課題2溶解度(1)

1、課題2 溶解度（1）課 型：新授課 課 時(shí)：1 備課時(shí)間： 上課時(shí)間：主 備 人：馬海燕一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：通過實(shí)驗(yàn)探究，建立飽和溶液與不飽和溶液的概念，了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化的方法，了解結(jié)晶現(xiàn)象。2、過程和方法：初步培養(yǎng)活動與探究的一般程序：提出問題建立假設(shè)設(shè)計(jì)方案（畫出實(shí)驗(yàn)簡圖）動手實(shí)驗(yàn)觀察記錄分析現(xiàn)象得出結(jié)論。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過實(shí)驗(yàn)條件的改變，讓學(xué)生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉(zhuǎn)化是有條件的，逐步建立用辯證的、發(fā)展的思想觀點(diǎn)來看待事物的變化，和逐步培養(yǎng)由具體到一般認(rèn)識事物過程的能力，并培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。教學(xué)重點(diǎn)：飽和溶液的涵義及“活動與

2、探究”。教學(xué)難點(diǎn)：飽和溶液的涵義及“活動與探究”。二、教學(xué)方法1、引導(dǎo)探究法：課程標(biāo)準(zhǔn)提出科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究活動的過程和方法，還應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生自主的探究等活動來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。引導(dǎo)探究法能很好地體現(xiàn)課標(biāo)中的思想，它不僅重視知識的獲得，而且還關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程。主要步驟為：創(chuàng)設(shè)情境、自主探究、歸納總結(jié)、聯(lián)系生活。2、多媒體輔助教學(xué)：能營造良好的課堂氛圍，還能將探究的方案、步驟等提前準(zhǔn)備好，給學(xué)生更多的時(shí)間動手、思考、討論交流等。3、小組合作交流討論：可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，也能訓(xùn)練學(xué)生分析解決問題的能力和競爭意識。三、教具準(zhǔn)備將全班學(xué)生分成若干小組，每小組不超

3、過5人。每組準(zhǔn)備器材：燒杯2個(gè)（各裝20 mL水）、玻璃棒1根、5 g NaCl（預(yù)先稱好）、5 g KNO3 4包（預(yù)先稱好）、酒精燈、鐵架臺（帶鐵圈）、石棉網(wǎng)、火柴、量筒、膠頭滴管。四、教學(xué)過程：課前宣誓：一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入師生互動：俗話說：“飯前喝湯，苗條漂亮；飯后喝湯，肥胖晃晃?！眿寢屧诩覟樾∶魍瑢W(xué)準(zhǔn)備了一碗湯，小明一嘗淡了，要媽媽加（鹽）；小明一嘗還說淡了，又要媽媽加（鹽）；小明一嘗還是說淡了，再要媽媽加（鹽）食鹽是我們熟悉的物質(zhì)，它是否無限制地溶解在一定量的水中呢？（以俗語作導(dǎo)語，由生活經(jīng)驗(yàn)作鋪墊，學(xué)生感到自然親切，著力創(chuàng)設(shè)快樂課堂。）二、自主學(xué)習(xí)、合作交流NaCl能（不能）無

4、限制溶解在一定量的水中。閱讀P33，確定方案（畫出實(shí)驗(yàn)簡圖）。投影方案，交流共享。動手實(shí)驗(yàn)，觀察記錄。上臺展示，投影結(jié)論。5 g NaCl能溶解在20 mL水中；10 g NaCl不能溶解在20 mL水中，杯底有少許固體NaCl。即NaCl不能無限制溶解在一定量水中。三、精彩點(diǎn)撥、釋疑解難 “NaCl不能無限制溶解在水中”這句話是否正確？教師有意漏讀“一定量”三個(gè)字，引起學(xué)生質(zhì)疑猜想。增補(bǔ)方案，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（畫出實(shí)驗(yàn)簡圖）。觀察記錄，感悟要素“一定量”。課件演示，動畫要素（“一定量”飛入片中）。NaCl不能無限制溶解在一定量水中（師生互動，齊聲朗讀）。方案源于教材，形式卻別于教材，更顯直觀、生動。

