集體備課的策略與方法

1、集體備課的策略與方法各位老師上午好！很高興有這樣的機會，能與各位同仁共同交流有關(guān)集體備課的問題。以下是我的一點想法，不成熟之處，懇請各位能提出寶貴的意見。備課是教學過程中的重要環(huán)節(jié),集體備課是提高備課實效性的有效途徑。然而，在教學實踐中，由于對集體備課的理解不同，使集體備課出現(xiàn)了不少誤區(qū)，使集體備課的作用難以得到真正的發(fā)揮。集體備課的目的在于通過教師之間的合作與交流，把握教材，消除疑惑，形成凝結(jié)集體智慧的教學實施方案，實現(xiàn)教學效果的最大化。因此，有效實施集體備課，必須從備課的方法、途徑、內(nèi)容等方面加以規(guī)范和落實。一、集體備課的主要內(nèi)容（1）明確教學內(nèi)容課標的要求；（2）制定各課時的教學計劃。一

2、人主講：教學設計意圖、選擇教學手段、選題、教法運用等；確定各課時重要的教學過程；分層次統(tǒng)一教學進度；分層次確定教學要求。二、集體備課的策略與方法從方法上看，應該以學科備課組為單位，根據(jù)教師的組成情況確定具體方法。一般來說，應該確定一位中心備課人，具體負責備課的組織和討論成果的記錄與總結(jié)，其他教師應該提前熟悉相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)自己的理解，形成自己的備課初案，備課過程中，應先由年輕教師發(fā)表自己的觀點，其他教師根據(jù)第一位教師提出的方案發(fā)表各人的修改意見，對備課方案進行完善。最后由備課負責人總結(jié)并下發(fā)備課要點，由教師根據(jù)要點結(jié)自己的實際和學生的實際形成具有自己個性特點的教學方案。從途徑上看，可以通過說課

3、來完成整個備課過程。在備課前，所有學科教師應該先認真學習和理解所要討論的內(nèi)容，在備課中，教師可以以說課的形式表述自己對課程內(nèi)容的理解，第一位發(fā)言的教師可以用較多的時間，其他教師可以相對用較少的時間。這既可以促使教師認真學習，高度概括，完成備課任務，同時也可以保證教師們有足夠的時間交流、學習。主講人應該突出五個方面的內(nèi)容。一是教學內(nèi)容所涉及的知識點。教師在說課時，首先要說出本課要講清的知識點，通過每位教師的補充和完善，作到要點完整，沒有遺漏。二是教學重點和難點。在全面把握知識點的同時，一定要清楚所教內(nèi)容的重點和難點，并要說出確定這些重難點的原因和依據(jù)，尤其要提出抓重點和突破難點的有效方法，這是集

4、體備課所要討論的重點所在。三是教學方法設計。教學方法是實現(xiàn)教學目標的重要保證，教學方法的確立，也必須以實現(xiàn)教學目標為主要依據(jù)。因此，教師必須根據(jù)學生的實際、所教內(nèi)容的難度，尤其是教學目標的要求，認真設計教學方法，從導課到教學過程的每個環(huán)節(jié)，都必須進行具體的設計。教學方法的設計，一定要突出學生的自主、探究與合作，正確處理教與學的關(guān)系，使學生真正成為學習的主體，教師真正成為學生學習的參與者、幫助者、合作者。四是教材的處理與運用。新的教育理念明確提出，教師一定要用教材教，而不是教教材。這就要求教師在備課時，必須根據(jù)教學目標，對教材進行必要的處理。尤其是課改教材，更有許多不完善的地方，需要教師在教學中

5、認真處理所教內(nèi)容，適當?shù)脑鰟h，對于提高教學效果來說是必要的。這些工作往往單個教師難以完成，通過集體備課，集體討論，能夠有效地完成這一工作。（1）挖掘教材。注重知識的內(nèi)涵和外延，增強全面性。每一個知識點，注重過程與結(jié)果。（2）專題訓練。注重各知識點的整合，增強系統(tǒng)性。（3）題型歸類。注重以“點”帶題，以題練點，增強針對性。抓住課標，做到不漏點、不漏題、依點找題、以題練點。（4）把握中考。注重將中考題提前滲透到課堂教學中，加強前瞻性。教師要將各省市的中考題提前滲透到平日的教學中，讓學生正確認識中考，提前感受中考信息，特別是中考題相關(guān)知識點的表述、專業(yè)術(shù)語的使用，要在日常教學中逐漸滲透，讓學生樹立在中考中也能取得理想成績的信心。五是問題探究。集體備課是以個體學習、初備為基礎的，教師在各自的學習和理解中，往往會遇到一些疑惑和難以理解、難以解決的問題，以集體備課中，完成了前幾個環(huán)節(jié)的工作以后，教師可以提出自己遇到的問題，通過相互之間的交流與探討，利用集體的智慧，達到解決問題的目的。這不僅對年輕教師是有用的，對老教師也是有益的，有的問題可能是一位優(yōu)秀教師都經(jīng)常感到困惑的問題，一次有效的交流，也會讓人深受啟發(fā)而使問題得以解決。一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課堂教學，不能沒有高質(zhì)量的教學設計。一個好的教學設