，吹毛求疵，提升執(zhí)教者綜合教學能力經(jīng)過修整后的教學設計基本框架初步定下來后

6、，隨之是課堂教學實踐階段，在這一階段，教研團隊的重要性顯得特別重要，因為是“當局者迷旁觀者清”。完整的一節(jié)體育課能反映出執(zhí)教者的綜合教學能力，教研團隊在觀摩演練課的時候可以進行專項分工，明確任務，各負責一塊，這樣在分析點評的時候針對性強，避免了都是大而化之的點評，不實用。在觀摩之前，可以把團隊分成若干小組，帶著不同目的去聽課，如：教學語言組、技能觀察組、場地器材組、運動負荷測試組、隊形調(diào)動組、教法學法觀察組等，在觀摩的時候做詳細的記錄，在點評的時候，每個組點評專項內(nèi)容，用吹毛求疵的態(tài)度去點評，沒有最好，只有更好，在指出執(zhí)教者的不足同時，點評者提出自己的建議，讓大家一起對比分析交流，看看哪一種更

7、合適，最終確定更加科學的方法。如跳躍課中，教學語言組在聽到執(zhí)教者提醒學生落地要輕巧，就可以直接指出，教師語言目標不明確，指向性不強，學生不能理解輕巧是什么動作，可以直接說落地時屈膝下蹲，學生一聽就明白該怎么做。經(jīng)過各個組的專項點評，執(zhí)教者對自己每個環(huán)節(jié)的不足有了充分的認識，通過對比也選擇了更加合理的手段和方法，通過這一輪的磨課，執(zhí)教者對自己的教學思路更加清晰了，明白了自己教學中存在的缺陷，使這一節(jié)課更加趨于成熟。四、反芻自省，實地考察，提升執(zhí)教者課堂應變能力主體定稿之后，就是修修補補了，這個時候要提醒執(zhí)教者進行反芻自省，教研團隊要對課堂教學中的每個細節(jié)進行反復推敲，力求做到精益求精。同時關鍵的

8、一點是要到實際上課學校進行實地考察，了解所任教班級的學生的能力起點，以及場地器材情況，對班級中學生的技能和體能基礎有個大概了解，知己知彼方能百戰(zhàn)不殆。在這一階段要努力提高執(zhí)教者的綜合應變能力，尤其是當不能和學生提前接觸的時候，要盡可能的多預設一些情況，多準備幾套預案，以不變應萬變。當試教班級中出現(xiàn)意想不到的狀況時，要觀察執(zhí)教者的應變能力，這是教學智慧的體現(xiàn)，對執(zhí)教者不能隨機應變的，要及時提醒，要培養(yǎng)舉一反三的能力。如課堂中突發(fā)學生傷害事故、學生之間發(fā)生矛盾、器材突然受損等，要交代執(zhí)教者幾個處理突發(fā)事件的原則，如尊重生命、個人服從大局、以學生為中心等，突發(fā)事件處理妥當能給公開示范課添彩，反之就會

9、成為敗筆。在這一階段，需要提醒執(zhí)教者，觀摩者是仁者見仁智者見智，在舉棋不定的情況下，主要還是執(zhí)教者自己來最終決定一些細節(jié)問題。五、臨陣磨槍，情景創(chuàng)設，提升執(zhí)教者心理適應能力萬事俱備只欠東風了，這個時段需要對執(zhí)教者進行臨陣磨槍了，本階段給執(zhí)教者最多的刺激信號應該是你是最棒的，看你的課是一種美妙的享受，以此增加教師的自信心，這點很重要，要讓執(zhí)教者站在操場上有種盡在我掌控之中的感覺，需要一定的“氣場”。作為磨課的團隊需要給執(zhí)教者創(chuàng)設類似于比賽現(xiàn)場的情景，讓執(zhí)教者能提前適應緊張氛圍，便于到時從容上場，不亂分寸?？梢圆捎卯惖厣险n的辦法，規(guī)定時間熟悉學生，多組織一些觀摩教師，最好能架起攝像機，營造比賽氛圍，讓執(zhí)教者能在結束時能在主席臺充滿自信的向觀摩教師介紹自己的教學設計思想。這里需要注意的是，千萬不能始終用同一個班級作為試教班級，那樣，學生會變得疲沓，教師