課程改革的理念與實踐

1、 課程改革的理念與實踐對于我們這樣一所農(nóng)村小學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，近年來，乘著均衡發(fā)展的春風(fēng)，我校積極推進(jìn)課程改革，努力提高農(nóng)村義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量，把均衡發(fā)展作為義務(wù)教育的重中之重，促進(jìn)了教育工作重點的轉(zhuǎn)變。教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，得到了社會各界的認(rèn)可。1、 全體教師積極學(xué)習(xí)新課改，更新觀念，踐行新理念。 新課程實施的過程，其實是一個更新理念的過程。所以實施新課改，必須認(rèn)真領(lǐng)會新課程的理念，正確處理好傳統(tǒng)繼承、創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)系。讓每位教師明白，老師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，課程的開發(fā)和建設(shè)者，教育教學(xué)的研究者；在與學(xué)生的關(guān)系上是平等的，是平等中的首席。應(yīng)轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，樹立新的教育觀，轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)

2、的觀念，學(xué)校是師生共同發(fā)展的場所，轉(zhuǎn)變教師觀念，教師要主動發(fā)展自己的專業(yè)能力，要批判地反思；每位教師都明白了經(jīng)驗加反思是教師專業(yè)成長有效的途徑，教師應(yīng)沿著計劃行動觀察反思這一互聯(lián)互動的螺旋式的漸進(jìn)過程進(jìn)步，以求得問題的解決，從而提高專業(yè)化水平，提高自己的專業(yè)素質(zhì)和工作能力。 二、學(xué)科教學(xué)踐行新理念，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革的實踐與創(chuàng)新。 我校語文組老師通過學(xué)習(xí)，教改理念達(dá)成一致，認(rèn)為閱讀作為一種學(xué)習(xí)過程，是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。而傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，課堂氣氛嚴(yán)肅，師生互動缺乏，教師只是對課文做一些機械的分析，追求的是標(biāo)準(zhǔn)答案的統(tǒng)一，忽視了學(xué)生在閱讀中的情感體驗，壓抑了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，違背了閱讀

3、的規(guī)律，把“分段”、“概括段意”、這個手段變成了必不可少的訓(xùn)練程式，這極大地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的想法得不到表達(dá)與交流，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。我們在新課程理念下的指導(dǎo)下，提出來創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，改革閱讀教學(xué)。讓學(xué)生、教師、文本之間進(jìn)行對話，學(xué)生主動參與，積極參與對文章意義的解釋和建構(gòu)；這種對話是富于個性的，每個學(xué)生以其獨特的感受和經(jīng)驗參與這種對話，以自己的感情需求和閱讀經(jīng)驗對文章的意義世界作深層的補充和創(chuàng)造，對文章的“空白”加以想象和拓展；教師始終是讀者和作者之間的橋梁。教師和學(xué)生是合作的共同體，他們通過平等對話，真誠溝通，可以實現(xiàn)各自的自我超越，即超越文本，超越課堂。在閱讀教學(xué)方式上，我

4、們指出教學(xué)設(shè)計中教師首先要留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生有時間有機會去閱讀，理解，品味和建構(gòu)。其次要創(chuàng)造一個和諧的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽地、有創(chuàng)意地去和作者對話。教師要認(rèn)識到學(xué)生在閱讀興趣、閱讀能力和個性方面的差異，在寬松、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境中，激發(fā)他們的求知欲，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力，鼓勵他們的標(biāo)新立異。同時，我們也教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀、連讀、精讀、瀏覽等閱讀方法，不只給學(xué)生“模式”，而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“模式”形成的過程和方法，從“模式”中走出來。對于數(shù)學(xué)學(xué)科，我們探索一些與新課程改革理念相一致的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科評價的策略與實施方法、體系，結(jié)合我校教師和學(xué)生的實際提出來運用新課程評價理

5、論的、科學(xué)的、能夠有效檢測學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的評價方法。建立有利于促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全面發(fā)展的評價方式，建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的運作模式。我校教師掌握了有效教學(xué)策略，增強了教育科研意識，形成反思性教學(xué)的意識和能力，全面提升教師素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展，為我校全面深化教育改革、進(jìn)一步實施素質(zhì)教育提供有力的保障。 另外，我校按課時大綱開齊開足各科課程，學(xué)校立足學(xué)生發(fā)展而落實課程體系的目標(biāo)和內(nèi)容，實施了課程的有機整合，老師們課程創(chuàng)新的能力不斷增強，我們以學(xué)科基礎(chǔ)課程為起點，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及老師的教學(xué)特長開設(shè)了活動課，涉及了藝術(shù)、科技、體育、課外閱讀等多個領(lǐng)域供學(xué)生選擇。其中，閱讀成為我校一個亮點，圖書室隨時向?qū)W生開放，豐富學(xué)生知識。 三、今后的發(fā)展與思考。 其實，課程改革的強大生命力在于教師群體的主體參與。作為一所農(nóng)村小學(xué)，老師現(xiàn)代教育觀念的真正確立，現(xiàn)代教育技術(shù)的熟練運用，新的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，還需要政府和教育部門加大培訓(xùn)力度，課程改革的主力軍是教師，教師的專業(yè)化發(fā)展才是課程改革最難的地方。實踐證明，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的一個有效手段就