四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作：我的奇思妙想名師優(yōu)質(zhì)課導(dǎo)學(xué)案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上作文導(dǎo)學(xué)案習(xí)作內(nèi)容自由選題單元總課時(shí) 課時(shí)課 型習(xí)作指導(dǎo)授課班級(jí)四年級(jí) 課 時(shí)2學(xué)法指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)合作交流學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 結(jié)合習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進(jìn)行習(xí)作。2、 能按照一定的順序?qū)懴伦约涸诰C合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)或活動(dòng)的過程與新的。3、 培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好習(xí)慣，了解科學(xué)技術(shù)日新月異，感受我國(guó)科技發(fā)展的新成就，感受科技發(fā)展給生活帶來(lái)的新變化。學(xué)習(xí)重點(diǎn)體會(huì)修辭手法在文中起的重要作用。學(xué)習(xí)難點(diǎn)寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理，做到既清楚有明白，內(nèi)容有新鮮感。教學(xué)過程教 學(xué) 內(nèi) 容教法運(yùn)用及學(xué)生活動(dòng) 第一課時(shí)第一步：定向自學(xué)學(xué)生看一些關(guān)于寫奇思妙想的文章，看別人

2、是怎么展開想象，大膽的去想一些事情。第二步：課堂研習(xí)談話導(dǎo)入1、 上節(jié)課，大家交流了自己的奇思妙想，那紛紜的奇思，誘人的妙想，無(wú)不閃爍著智慧的火花；涌動(dòng)著理想的漣漪。還記得哪些同學(xué)的發(fā)言最讓你難忘嗎？2、 認(rèn)真回憶，交談看法。3、 在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，你愿意把自己的奇思妙想，或受別人啟發(fā)聯(lián)想到的內(nèi)容寫出來(lái)嗎？揭題討論1、 師生共同商討習(xí)作內(nèi)容和要求。2、 綜合歸納：寫清自己的奇思妙想是?什么產(chǎn)生這奇思妙想的原因是什么？這種奇思妙想如能實(shí)現(xiàn)，會(huì)給人們帶來(lái)哪些好處？3、 小組交流習(xí)作內(nèi)容。動(dòng)手習(xí)作1、 學(xué)生起草習(xí)作內(nèi)容。2、 草稿完成之后，伙伴交流，相互幫助。3、 根據(jù)同學(xué)意見修改。第三步：范文例

3、文1：樹根和樹葉樹根和樹葉是樹家族的成員。以往他們都能和諧相處，各盡其職，各負(fù)其責(zé)?？墒?，漸漸地，這溫馨的氣氛被打破了在一個(gè)明朗的夏日，樹葉伸了伸柔軟的身肢，傲慢地對(duì)風(fēng)說：“我的身段誰(shuí)也比不上，橢圓的身形，翠綠的裙衫，還一年一換衣裳呢！” 說完他又彎下腰沖地面上的樹根喊：“喂！樹根，看你那黑不溜秋、彎彎曲曲的，多難看，你敢和我比一比誰(shuí)更美嗎？”樹根聽了樹葉的話，也沒好氣地在地下反駁說：“沒有我，你美得起來(lái)嗎？” 過了不一會(huì)兒，樹葉又炫耀起來(lái)：“我這一生多風(fēng)光阿！外面的世界我能看個(gè)夠；我是最有用的，沒有我樹木哪能茂盛？沒有我們，路人到哪里去遮蔭納涼？我是最有用的?！?她的話被路過的小鳥聽到了。小

4、鳥說：“樹葉，難道你忘了嗎？沒有樹根天天給你們輸送水分、養(yǎng)料，你們能那么鮮活嗎？樹根其貌不揚(yáng)，但是沒有他日日夜夜的默默地工作，你那整棵大樹恐怕就要死掉了。你應(yīng)該感謝樹根才對(duì)呀?！甭犃诵▲B的話，樹葉羞愧地低下了頭，從此再也不貶低樹根了。思路剖析： 作者運(yùn)用了奇妙的幻想，編了一個(gè)有趣的童話故事，并揭示了“不能以貌取人，應(yīng)尊重他人”這樣一個(gè)道理。語(yǔ)言生動(dòng)有趣，結(jié)構(gòu)清晰。 第二課時(shí)寫作提示：通過寫人物的動(dòng)作寫人動(dòng)作描寫又叫行動(dòng)描寫，就是描寫人物的動(dòng)作行為。人的動(dòng)作行為能夠反映人的思想、性格和情感，因?yàn)樵谌粘Ｉ钪?，人的一舉一動(dòng)都受人的思想性格的支配，當(dāng)不同的人對(duì)同一事物產(chǎn)生不同看法時(shí)，他們會(huì)采取不同的

