試論一年級(jí)課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力

1、試論一年級(jí)課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力朱雪姣電話(huà)論一年級(jí)課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力 湖黃學(xué)校 朱雪姣內(nèi)容摘要：一年級(jí)是人生求學(xué)的啟蒙時(shí)期，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與我們一年級(jí)的老師很重要。本文著力探究一年級(jí)課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。 關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 肢體語(yǔ)言 “萬(wàn)發(fā)筒”式的激勵(lì) 雙眼傳情俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，教學(xué)也不例外，教一年級(jí)學(xué)生，對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)，在 10 個(gè)教師當(dāng)中，應(yīng)該有 7 個(gè)不喜歡，可能更多。 原因有很多，但主要都是覺(jué)得一年級(jí)的孩子不懂事、聽(tīng)不懂話(huà)，而且更主要是不懂規(guī)矩。 其實(shí)眾人皆知，沒(méi)有誰(shuí)是在生命之初就能懂事、就能聽(tīng)懂話(huà)、就懂規(guī)矩的。孩子從小在父

2、母的教導(dǎo)下學(xué)會(huì)了走路，學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)。當(dāng)他們踏進(jìn)學(xué)校后就必須依靠教師的教育，我們?cè)诮逃虒W(xué)中如何讓一年級(jí)的孩子“懂事”、“懂話(huà)”、“懂規(guī)矩”，讓他們走上我們所謂的 “正軌”，這就得我們開(kāi)動(dòng)腦筋，想出“對(duì)付”他們的招來(lái)。下面我通過(guò)自己的經(jīng)歷，就一年級(jí)的課堂教學(xué)談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)： 一、運(yùn)用好肢體語(yǔ)言是課堂教學(xué)中的有利“武器” 運(yùn)動(dòng)員在球賽中獲得金牌，除了球員們的優(yōu)秀，還要有一個(gè)好的教練；一堂課的成功很多時(shí)候在于學(xué)生的參與，而學(xué)生的參與很多時(shí)候就在于教師的組織。最傳統(tǒng)的組織教學(xué)就是“同學(xué)坐好了”、“同學(xué)們注意了”這些話(huà)聽(tīng)多了同學(xué)們也就不當(dāng)一回事了，有時(shí)候我就換成“某某同學(xué)坐得真好”、“某某小朋友表現(xiàn)真不錯(cuò)

3、”等等，坐得不好的意識(shí)到自己表現(xiàn)不好，馬上坐正，但有時(shí)候還是感到了這些語(yǔ)言的蒼白無(wú)力。 因此， 在不斷跟一年級(jí)孩子打交道的過(guò)程中，我不停地摸索適合我的學(xué)生的方法。一次我雙手疊放在講桌上，認(rèn)真地看書(shū)，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子也在學(xué)我的樣子，看著他，笑容在我的嘴邊蕩漾開(kāi)來(lái)，一個(gè)新的“計(jì)劃”在我的腦海里閃現(xiàn)從那天起，我試著用肢體語(yǔ)言與他們交流，告訴他們一些固定的肢體語(yǔ)言模式。如：我兩手疊放、背挺直，就是告訴他們坐好； 兩手疊放、頭側(cè)著放手上，就是要他們休息；把手指放在嘴前，就是要讓他們安靜；告訴孩子們發(fā)言要舉手，那么我就先把手規(guī)范地舉起，給孩子以提示一段時(shí)間后，孩子們就習(xí)慣了這些無(wú)聲的肢體語(yǔ)言的內(nèi)涵， 我

