設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯

1、教學(xué)基本信息課題設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯年級(jí)五年級(jí)姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計(jì)者王春進(jìn)如皋市高明學(xué)校87399264指導(dǎo)者陳 東如皋市高明鎮(zhèn)中心初中87399046研究課題如何指導(dǎo)學(xué)生對(duì)失敗的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析并提出修改意見(jiàn)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)實(shí)事求是是探究真理的基礎(chǔ)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)更應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。在研究科學(xué)的道路上，失誤在所難免，而尊重事實(shí)，堅(jiān)持不懈地探究真相，追求真理，才是真正的科學(xué)態(tài)度。在這當(dāng)中，讓學(xué)生懂得，任何疏忽大意都會(huì)造成失誤，因此做科學(xué)必須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和工作習(xí)慣。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，如果出現(xiàn)失敗，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，并試著去提出修改意見(jiàn)很有必要。教學(xué)背景分析設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯是教科

2、版五年級(jí)下冊(cè)第二單元第八課。本課活動(dòng)是對(duì)本單元知識(shí)的一個(gè)綜合運(yùn)用，同時(shí)希望學(xué)生意識(shí)到，選擇合適的材料控制熱傳遞的速度，使得保溫杯符合我們生活的需要。五年級(jí)學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，有好奇心和創(chuàng)新精神。關(guān)于本課的知識(shí)，學(xué)生有所了解，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)其中的科學(xué)概念，還缺乏嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)和探究。因此，我引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中運(yùn)用“推測(cè)實(shí)驗(yàn)小結(jié)”的步驟進(jìn)行探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究科學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。我在研究教材時(shí)，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)一是通過(guò)實(shí)驗(yàn)一達(dá)成的。參考書(shū)上的目標(biāo)二“空氣是熱的不良導(dǎo)體”在本課兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中都沒(méi)涉及到，覺(jué)得實(shí)驗(yàn)二達(dá)成的目標(biāo)應(yīng)是掌握“保溫”的概念。教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)概念：（1）熱的良導(dǎo)體吸熱快，散熱也快；熱的

3、不良導(dǎo)體，吸熱慢，散熱也慢。熱的不良導(dǎo)體可以減慢熱散失的速度。（2）所謂“保溫” 就是：只能減緩物體溫度的變化，不能保持原來(lái)的溫度。 .29302、過(guò)程與方法：（1）根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)制作保溫杯。（2）研究哪種保溫方法保溫效果較好。3、情感態(tài)度價(jià)值觀激發(fā)設(shè)計(jì)研究保溫杯的興趣，能不斷進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)保溫杯。教學(xué)難點(diǎn)：研究哪種保溫材料保溫效果好。教學(xué)流程示意圖設(shè)置情境，導(dǎo)入新課感受不同材料的杯子傳熱不同，解釋原因。新的問(wèn)題：放入涼水中，哪杯水涼得慢些？作出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)分析。 閱讀資料實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：熱的良導(dǎo)體散熱也快，所以水溫降得快。提出問(wèn)題：哪種材料保溫效果

4、好？得出結(jié)論：保溫只能減緩物體溫度的變化，不能保持原來(lái)的溫度。拓展：保藏冰塊比賽，激發(fā)課后探究興趣。分析并改進(jìn)失敗實(shí)驗(yàn)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程(文字描述)教學(xué)階段時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)置情境導(dǎo)入新課出示三種杯子，提問(wèn)：摸三個(gè)杯子外壁，有什么感受？感受不同材料的杯子傳熱不同，解釋原因。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。哪杯水涼得慢些1、將三個(gè)杯子放入涼水中，提問(wèn)：哪種杯子水涼得慢一些？2、演示溫度計(jì)使用方法3、引導(dǎo)認(rèn)識(shí)熱的良導(dǎo)體、熱的不良導(dǎo)體概念。1、預(yù)測(cè)并測(cè)量水溫，感受不同材料的杯子散熱不同。2、理解熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的概念。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)前后的認(rèn)識(shí)進(jìn)行深入的對(duì)比，從而讓

