動態(tài)漢語和靜態(tài)英語

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上“對于中國學(xué)生最有用的幫助是讓他認(rèn)識英語和漢語的差別?！辈灰詾椋瑵h語是我們的母語，從牙牙學(xué)語開始，便開始接觸漢語，因此，就想象自己很了解漢語。其實，這是一種誤解。漢語到底有什么特點？就漢語論漢語，因為沒有距離，就看不真切，因為沒有比較，就看不明白！只有當(dāng)漢語和英語比肩而立，碰撞交流，兩者之差異，才會赫然呈現(xiàn)。隨著社會的發(fā)展，越來越多的人意識到英語寫作的重要性，英語寫作能力的高低能體現(xiàn)出其英語綜合素質(zhì)。由于中英文化背景的差異所造成的思維方式的不同以及寫作角度、方法、用詞等的不同，使得學(xué)習(xí)者在英語寫作時出現(xiàn)了許多錯誤。只有弄明白英漢的差異，英語寫作能力才能做到不斷提高，

2、才能寫出讓人喝彩的文章。因此下面列舉英漢表達(dá)一些差異。英漢差異，影響分析. 語重形合（Hypotaxis），漢語重意合（parataxis）.漢語重意合，結(jié)構(gòu)松弛，多以意思連接的積累式分句（Accumulative Clause）或獨立的單句（Independent sentence），其彼此的邏輯關(guān)系多以句序之先后加以暗示。如：An Englishman who could not speak Chinese was once travelling in China.譯文 一個英國人，不會說中國話，有一次在中國旅行。英語原句是一個典型的型合句，而響應(yīng)的漢譯則是意合句。假如，將英語原

3、句改成意合句就是：There was an Englishman. He could not speak Chinese. He was once traveling in China.這樣一來就沒有英語味。. 英語前重心；漢語后重心。.英漢各自“重心”所處的位置不同。簡言之，即“英前漢后”。例如Tragedies can be written in literature since there is tragedy in life.這是一“因果”句，英語將“果”置于前，所謂“先果后因”。然而，相應(yīng)的漢語表達(dá)卻是：譯文 生活中既然有悲劇，文學(xué)作品就可以寫悲劇。The people o

4、f a small country can certainly defeat aggression by a big country, if only they dare to rise in struggle, dare to take up arms and grasp in their own hands the destiny of their own country.譯文：小國人民敢于起來斗爭，敢于拿起武器，掌握自己國家的命運，就一定能夠戰(zhàn)勝大國的侵略。漢語習(xí)慣前輕后重，“條件”為輕，置于前；“斷言”為重，置于后，這就是漢語句式慣用的由前提條件到斷言的表達(dá)方式，是“如果怎樣，我們就怎

5、樣”的語序相對固定的句式。.英語靜態(tài)（Static）語言；漢語動態(tài)（Dynamic）語言.漢語的動詞由于沒有無英語動詞那樣的形態(tài)變化，若要表達(dá)動作意義，往往只能采用動詞。英語的靜態(tài)特征表現(xiàn)是多維的，如使用非位于或非限定動詞（即動詞的確 ed 形式、ing 形式和不定式），省略動詞（如或謂語成分）以及將動詞名詞化等；后者如使用動詞的同源名詞（如realizerealization; freefreedom; mastermastery）、同源形容詞如(supportsupportive; doubtdoubtful)、介詞及副詞等等。.試比較下列各句：I fell madly in love w

6、ith her, and she with me.譯文：我瘋狂的愛上了她，她也瘋狂地愛上了我。A woman with fair opportunities, and without an absolute hump may marry whom she likes.譯文：一個女人只要不是十分駝背，機會好的，想嫁給誰就嫁給誰。讓我們關(guān)注一下英美人與中國人思維方式的不同。英美人的思維方式是直線式的，他們在遣詞造句謀篇上遵循著從一般（general）到具體（specific），從概括（summarize）到舉例（exemplify），從整體（whole）到個體（respective）的原則。在學(xué)生

