北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓柱與圓錐》練習(xí)題

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)圓柱與圓錐練習(xí)題查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您編輯了：圓柱與圓錐練習(xí)題歡迎大家閱讀愉快!圓柱與圓錐練習(xí)題一、 填空題。1、0.06立方分米=( )毫升1.08噸=( )噸( )千克3日8小時(shí)=( )日8立方米16立方分米=( )立方米2、一個(gè)圓柱體的表面積是1884平方厘米，底面半徑是10厘米，它的高是( )厘米。3、圓柱的體積是75立方厘米，高是15厘米，底面積是( )平方厘米。4、把一個(gè)圓形紙片剪開后，拼成一個(gè)寬等于半徑，面積相等的近似長方形.這個(gè)長方形的周長是16.56厘米，原來這個(gè)圓形紙片的面積是( ).5、大中小三個(gè)圓共同部分的面積是大圓面積的1

2、/10，是中圓面積的1/6，小圓面積的1/2，則三圓的面積比為( )。6、一個(gè)數(shù)由五個(gè)億，三十九個(gè)萬，七十四個(gè)百組成，這個(gè)數(shù)寫作：( )，省略萬后面的尾數(shù)約是( )萬，寫成以億做單位的數(shù)是( )。7、圓柱體的底面直徑和圓柱體的高都擴(kuò)大3倍，那么該圓柱的側(cè)面積擴(kuò)大( )倍。8、把圓柱的側(cè)面展開得到一個(gè)長18厘米、寬12厘米的長方形。這個(gè)圓柱的體積可能是( )立方厘米，也可能是( )立方厘米。(本題中的取近似值3)9、把一根3米長的木頭平均截成2段，表面積增加12.56平方分米，這根圓柱體木頭的體積是( )立方分米。10、等底等高的一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐，體積的和是72立方分米，圓柱的體積是( )，圓

3、錐的體積是( )。二、判斷題。(對(duì)的在括號(hào)里打，錯(cuò)的打)1、一個(gè)圓柱體的底面直徑是6分米，高也是6分米，那么這個(gè)圓柱的側(cè)面展開圖是一個(gè)正方形。( )2、兩個(gè)圓柱體的側(cè)面積相等，體積也相等。( )3、把一張長62.8厘米，寬31.4厘米的長方形紙卷成一個(gè)圓柱(接頭處不計(jì))，這個(gè)圓柱的底面半徑一定是10厘米。( )4、兩個(gè)半徑不相等的圓，它們的周長與直徑的比值也不相等。 ( )5、一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐的體積相等，那么這個(gè)圓錐和圓柱一定等底等高。( )6、圓柱體的體積與圓錐體的體積比是3 1。 ( )7、圓柱體的底面直徑是3厘米，高是9.42厘米，它的側(cè)面展開后是一個(gè)正方形。( )三、選擇題。1、一個(gè)

4、圓柱體和一個(gè)圓錐體的底面積相等，它們的高的比是32，它們的體積比是( )。A、2 9 B、92 C、31D、492、一個(gè)圓柱體和一個(gè)圓錐體的底面積相等，圓柱體的體積是圓錐體的體積的2倍。圓柱體的高是圓錐體高的( )。A、1/3 B、2/3C、1/63、一個(gè)正方體的棱長是6厘米，它的表面積和體積( )。A、表面積大于體積; B、一樣大小;C、不能比較4、做一節(jié)圓柱形通風(fēng)管需多少鐵皮，是求通風(fēng)管的( )。A、側(cè)面積 B、表面積 C、體積5、一個(gè)圓柱體的側(cè)面積展開后是正方形，這個(gè)圓柱體底面的直徑與高的比是( )。A、1：2 B、1： C、：16.把一團(tuán)圓柱體橡皮泥揉成與它等底的圓錐體，高將( )。A

5、、擴(kuò)大3倍 B、縮小3倍 C、擴(kuò)大6倍 D、縮小6倍四、列式計(jì)算。1、已知圓柱的底面直徑是4分米，高是直徑的5倍，求它的側(cè)面積和體積。2、已知圓錐的底面周長是25.12厘米，高是30厘米，求它的體積。與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强矗卧獣r(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一

6、樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。五、解決問題。1、一個(gè)長方體零件的高是3厘米，底面周長是28厘米，長和寬的比是4：3。這個(gè)長方體零件的體積是多少立方厘米?2、一個(gè)圓錐形麥堆，底面半徑是2米，高是1.5米，如果把這些小麥裝入一個(gè)圓柱形糧囤里，只占糧囤容積的4/9。已知糧囤底面積是9平方米，糧囤的高是多少米?3、一個(gè)圓柱形水池，從里面量得底的周長是12.56米，深3米，這個(gè)水池最多能盛水多少立方米?如果在池底和池壁抹一層水泥，每平方米用水泥8千克，需水泥多少千克?4、一個(gè)正方體棱長是4分米，把它削成一個(gè)最大的圓柱，削去的體積是多少?5、一個(gè)裝有水的底面半徑為20厘米的圓柱形小桶，內(nèi)有一塊直徑為10厘米的圓柱形鋼材浸在水中，當(dāng)鋼材從桶里取走后，桶里的水面下降了3厘米，求這段鋼材的體積?“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?，