蘇州園林課堂實錄 (2)

1、蘇州園林課堂實錄執(zhí)教：林梓鎮(zhèn)陽光中學(xué) 冒銀娟 聯(lián)系電話、教學(xué)設(shè)計與理念蘇州園林是初中語文（蘇教版)八上第五單元的一篇說明文。課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住“務(wù)必、使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，又得到美的享受，是一篇很好的說明文的典范，對指導(dǎo)學(xué)生寫作、陶冶學(xué)生的情感大有稗益。在教學(xué)時，以活動單導(dǎo)學(xué)為教學(xué)模式，以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力營造課堂教學(xué)中師生“對話”的和諧境界。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1讀

2、懂課文，了解并嘗試推介蘇州園林。2品讀交流，準(zhǔn)確把握本文的語言特點和構(gòu)思特色。三、活動方案師： “江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！碧K州園林是我國園林建筑中的一朵奇葩。當(dāng)代作家、教育家葉圣陶先生將蘇州園林凝化為一幅古樸優(yōu)美、自然典雅的水墨畫，展現(xiàn)了蘇州園林的獨特風(fēng)姿。今天，讓我們一同走進蘇州園林，來領(lǐng)略它咫尺之內(nèi)再造乾坤的藝術(shù)風(fēng)采。（板書課題：蘇州園林 葉圣陶）同學(xué)們，課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，排除了字詞障礙。下面請大家自由朗讀課文，完成活動一：活動1：初讀課文，感知美自由朗讀課文，思考：1、蘇州園林的總特點是什么？2、蘇州園林的美具體表現(xiàn)在哪些方面？（自由朗讀獨立思考小組交流并將關(guān)鍵詞展示在小

3、黑板上全班展示）學(xué)生自由朗讀課文，獨立思考后，小組討論交流將關(guān)鍵詞板書到黑板上，組內(nèi)試講。師：各小組都準(zhǔn)備好了，我們進行全班交流。（一組展示，小黑板上的關(guān)鍵詞是：1、圖畫美 2、“亭臺軒榭”、“假山池沼”、“花草樹木”、“近景遠景” “角落”“門窗”“色彩”）生1：蘇州園林的總特點是“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一副完美的圖畫”。活動單上要求將關(guān)鍵詞展示在小黑板上，有幾個組是直接寫的句子，這就浪費了時間，蘇州園林的總特點只要板書“圖畫美”就行了。師：不錯，你審題非常仔細。生：蘇州園林的美具體表現(xiàn)在七個方面，除了從“講究亭臺軒榭的布局”、“講究假山池沼的配合”、“講究花草樹木的映襯”、

4、“講究近景遠景的層次”四個主要方面來寫，文章還從“角落的圖畫美”、“門窗的圖案美”、“色彩的和諧美”三個次要方面來說明。有幾個組只寫了四個主要方面。師：對，我們考慮問題一定要全面。師：一幅“完美的圖畫”是對蘇州園林最好的評價。（板書：圖畫美） “上有天堂，下有蘇杭”， 蘇州之所以獲得“天堂”的美譽，在很大程度上取決于它的古典園林。蘇州園林是中國十大風(fēng)景名勝之一，它代表了中國私家園林的風(fēng)格和藝術(shù)水平，是不可多得的旅游勝地。要說中國最旖旎，最婉約，最柔情，最浪漫，最具活力的城市，那一定是蘇州。下面就請大家完成活動二。活動2：再讀課文，詮釋美蘇州園林陽光旅游集團將在這里進行旅游招攬會，請結(jié)合課文內(nèi)容

5、和平時積累，以小組為單位側(cè)重選一個角度為蘇州園林做宣傳推介，比一比哪組最有創(chuàng)意。（跳讀課文小組討論確定推介方式組內(nèi)展示全班展示）學(xué)生跳讀課文后，小組交流討論確定推介內(nèi)容，師巡視指導(dǎo)。師：好，下面我們以小組為單位為蘇州園林做宣傳推介，比比哪組最有創(chuàng)意。（一組在行間展示）生：在座的都是建筑愛好者，對建筑一定十分癡迷吧，那么，被評為中國十大風(fēng)景名勝之一的蘇州園林是個值得一觀的地方。白居易在草堂記中曾云：“覆簣工位臺，聚拳石為山，環(huán)斗水為池。”對了，這便是蘇州園林的范式。蘇州園林充分體現(xiàn)了“自然美”的主旨，在設(shè)計構(gòu)筑中，采用因地制宜等種種手法來組織，造成園林中曲直多變的景觀藝術(shù)效果。生：我曾欣賞過許多