5、注重交流合作，掌握直觀區(qū)分“溶”與“不溶”的依據(jù)杯底是否有未溶固體溶質(zhì)。通過追究教師“疏忽”增補(bǔ)方案，動手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生關(guān)注、重視“一定量”這個(gè)要素。充分發(fā)揮教師“引”的作用。陌生物質(zhì)，引發(fā)探究KNO3為實(shí)驗(yàn)室里化學(xué)藥品，它能不能無限制溶解在一定量的水中？如法炮制，小組探究。全班展示，投影結(jié)論。KNO3不能無限制溶解在一定量水中。將熟悉物質(zhì)轉(zhuǎn)向陌生物質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度探究發(fā)現(xiàn)的能力，提高學(xué)生思維的發(fā)散性。話鋒一轉(zhuǎn)，激發(fā)探究溫度改變，杯底沒溶的KNO3固體能否繼續(xù)溶解？加熱攪拌，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，杯底未見KNO3固體。再設(shè)疑問，趣味探究，此溫下再加5 g KNO3，能否再溶？實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，過一會兒，杯底未

6、見KNO3固體，即全溶。回歸原溫，靜觀其變。課件演示，動畫要素（“一定溫度”飛入片中）。一定溫度下，KNO3不能無限制溶解在一定量的水中。跳出束縛，另起爐灶，激起學(xué)生更高的探究熱情。閱讀理解，形成概念。在一定溫度下，向一定量溶劑里加入某種溶質(zhì)，當(dāng)溶質(zhì)不能繼續(xù)溶解時(shí)，所得的溶液叫做飽和溶液，還能繼續(xù)溶解的溶液叫做不飽和溶液。在活動與探究得出結(jié)論上作文章，為輕松寫出飽和溶液與不飽和溶液轉(zhuǎn)化的方法做了很好過渡。增補(bǔ)結(jié)論，領(lǐng)悟涵義室溫，5 g NaCl在20 mL水中得不飽和溶液+5 g NaCl室溫，10 g NaCl在20 mL水中得到飽和溶液和少許NaCl固體+5 mL水室溫，10 g NaCl

7、在25 mL水中得到不飽和溶液室溫，5 g KNO3在20 mL水中得不飽和溶液+5 g KNO3室溫，10 g KNO3在20 mL水中得到飽和溶液和少許KNO3固體升高溫度升高溫度下，10 g KNO3在20 mL水中得到不飽和溶液分析歸納，課件演示飽和溶液二要素：“一定溫度下”“一定量的溶劑”。提煉升華，促進(jìn)類化，構(gòu)建體系。創(chuàng)設(shè)新的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生求異思維，提升學(xué)生質(zhì)疑能力。四、歸納小結(jié)、能力提升室溫下，10 g KNO3在20 mL水中溶液達(dá)到飽和，升高溫度，杯底KNO3固體繼續(xù)溶解，且又溶解了5 g KNO3；冷卻到室溫，20 mL水溶解KNO3的質(zhì)量不超過10 g，此時(shí)多余的KN

8、O3會怎樣？（觀察杯中KNO3晶體和課本上圖9-11，閱讀感悟，請生上臺投影KNO3晶體）五、檢測反饋、拓展延伸探究發(fā)現(xiàn)，聯(lián)想頓悟觀察玻璃片上的白色斑跡。觀察教材上從海水中提取食鹽過程圖。聯(lián)想：炒菜時(shí)，菜湯在鍋里蒸發(fā)，鍋底上有白色斑跡；運(yùn)動出汗衣服上會出現(xiàn)白色斑跡分層作業(yè)：A類：教材P40，習(xí)題第1、6題。 B類：習(xí)題第6題。板書設(shè)計(jì)：課題2： 溶解度（1）一、飽和溶液1、飽和溶液：2、不飽和溶液：3、飽和溶液、不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化：教后反饋：本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程理念下的教學(xué)思想：讓學(xué)生成為課堂的主人，成為規(guī)律的“發(fā)現(xiàn)者”，緊緊圍繞一根紅線“飽和溶液、不飽和溶液”的轉(zhuǎn)化展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，老師把自己作為學(xué)生中的一員，與學(xué)生一起共同參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行平