5、行動(dòng)。描寫人物動(dòng)作，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）根據(jù)表達(dá)需要，有選擇地描寫人物動(dòng)作。動(dòng)作描寫不是人物行動(dòng)記錄，它不可能把人物的所有舉動(dòng)都寫下來(lái)。如果表達(dá)上需要，即使是瞬間的一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，我們也應(yīng)該將它寫清楚，如果表達(dá)上不需要，再多再精采的動(dòng)作，我們也可以不寫。有時(shí)候，人的某些舉動(dòng)會(huì)影響自己和周圍其他人的生活，還會(huì)對(duì)某樁事情的發(fā)展起推波助瀾的作用，有的甚至決定或改變了事情發(fā)展的方向。我們可以選擇這樣的人物行動(dòng)進(jìn)行具體的描寫，以便更好地為表達(dá)文章的主題思想服務(wù)。（2）要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言具體地描寫那些最能反映人物思想品質(zhì)、個(gè)性特征和情感的動(dòng)作。首先，用語(yǔ)要準(zhǔn)確。有些動(dòng)作比如拿、說、看等等，可用許多詞語(yǔ)來(lái)表

6、達(dá)。拿“看”來(lái)說，有各種各樣的看：眺望、仰望、俯瞰、環(huán)顧等，選用哪一個(gè)，要看作者是站在哪個(gè)角度來(lái)觀察的，如果作者從高高的飛機(jī)上往下看，就一定要用俯瞰、俯視，反之，站在低處往高處看，可用仰望、仰視。另外還有斜視、正視、瞥、掃視等，用哪一個(gè)也要根據(jù)實(shí)際情況和表達(dá)需要。比如寫一個(gè)人用瞧不起人的眼光打量旁人，就可用“斜視”，“斜視”能準(zhǔn)確地反映這個(gè)人的思想態(tài)度：自高自大、傲慢無(wú)禮。所以在選詞的時(shí)候，要注意挑選能準(zhǔn)確表現(xiàn)人物思想感情、個(gè)性特點(diǎn)的詞語(yǔ)。（3）注意動(dòng)作發(fā)生時(shí)的環(huán)境。除了人的思想、性格、感情會(huì)影響人的行為舉止，人物所處的環(huán)境也會(huì)對(duì)人物行動(dòng)產(chǎn)生一定的影響。 （4）要把動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫

7、結(jié)合起來(lái)，靈活使用。人常說，“聽其音，觀其行”。可見言和行很能說明人物本質(zhì)。所以要想寫好、寫活一個(gè)人，就應(yīng)該靈活采用多種描寫手法，交*著使用，相輔相成。朗讀查找討 論探 究思 考匯 報(bào)教學(xué)后記 四 年級(jí) 下冊(cè) 冊(cè)語(yǔ)文第 八 單元導(dǎo)學(xué)案課 題自由選題單元總課時(shí) 課時(shí)課 型習(xí)作講評(píng)授課班級(jí)四年級(jí) 課 時(shí)2學(xué)法指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)合作交流學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 通過評(píng)析，明確本次習(xí)作的優(yōu)、缺點(diǎn)。2、 通過評(píng)析，修改自己的習(xí)作，提高寫作水平。學(xué)習(xí)重點(diǎn)使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己的不足，提出修改意見。學(xué)習(xí)難點(diǎn)使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己的不足，提出修改意見。教學(xué)過程教 學(xué) 內(nèi) 容教法運(yùn)用及學(xué)生活動(dòng)第一課時(shí)一、 教師評(píng)講 習(xí)作從以下幾個(gè)方面評(píng)講：優(yōu)點(diǎn)：1、評(píng)選出優(yōu)秀習(xí)作2、評(píng)選出語(yǔ)句優(yōu)美的習(xí)作。 不足：1、習(xí)作偏題。2、格式不正確3、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用的不準(zhǔn)確。4、錯(cuò)別字多。5、用詞不當(dāng)。二、范讀優(yōu)秀習(xí)作并說出來(lái)習(xí)作好在哪里？ 第二課時(shí)一、教師評(píng)議1、整體評(píng)價(jià)。a.習(xí)作態(tài)度。b.習(xí)作內(nèi)容、角度等。c.不同層次學(xué)生的進(jìn)步等。2、習(xí)作內(nèi)容、質(zhì)量的評(píng)價(jià)。a.宣講、展示優(yōu)秀習(xí)作。師生評(píng)議。b.宣講、展示優(yōu)秀語(yǔ)段。師生評(píng)議。c.宣講、展示優(yōu)秀語(yǔ)句。（主要針對(duì)后進(jìn)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其習(xí)作中的閃光點(diǎn)