高中生物說課稿模板

1、各位評委，大家好！我說課的課題是首先，我對本節(jié)內(nèi)容進行分析一、在教材中的地位和作用                   是人教版教材高二生物必修本第    單元第    節(jié)內(nèi)容。在此之前，學生們已經(jīng)學習了            &

2、#160;     ,這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學習起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在          中具有不容忽視的重要的地位。本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的              內(nèi)容，后面是本教材的           

3、0;       這部分內(nèi)容，所以學好這個內(nèi)容為學好以后的生物知識               打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些        知識，是以后生物學習中不可缺少的部分，也是高考的必考內(nèi)容。二、教學目標根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高二年級學生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我

4、制定了以下教學目標：1、  知識目標：識記：理解2、  能力目標：培養(yǎng)學生觀察、分析、質(zhì)疑、探究的能力，學習實驗研究的方法，即：觀察現(xiàn)象、提出問題、作出假設、設計實驗檢驗假使、獲得結(jié)論 的研究方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和科學精神。3、  情感、態(tài)度、價值觀目標三、教學的重、難點按照新課程標準的要求，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點教學重點：這節(jié)內(nèi)容的學習應用了科學的實驗設計程序，其內(nèi)容涉及微觀領域。學生剛接觸這方面的知識，屬于他們的薄弱環(huán)節(jié)，因此我確定的教學重點和難點是重點的依據(jù)：只有掌握了     &

5、#160;    ，才能理解和掌握                   教學難點：難點的依據(jù)：                較抽象；學生沒有這方面的基礎知識。突破的方法：利用圖片的新穎性和動畫的直觀性，通過關鍵問題的層層設疑，引導學生分析

6、問題，得出結(jié)論，分散難點。為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：四、 說教法（一）學情分析：學生已經(jīng)具備了 基礎知識，為新知識的學習奠定了良好的基礎，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。考慮到我校高二年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學

7、和自己的行動結(jié)合起來，充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學生的心理狀況。當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神?；诒竟?jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：1、直觀演示法：利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。2、活動探究法引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思

8、維能力、活動組織能力。3、集體討論法針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關系比較密切，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實踐上存在的一些有關的           現(xiàn)象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本節(jié)知識的認知更清晰、更深刻。五、說學法 我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握

9、學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。最后我具體來談談這一堂課的教學過程：六、說教學過程在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。1、導入新課：（35分鐘）由上節(jié)課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知

10、識之間的聯(lián)系。二是使學生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學生的求知欲望。這是生物教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。2、講授新課：（30分鐘）在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。3、課堂小結(jié)，強化認識。（35分鐘）課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學生更深刻

11、地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性。4、板書設計我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。板書： 5、布置作業(yè)。針對高二年級學生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。課堂作業(yè)： 【我為什么要這樣上課】一、對教材內(nèi)容的處理根據(jù)新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內(nèi)容有增有減。例如：   二、教學策略的選用（一）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗教材這部分知識所對應的生物現(xiàn)象，學生具

12、有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調(diào)動學生現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)學生的各種能力，也有助于實現(xiàn)理論知識與實際生活的交融。（二）組織學生探究知識并形成新的知識我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設情境呈現(xiàn)問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識。在引導學生思考、體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學生

13、表達、動手、協(xié)作等實踐能力的提高，促進學生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學過程與教學結(jié)果并重，知識與能力并重的目標。也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認同這些觀點，進而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。結(jié)束：各位領導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高二年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從

14、而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝大家。                                    說課教師：×××中學  ×××5 / 5文檔可自由編輯打印DNA是主要的

15、遺傳物質(zhì)說課稿 廣豐一中 王華堂一 說教學理念基于新課標提出的教學要面向全體學生，我倡導“主動參與樂于探究交流與合作”的教學理念，借助多媒體的簡潔性直觀性和交互性，充分調(diào)動每位學生的學習熱情，建立以”學為主體教為主導疑為主軸動為主線”的教學模式。二 說教材（一） 教材地位和作用 “DNA是主要的遺傳物質(zhì)”是人教版高中生物第六章第一節(jié)第一部分的內(nèi)容。學生在學完有絲分裂減數(shù)分裂受精作用和生物的生殖和發(fā)育等知識后，轉(zhuǎn)入難度較大的遺傳學知識的學習，之前知識可為本部分的學習提供必要的線索，同時本節(jié)內(nèi)容又為后面遺傳的基本規(guī)律及生物進化等知識的學習打下基礎，起到承上啟下的作用。（二） 教學目標 根據(jù)大綱要求

16、，考慮到學生的認知水平和思維特點制定本課的教學目標如下：（1）.知識目標 總結(jié)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的探索過程和實驗設計思路；理解染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體。（2） 能力目標 培養(yǎng)學生觀察、分析、質(zhì)疑、探究的能力。學習經(jīng)典研究的科學方法，即“現(xiàn)象問題假說設計實驗檢驗假說獲得結(jié)論”的研究方法。（3） 情感目標 樹立生命的物質(zhì)性的辯證唯物主義觀點；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。（三） 重點、難點肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗原理和過程 ，噬菌體侵染細菌的實驗原理和過程既是教學的重點也是教學中的難點。確立依據(jù)：本部分知識的學習應用了科學的實驗設計程序及內(nèi)容涉及到微觀領域，學生剛接觸到這方面的知識，屬于他們的薄弱環(huán)節(jié)