5、學(xué)生體驗(yàn)探究成功的樂(lè)趣，形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。哪種材料保溫效果好1、提出問(wèn)題，揭示課題。2、突出重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)步驟。3、引導(dǎo)認(rèn)識(shí)保溫瓶保溫原因。4、引導(dǎo)分析哪種材料是最好的保溫材料，以及“保溫”概念。1、閱讀分工、步驟（計(jì)時(shí)，拿溫度計(jì)并讀數(shù)、計(jì)錄、發(fā)言、紀(jì)律）2、討論實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)及無(wú)蓋杯子的作用。  3、倒水、測(cè)量開(kāi)始溫度并記錄4、觀察保溫瓶(或閱讀為什么保溫瓶能保溫思考為什么保溫瓶能保溫。5、記時(shí)員在9分50秒時(shí)提醒測(cè)量10分鐘溫度。6、分析數(shù)據(jù)，匯報(bào)哪種材料好，“保溫”的概念。 本課是想通過(guò)制作保溫杯的活動(dòng)，學(xué)習(xí)選擇和使用合適的材料來(lái)控制熱的傳遞。如果采用不同的保溫方法這樣使用不當(dāng)，學(xué)

6、生思維過(guò)于擴(kuò)展，上下的知識(shí)得不到貫穿，體現(xiàn)不了教學(xué)得有效性原則，經(jīng)過(guò)多次研究，所以將不同保溫方法變更為保溫材料。同時(shí)在原有5種材料的基礎(chǔ)上增加棉花、錫箔紙，實(shí)驗(yàn)結(jié)論更加明顯，有溫差變化。有利于突破難點(diǎn)。課堂檢測(cè)巡視檢查完成科學(xué)習(xí)作中的作業(yè)保藏冰塊比賽作業(yè)是科學(xué)概念形成的重要階段，可以檢驗(yàn)概念，并加以鞏固。而適當(dāng)?shù)耐卣篂閷W(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”。教學(xué)反思從教學(xué)過(guò)程、組織教學(xué)、課堂氣氛、知識(shí)目標(biāo)的完成等方面來(lái)看，我上的設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯這節(jié)課自我感覺(jué)比較滿意。學(xué)生參與活動(dòng)的積極性非常高，師生共同經(jīng)歷了探究的過(guò)程，親自動(dòng)手觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分析失敗實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)并提出修改意見(jiàn)。這是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。

7、我本節(jié)課進(jìn)行反思如下：本節(jié)課的可取之處：1、本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路尊重了教材的指導(dǎo)思想，以學(xué)生為中心，以活動(dòng)單為載體，思為主軸、動(dòng)為主線，實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)。2、本課的教學(xué)目標(biāo)完成得比較到位，知識(shí)和技能目標(biāo)都是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到的。分工合理，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，參與面也比較廣。3、我將課題研究貫穿于教學(xué)實(shí)踐之中。實(shí)驗(yàn)一，三分鐘后出現(xiàn)陶瓷的杯子涼得最快的結(jié)果，結(jié)合課題，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后提出7種修改意見(jiàn)：每組再做一次并統(tǒng)計(jì)（強(qiáng)調(diào)溫度計(jì)使用方法和同時(shí)測(cè)量等），如果還是如此，就再測(cè)量室溫、開(kāi)始水溫進(jìn)行比較后得出在此種溫差情況下，三分鐘之內(nèi)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是這樣，其他狀況下不一定是這樣；三種杯子盡量差不多；塑料杯改用竹筒、木頭杯等；時(shí)間再延長(zhǎng)；可達(dá)15分鐘看效果；自然冷卻改為放入涼水中；查閱資料是哪一步出現(xiàn)差錯(cuò)。最后分組實(shí)驗(yàn)探究并匯總。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)失敗實(shí)驗(yàn)的分析并提出修改意見(jiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析比較能力得到了有效提高，已經(jīng)基本掌握了先比較實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后從實(shí)驗(yàn)材料的各個(gè)方面、每個(gè)操作細(xì)節(jié)全面、細(xì)致地去分析的步驟。值得進(jìn)一步思考的問(wèn)題：1、還需進(jìn)一步完善“活動(dòng)單”設(shè)計(jì)。精心設(shè)計(jì)好活動(dòng)單，使之能有效指導(dǎo)小組合作，讓學(xué)生能按照步驟進(jìn)行思考、操作，提高操作技能，提高課堂效率。2、進(jìn)一步探索課題方面的指導(dǎo)方法。部分學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)還有待提高，得出錯(cuò)誤數(shù)