4、感覺(jué)課堂教學(xué)輕松多了， 而且比以前對(duì)著孩子們大聲嚷嚷“安靜”、“不要講話(huà)”“坐好”等管用多了。 孩子的模仿能力是很強(qiáng)的，這就要求教師的肢體語(yǔ)言必須要做到“以身作則”，也就是用自己規(guī)范的肢體語(yǔ)言來(lái)給孩子示范。 只有教師把什么都做規(guī)范了，那孩子們的習(xí)慣才會(huì)規(guī)范起來(lái)。肢體語(yǔ)言不只是舞蹈表演藝術(shù)，也是我們的課堂教學(xué)藝術(shù)。因此我們得特別注重肢體 語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)孩子的言傳身教，讓它成為我們的課堂教學(xué)的有利“武器”。二、“萬(wàn)花筒”式的激勵(lì)是課堂教學(xué)的生命力人類(lèi)本質(zhì)最殷切的需要就是渴望能夠被賞識(shí)。清代學(xué)者顏元說(shuō)過(guò)“數(shù)子一過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，這就說(shuō)明鼓勵(lì)的作用很大 。 在一年級(jí)的教育教學(xué)中我也深深地感到了這一點(diǎn)，

5、必要的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)是免不了的。 但如果整堂課你都在不停地重復(fù)著那些枯燥的語(yǔ)言， 不但孩子會(huì)膩了， 就連教師自己也會(huì)感到越來(lái)越無(wú)趣。那我們?yōu)楹尾粨Q一種鼓勵(lì)方式，去尋求適合我們所面對(duì)的孩子的有效方法呢？ 1變換你的夸獎(jiǎng)?wù)Z言 新課程改革中談得最多的、最熱門(mén)的話(huà)題就是：多給孩子以鼓勵(lì)。許多教師也在自己的 教學(xué)中盡量多給孩子以鼓勵(lì)。 但當(dāng)我們走進(jìn)許多教師的教學(xué)課堂后不難發(fā)現(xiàn)， 整個(gè)課堂教師 都在不停地給孩子以鼓勵(lì)，不停地說(shuō)“嗯，真不錯(cuò)！”、“你真聰明”、“你真了不起”教師搜腸刮肚地把一切鼓勵(lì)的句子全端了出來(lái)，卻感覺(jué)孩子們并沒(méi)有像教師所預(yù)想的那樣“被鼓勵(lì)起來(lái)了”。 教學(xué)中我就試著改變鼓勵(lì)的語(yǔ)言，如把“用掌聲

6、鼓勵(lì)他（她）一下”改成“把掌聲送給他（她）”或把“你認(rèn)為他（她）不錯(cuò)就鼓掌”改成“為他（她）歡呼一 下”一陣熱烈的掌聲后，我經(jīng)?？吹酵瑢W(xué)們的臉上綻開(kāi)了燦爛的笑容。學(xué)習(xí)的熱情高漲，課堂積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。 2“笑”的力量。深思以前運(yùn)用鼓勵(lì)失敗的原因， 我發(fā)現(xiàn)自己雖然在說(shuō)著鼓勵(lì)的語(yǔ)言， 但面部卻沒(méi)有一絲表情。試想，假如我是學(xué)生，我會(huì)被教師面無(wú)表情的話(huà)語(yǔ)所感染嗎？會(huì)被教師的蒼白語(yǔ)言給 調(diào)動(dòng)起積極性嗎？不會(huì)，當(dāng)然不會(huì)。 在生活當(dāng)中，我們都會(huì)感到微笑帶給人的力量。在我做學(xué)生時(shí)，我就時(shí)常感受到教師的微笑給我的鼓勵(lì)遠(yuǎn)勝過(guò)教師一句面無(wú)表情的表?yè)P(yáng)。因此，現(xiàn)在我在教學(xué)工作中，在用語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子的同時(shí)，更多地選擇以微笑