17、。突破方法：利用圖片的新穎性和動畫的直觀性，通過關鍵問題的層層設疑順利引導學生自己分析得出結(jié)論，將問題步步分解。三 說教法、學法 （一）學情分析 學生已經(jīng)具備了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細胞學基礎知識，為新知識的學習奠定了認知基礎，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善。（三） 教法和學法 為了培養(yǎng)高中學生的科學思維和科學方法等生物學素養(yǎng)，本課以“自主探究法”為設計理念，采用了“過程式教學”模式，在課堂教學的不同階段采用不同的教學形式，如問題啟發(fā)、分組討論、對比歸納等方法。充分體現(xiàn)教師于“教”的主導作用和學生于“學”的主體地位，通過設疑質(zhì)疑，引導學生觀察、分析并得出結(jié)論，使

18、學生在積極參與的基礎上強化科學思維，提高科學探究能力。 良好的學習方法是學習成功的必要條件，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，指導學生主要采用了自學法、討論法、歸納法進行有效的學習，在教師的指導下，學生通過有目的、有選擇的閱讀，通過課堂論壇的積極討論，通過對有關素材的觀察、對比、歸納，使學生主動地參與到學習中，同時培養(yǎng)了學生的合作精神。四、說教學過程（一）新課導入 （1） 于生活中通過觀察發(fā)現(xiàn)生物學問題 為什么狗生的后代是狗，而熊貓的后代是熊貓呢？引導學生答出這是一個遺傳現(xiàn)象。 （2）回顧所學知識，由已知引入未知，進行合理假設 播放減數(shù)分裂和受精作用的動畫，以提問題的方式復習有關受精作用的知識，引導學生得出在生

19、物的傳種接代的過程中，染色體在前后代間具有連續(xù)性和穩(wěn)定性，因此，認識到染色體在遺傳上起著主要作用，進一步引出本課主題：染色體的化學成分中，究竟哪一種才是遺傳物質(zhì)？設計意圖：培養(yǎng)學生通過自主觀察生物現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題進而提出問題的能力。建立一種由已知領域出發(fā)，自然引入到未知領域的導課模式，符合認知的一般規(guī)律。（二）傳授新知經(jīng)典實驗 實驗過程探討及結(jié)論 設計意圖肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗 體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗（格里菲思） 多媒體展示實驗過程，通過設疑，引導學生思考：1、 該實驗中各組分別能得出什么結(jié)論？2、 從最后組小鼠尸體上分離出了S型活菌，是S型菌復活了嗎？這些S型菌的后代也是有毒性的S型菌，又說明了什么？得出

20、結(jié)論：加熱殺死的S型菌中有能夠使R型菌轉(zhuǎn)化成S型菌的“轉(zhuǎn)化因子”教師指出：格里菲思并沒有弄清誰是遺傳物質(zhì) 利用圖片的直觀性，降低問題的起點，激發(fā)學生的學習興趣 體外轉(zhuǎn)化實驗（艾弗里及其同事） 多媒體展示實驗并引導學生思考：1、 各組對比能發(fā)現(xiàn)什么，能說明什么？2、 加入DNA水解酶的組有何作用？3、 這個實驗與格里菲思的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗有什么關系？得現(xiàn)結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)，而蛋白質(zhì)和其他物質(zhì)不是遺傳物質(zhì) 教師指出：其實是S型菌的DNA進入了部分R型菌內(nèi)，使這些R型菌表達出了S型菌的性狀，從而使這部分R型菌轉(zhuǎn)化成了S型菌，但仍有多數(shù)還未轉(zhuǎn)化 通過該實驗的學習，使學生感受簡潔、合理、巧妙的設計思路噬

21、菌體侵染細菌的實驗 赫爾希和蔡斯 通過多媒體展示，引導學生思考：1、 如何使噬菌體標記上放射性2、 S標記的組放射性主要在上清液中，而P標記的組放射性主要在沉淀中，分別說明了什么問題？3、 為何S標記的組在沉淀中有放射性和P標記的組在上清液中有放射性標記？4、 細菌裂解后，釋放出的大量子代噬菌體中可經(jīng)測到放射性P標記的DNA，卻不能測到放射性S標記的蛋白質(zhì)，這又說明了什么問題？得出結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì) 明確將DNA和蛋白質(zhì)等物質(zhì)區(qū)分開，直接地、單獨地去觀察其各自作用的關鍵思路學生自主探究煙草花葉病毒遺傳物質(zhì)的實驗：教師提示：利用前兩個實驗的設計思路，進行本次實驗的設計 課題：探究煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是什么？ 提出問題：煙草花葉病毒不含DNA，只有RNA和蛋白質(zhì)，如何確定其遺傳物質(zhì) 作出假設：煙草花葉病毒的遺傳是RNA 設計實驗：思路：煙草花葉病毒的RNA和蛋白質(zhì)區(qū)分開，直接地、單獨地去觀察他們各自的作用，從而判斷誰才是遺傳物質(zhì) 預測結(jié)果：現(xiàn)象 得出結(jié)論： 設計意圖：讓學生結(jié)合所學知識進行分析和探討，以加深對所學知識的理解，可以使學生對所學知識構(gòu)建系統(tǒng)與聯(lián)系，并使學生從學習知識本身上升到學會如何學的高度。五、 鞏固練習1、 課堂例題：關于肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的說法正確的是：A、格里菲思轉(zhuǎn)化實驗使用了兩種肺炎雙球菌，其中S型菌有毒，有莢膜，菌體光滑B 、艾弗里