6、園林的建筑，發(fā)現(xiàn)它們都有一個相似之處，那就是對稱沒有新意，我想請問一下，蘇州園林也是這樣嗎？生：（生配手勢）這一點你絕對放心，蘇州園林要求的是自然之趣，決不講究對稱的。比如東邊有了一個亭子，西邊決不會來一個同樣的亭子。它不同于我國的古代建筑，我國的古代建筑，絕大多數(shù)是對稱的，好象是圖案畫，而蘇州園林卻是美術(shù)畫，它講究自然之趣，是不講究對稱的。生：哦，正是我想要去的地方，我得趕快去報名了。小組齊讀：蘇州園林以建筑而聞名天下，聽了我們的介紹是不是心動了呢？那就趕快行動吧！大家請放心，我們一定會給你們一個陽光之旅的，趕快來報名吧！機不可失，時不再來，你可千萬別錯過哦！師：心動了嗎？那趕快去他們團報名

7、吧！好，下面哪組來？生：我們想到講臺上展示，可以嗎？師：當(dāng)然可以。（一組走上講臺）生：如果你聽了剛才的介紹就已經(jīng)心動了。那相信你們聽了我們的介紹一定會行動的。不信，請聽：生：各位朋友，大家好！俗話說得好“上有天堂，下有蘇杭”，杭州美在西湖，那蘇州的魅力又在何處呢？那當(dāng)然是歷史悠久的園林了。蘇州園林建筑風(fēng)格獨特，無論從哪一點上望去，總是一幅完美的圖畫。生：下面請各位閉上眼睛想象一下：生： 眼前一座座假山，有的重巒疊嶂，有的小山配合著竹子花草樹木。偶爾還有幾只鳥飛來棲息。這時你會忘記城市的喧囂，好像置身于恬靜的山間。生： 除了具有藝術(shù)美的假山，你還會看到寬暢的池沼。在池沼旁，還有其它景物配合著。有

8、些是河道模樣，上面架著一座座橋梁呢。池沼里還種著蓮花、養(yǎng)著金魚，魚兒在水里游來游去，好似看到一幅“魚戲蓮葉間”的美圖。生：朋友們，睜開眼睛吧，告訴我，你們剛才是不是仿佛看到了如詩如畫的蘇州園林。（生齊聲說是）那還等什么呢，趕快去蘇州園林吧！師：剛才這一組的介紹讓我們都有身臨其境之感了。好，下面哪組來?（兩學(xué)生推推搡搡的上講臺了）生：Hi,哥們，去蘇州樂園嗎？生:你out了。現(xiàn)在大家都去蘇州園林。生：蘇州園林有什么好玩的呀？有過山車嗎？有碰碰車嗎？生：你且聽我說：蘇州園林不必說亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，也不必說花草樹木的映襯，單單是蘇州園林的角角落落，就讓你非常神往。生：我才不信呢。生：你

9、們倆在吵什么呢？生：我們在說是去蘇州園林還是蘇州樂園。生：原來是這個呀，我剛好從蘇州園林回來，你看，我這兒還有照片呢。（拿照片展示）我給你們介紹介紹蘇州園林的景點吧。你看我這照片上是園林的一個小角落。這是園子里的花窗和廊子。你可別小看了他們，有了它們，園林里的景致就深了。想象一下：透過這個花窗，你會看到對面若隱若現(xiàn)的美景，讓你有曲徑通幽的感覺。再看看這個鏡子，作用可大了。因為有它，園子的美景就翻番了。生:怎么樣，蘇州園林不錯吧！生：我和你一起去蘇州園林看看。三生齊說：來吧，朋友，蘇州園林的大門為你敞開著！師：剛才這組的現(xiàn)身說法，讓我們不得不信呀。聽了各組團的推介，讓我不由心馳神往。蘇州園林以中

10、國山水花鳥的情趣，寓唐詩宋詞的意境，在有限的空間內(nèi)，點綴假山、樹木，安排亭臺樓閣，簡直是無聲的詩、立體的畫、凝固的音樂！這樣迷人的景觀，葉老是怎樣展現(xiàn)出來的呢？品讀課文，完成活動3.活動3：.三讀課文 探究美品讀課文，找出你最欣賞的一個方面，圈點批注，探究寫作美。（個體研讀文本小組交流組內(nèi)展示全班展示）學(xué)生分組學(xué)習(xí)，師在組間巡視，著重幫助學(xué)習(xí)有困難的小組。師：好，大家都準(zhǔn)備好了。哪組先來展示？（一組展示）生：我們組從動詞的準(zhǔn)確性進行賞析。小組齊讀：“階砌旁邊栽”生：“栽”“蔓延”“補”這幾個動詞恰當(dāng)而形象地寫出設(shè)計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調(diào)為多彩。生：“蔓延”用了擬人的修辭，生動形