7、面對(duì)孩子，讓他們感受到我對(duì)他們的信任，對(duì)他們的理解，給他們以力量。即使他們回答錯(cuò)了，只要他們認(rèn)真聽(tīng)課了，也給他們以寬容的笑，激發(fā)他們的積極性。 當(dāng)然，作為教師，我們不是每時(shí)每刻都有一個(gè)好心情，而孩子們也總有淘氣的時(shí)候，我們不可能做到任何時(shí)候面對(duì)每個(gè)孩子都能微笑。但笑有很多種，那我們何不換一種笑，“夸張地笑”、“詼諧地笑”、“壞壞地笑”或是“怪怪地笑”面對(duì)一年級(jí)那些違反紀(jì)律的孩子采用不同的“笑”，你會(huì)收到意想不到的效果。 3豎起你的大拇指。 語(yǔ)言獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)讓他們感覺(jué)幼稚，而豎起大拇指對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種無(wú)言的、恰到好處的肯定。 對(duì)那些課堂表現(xiàn)好的孩子我會(huì)經(jīng)常豎起我的大拇指， 感覺(jué)他們?cè)谡n堂上更有自信了，

8、 而他們也學(xué)會(huì)用豎大拇指來(lái)夸獎(jiǎng)他們認(rèn)為棒 的同學(xué)。 4注意小物品的獎(jiǎng)勵(lì)。 有時(shí)孩子們?cè)谡n堂上作出了與眾不同自的精彩回答，除了課堂上一成不變的鼓掌聲，有時(shí)，我 還獎(jiǎng)給他們一朵小紅花或一面小旗等，受到獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生臉上綻開(kāi)了滿(mǎn)意的笑容，其他的孩子投來(lái)羨慕的眼光，仿佛也想體驗(yàn)成功的收獲，于是，他們的注意力也集中了。 以前不喜歡發(fā)言的孩子也積極了， 也想得到教師的獎(jiǎng)賞。因此舉手發(fā)言的孩子更多了，他們樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂氣氛越來(lái)越活躍，孩子們?cè)谡n堂上也顯得朝氣蓬勃了，學(xué)習(xí)成績(jī)也越來(lái)越好了。三、用雙眼向?qū)W生“傳情” 教學(xué)中是“無(wú)聲勝有聲”的教學(xué)方法教師與孩子，孩子與教師，都要通過(guò)各種途徑進(jìn)行溝通、交流，才

9、能了解對(duì)方 的思想，才能加深相互之間的信任。因此，在教育教學(xué)工作中，除了用語(yǔ)言、用肢體動(dòng)作進(jìn)行交流來(lái)提高課堂紀(jì)律以外，我覺(jué)得教師的眼神也是很重要的。人們不是常說(shuō)“眼睛是心靈 的窗口”嗎？如果教師很好地利用了這扇窗口，學(xué)會(huì)用我們的眼睛向?qū)W生傳達(dá)信息喜、 怒、 鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、批評(píng)等，那讓孩子們讀懂我們的想法就會(huì)越來(lái)越容易了。 用你的眼睛與孩子“傳情”，這也需要一段時(shí)間的培養(yǎng)，接手新生班時(shí)我就有意識(shí)地培養(yǎng) 孩子讀懂我的眼神。我告訴他們：“小朋友知道嗎？教師有一樣特異功能。”孩子們睜大了眼睛看著我，都想知道我到底有什么特異功能。“教師的眼睛會(huì)說(shuō)話(huà)，不信你們看看?！比缓笪揖涂鋸埖刈龀鱿病⑴?、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等眼神，讓孩子來(lái)辨別。通過(guò)我這樣有意訓(xùn)練，久而久之孩子們就知道我的眼睛在說(shuō)什么話(huà)了。 這樣給我的教學(xué)工作帶來(lái)很多好處： 一是我可以少費(fèi)很 多口舌；二是給一些初犯錯(cuò)誤的孩子留了面子；三是不會(huì)影響課堂的教學(xué)秩序。而且，我也仔細(xì)觀(guān)察孩子的眼神， 學(xué)著讀懂他們眼睛要講的話(huà)， 從他們眼中看到很多語(yǔ)言和行動(dòng)上難以表達(dá)出來(lái)的東西，及時(shí)地摸透孩子的想