7、英語寫作中出現(xiàn)的漢式英語有各種各樣的表現(xiàn)形式。通過對學(xué)生習(xí)作為樣本,對其中出現(xiàn)的漢式英語經(jīng)過分析和總結(jié)后，發(fā)現(xiàn)在詞匯層面、慣用短語層面、句子層面和語篇層面都有不同程度的漢式英語出現(xiàn)。詞匯層面的漢式英語詞匯層面的漢式英語主要是指不能正確地選用詞。大多數(shù)英語專業(yè)基礎(chǔ)階段的學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)還停留在英漢對照記憶的階段，因而對詞語的意義和用法掌握不全面。他們往往會把一個英語單詞等同一個漢語詞匯(尤其是英漢詞典里的第一條釋義)。例如在一篇題為“My favorite cat”的習(xí)作中，某位學(xué)生想說他家里養(yǎng)了一只可愛的貓，于是他寫道“My home raises a lovely cat.”這完全是英漢詞匯的

8、“對號入座”，但“home”這個“家”一般指地點而不指人.根據(jù)英語習(xí)慣該句應(yīng)改為“My family has a lovely cat.”或“We keep a lovely cat at home.”另一名學(xué)生在一篇題為“My beloved campus”的習(xí)作中有的同學(xué)把“落后”與“backward”等同起來，在表達(dá)“我要加倍努力,否則就要落后”時，寫成“I should work much harder, otherwise, I would be backward.”而這句里的“落后”應(yīng)為“l(fā)ag behind”或“fall behind”才對。只有在“經(jīng)濟(jì)落后”或“地區(qū)落后”的情況

9、下才用“backward”。類似的例子不勝枚舉。慣用短語層面的漢式英語慣用短語層面的漢式英語主要表現(xiàn)為兩類：一是在應(yīng)該用某個英語的慣用短語來表達(dá)一個語義單位時沒有用，而是將漢語的慣用短語生搬硬套地逐詞翻譯出來；二是誤用意思貌似的另外一個英語慣用短語。如某位同學(xué)在習(xí)作“the day I was admitted by collage”對自己未能進(jìn)入理想的大學(xué)學(xué)習(xí)而遺憾的同時，鼓勵自己“不管怎么說,我已經(jīng)是一名大學(xué)生了”。她的英文表達(dá)為“No matter how to say, am already a collage student.”完全是逐詞對譯，并不能表達(dá)“不管怎么說”這種讓步關(guān)系。地

10、道的英語應(yīng)該是“Anyway, I am already a collage student.”另一個同學(xué)在同樣題目的習(xí)作中，在歷數(shù)了高考沒發(fā)揮好的幾個原因后說“你們可不要學(xué)我”時，英文表達(dá)為“Never learn from me.”這里“l(fā)earn from sb”“學(xué)某某”一般是指向好的榜樣學(xué)習(xí)，而習(xí)作者想表達(dá)的是“吸取教訓(xùn)”，故地道的英語說法應(yīng)該是：“Dont follow my example.”有的同學(xué)更是把“昨天我們玩得很愉快”寫成“We played very happily yesterday.”指“度過了一段愉快的時光”，英語的習(xí)慣用法是“We had a good tim

11、e yesterday.”類似的慣用短語層面的漢式英語在學(xué)生習(xí)作中比比皆是。句子層面的漢式英語句子層面的漢式英語是指那些受漢語思維方式的影響而寫出的無語法錯誤但又是不規(guī)范的英語句子。英語與漢語表達(dá)方式的差異在句式上表現(xiàn)得尤為明顯。但處于基礎(chǔ)階段的學(xué)生在寫作中并沒有充分注意到這一點，而是將漢語的表達(dá)方式用在英語句子的寫作中。例如,有同學(xué)將“不知不覺,期末考試已經(jīng)來臨了”寫成“I didnt know the final examination had fallen.”“不知不覺”的含義是起先不知道，后來覺察到了，而不是根本不知道。因此，原句應(yīng)改為“The final examination ca

12、me before I realized it.”下面是學(xué)生英語寫作中出現(xiàn)的一些典型的漢式英語句子，這些句子均無語法錯誤，但都隱現(xiàn)了漢語思維的痕跡。CE指漢式英語，IE為地道英語或規(guī)范英語。(1) My student was very busy at that time. (CE)I was very busy with my study at that time. (IE)(2) His is age is very young. (CE)He is very young. (IE)(3) My exam didnt pass. (CE)I failed in the exam. (IE)(4) My student was very much better than that of hers. (CE)I did much bett