11、象地寫出了景致的特點。生：特別是那個“補”字，不但可表示植物的栽種，還可表示繪畫時補上幾筆其他形象，切合蘇州園林是一副完美圖畫的意思。有“人在畫中游”的感覺。生：聽他倆這么一說，勾起了我寫作的欲望，我也想用“栽”“蔓延”“補”寫一段話：早晨的霧籠罩著學(xué)校，我們仿佛置身于仙境一般。瞧：花圃里栽著一棵棵樹，好像守衛(wèi)學(xué)校的衛(wèi)士。學(xué)校四周蔓延著花的氣息，讓人陶醉。朦朧的霧氣給校園又補上了一層縹緲的意境，好一幅仙境美圖。生：我來給他們組進行點評。他們組的賞析很到位。尤其是朱欣禹的一席話，語言優(yōu)美，值得夸贊。只可惜他們組在回答的過程中，說“蔓延”是運用了擬人的手法，我覺得不是?！奥印敝皇瞧胀ǖ膭釉~，并不

12、是專屬人的動詞。師：你聽得真仔細。（一組展示）生：剛才這組的同學(xué)真厲害，不僅賞析了動詞的準(zhǔn)確性，還能夠?qū)W以致用 。下面我組來補充。文中除了幾個動詞，還用了有限的幾個描寫性詞語和形容詞也用得很準(zhǔn)確。生：如“重巒疊嶂”一詞，寫出了假山在玲瓏小巧的園林中，從平地突兀而起，層層疊疊的景象，使我們對設(shè)計師和匠師們高超的技巧贊嘆不已。生； “高低屈曲”狀寫了池沼河道的邊沿很少有砌得整齊的石岸，總是任其自然的特色，“俯仰生姿”又寫出了高樹與低樹種植在一起，上下相望的風(fēng)姿，描述出對各種樹木錯落有致的精心安排。生： “盤曲嶙峋”形容古老藤蘿枝條的彎曲枯干。生： 滿眼“珠光寶氣”又寫出藤蘿花的典雅風(fēng)韻，描繪出了生

13、意昂然的畫面。（話音剛落，有一組站起來了）生：我們組也是從詞語的準(zhǔn)確性來探究寫作美。生：讀“倘使要我說說標(biāo)本?！鄙骸皹?biāo)本”原指供學(xué)習(xí)、研究時用的動植物、礦物的實物。這里指在同一類事物中可以作為代表的范例。生：作者用“標(biāo)本”一詞概括了蘇州園林在全國園林建筑中的地位。生：記得我讀過一篇文章故宮博物院，寫御花園的一段：“這里的建筑布局，環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然不同。亭臺樓閣、池館水榭，掩映在青松翠柏之中；假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點綴其間。來到這里，仿佛進入蘇州園林。”連皇家園林都受蘇州園林影響，可見蘇州園林影響之大，地位之高!師：剛才幾個小組都是從詞語的角度來探究寫作美的。你們還能從不同的角

14、度進行探究嗎？ （一組展示）生： 本文語言生動準(zhǔn)確，還表現(xiàn)在多種修辭手法的綜合運用上。（齊讀第2段的四個“講究”）生： 這四個“講究”構(gòu)成了排比句，突出了布局的特色，也加強了語勢。生： 文中還用了對偶句：“生平多閱歷，胸中有丘壑?！睂懗隽松罱?jīng)歷的豐富與堆積假山技藝的高超之間的關(guān)系。文章也更加生動了。 生：“沒有沒有”運用比喻的修辭，表現(xiàn)我國傳統(tǒng)的審美觀點和民族的特有風(fēng)格。師：修辭手法的恰當(dāng)運用，能夠讓我們的語言更生動。希望大家在寫作文的時候展示你們的風(fēng)采。（一組展示）生：我們組以第5小節(jié)為例，說說作者運用的表達方式。下面我們組先合作朗讀第5節(jié)。（先齊讀，再分讀） 生：這一節(jié)除了運用說明的表達方式，還運用了描寫的表達方式。如：“高樹與低樹俯仰生姿。”用描寫的方法把高樹與低樹相互呼應(yīng)的優(yōu)美姿態(tài)寫出來了，讓我感覺高樹好像低著頭，低樹好像抬著頭的優(yōu)美姿態(tài)。生3：“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫?！边@里運用了描寫的表達方式，由“盤曲嶙峋”可以看出藤蘿的古老，我仿佛看到了一幅古老枝干所描繪的圖畫美。生：“開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