多元化評價方案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上多元化評價方案目前的我?；瘜W(xué)工藝專業(yè)在學(xué)生評價體系上，除了增加學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)工種的等級鑒定以外，其他方面基本沿用了普教的做法。這種評價方式無法對學(xué)生進(jìn)行比較全面的考核，無法發(fā)揮學(xué)生的個性和特長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在這種評價體系下，學(xué)生缺乏現(xiàn)代社會所必須的終身學(xué)習(xí)意識和能力，缺乏在做中學(xué)，在學(xué)中做的意識，動手實踐能力、開拓創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、同伴協(xié)作意識和團(tuán)隊精神、職業(yè)適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)，而這在極大程度上不僅制約個人的職業(yè)生涯發(fā)展，而且制約著社會的發(fā)展。因此，改革我?；瘜W(xué)工藝專業(yè)傳統(tǒng)的學(xué)生評價體系對于我?；瘜W(xué)工藝專業(yè)的發(fā)展是至關(guān)重要的。一、改革我?；瘜W(xué)工藝專業(yè)學(xué)生評價

2、體系勢在必行中等職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的一個重要組成部分，它是建立在普通教育基礎(chǔ)之上的培養(yǎng)某一領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的教育。它的根本任務(wù)是為社會各行各業(yè)培養(yǎng)直接從事生產(chǎn)實踐活動或服務(wù)活動的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。中等職業(yè)教育的價值所在，正反映在它為社會所培養(yǎng)的人才的數(shù)量和質(zhì)量上，取決于其畢業(yè)生在為社會的發(fā)展所承擔(dān)的責(zé)任和貢獻(xiàn)上。中等職業(yè)教育的教學(xué)和評價必須緊緊圍繞“遵循職教規(guī)律育人，圍繞市場經(jīng)濟(jì)辦學(xué)”的原則，及緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、貼近市場需求，才有生命力，我?；瘜W(xué)工藝專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生必須是同海西州區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求相適應(yīng)的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。在社會對高素質(zhì)勞動者的呼聲日益高漲的同時，我校化學(xué)

3、工藝專業(yè)對學(xué)生的評價卻存在著重理論、輕實踐；重結(jié)果、輕過程；重學(xué)科考試成績，輕綜合素質(zhì)評價等現(xiàn)象，越來越不適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求，因此，改革我校化學(xué)工藝專業(yè)的學(xué)生評價體系，勢在必行。二、目前我?；瘜W(xué)工藝專業(yè)學(xué)生評價存在的問題（一） 只看重成績，忽略了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)由于受普通教育長期的應(yīng)試教育模式的影響，即使在大力推行素質(zhì)教育的今天，我校化學(xué)工藝專業(yè)還是把中職學(xué)生的學(xué)業(yè)考試分?jǐn)?shù)看成是評價最終結(jié)果。我?；瘜W(xué)工藝專業(yè)在評價學(xué)生的成績時，通常只是簡單對學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)進(jìn)行評價，對中職學(xué)生的評價停留在學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)表面，不去深究是否將學(xué)業(yè)知識構(gòu)建到了自己的知識體系中，學(xué)業(yè)知識是否成為自身知識資源的有機(jī)組成部分，忽視

4、了學(xué)生對學(xué)業(yè)知識的理解和領(lǐng)會，認(rèn)為能通過學(xué)校組織的考試，完成學(xué)業(yè)，拿到學(xué)歷證書才是根本目的。在安排學(xué)生的課程體系時并沒有認(rèn)真考慮其是否符合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。（二） 缺乏對創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維與實踐能力的認(rèn)可和激勵創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維與實踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。創(chuàng)新精神是在不斷的實踐中鍛煉和培養(yǎng)出來的，而不是教出來的。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維與實踐能力過程中，教師所教的知識是作為鋪墊、作為材料、作為工具出現(xiàn)的。目前我?；瘜W(xué)工藝專業(yè)的教學(xué)活動，與普教相比，沒有明顯的差別，任課教師只是忙于把自己的教學(xué)任務(wù)完成，如果說有意于培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的話，也是為創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維準(zhǔn)備材料和制作工具，而無力

5、為創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)意境，更缺乏應(yīng)有的激勵和評價。（三） 教學(xué)評價簡單量化傳統(tǒng)的以知識再現(xiàn)為主的考試制度和以其死記硬背為主的閉卷考試方式，將化學(xué)工藝專業(yè)的學(xué)生評價體系的兩個方面即學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果進(jìn)行了簡單的評價，而且側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的量化評價和終結(jié)性評價，忽視了過程評價定性評價，造成了中職學(xué)生“上課不用慌，考前突擊忙”的尷尬局面，嚴(yán)重影響了我校化學(xué)工藝專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的市場競爭力，制約了該專業(yè)的健康發(fā)展。三、傳統(tǒng)評價和多元化評價的區(qū)別學(xué)生評價是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，是根據(jù)教育目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則對學(xué)習(xí)效果作出描述和確定，是教學(xué)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，它的目

6、的是檢查和促進(jìn)教與學(xué)。然而，由于受到傳統(tǒng)智能理論和應(yīng)試教育的長期影響，我國現(xiàn)行學(xué)生評價體系出現(xiàn)了諸多問題，其中有些問題已經(jīng)成為全面推行新一輪課程改革的嚴(yán)重障礙。針對傳統(tǒng)評價的種種弊端，并在新課程改革評價理論的指導(dǎo)下，我們改變了由教師為評價主體的單一模式，建立了教師、企業(yè)、學(xué)生等多主體共同參與、交互作用評價模式，加強(qiáng)了評價者與被評價者之間的互動，既提高了學(xué)生的主體地位，又將評價變成了促進(jìn)學(xué)生主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，形成了積極、平等、民主的評價關(guān)系。專心-專注-專業(yè)序號表現(xiàn)傳統(tǒng)評價模式多元評價模式1評價的基本內(nèi)涵用統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)化的方式評價，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式的統(tǒng)一性，易掩蓋

7、學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知方式的獨(dú)特性。評價方式的多元化、評價參與者的多元化和評價內(nèi)容的多元化，全面地評價學(xué)生的潛能、學(xué)業(yè)成就，以提供教學(xué)改進(jìn)的信息，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2評價的過程評價重心關(guān)注結(jié)果，忽視被評價者進(jìn)步狀況和努力程度。體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的精神，保障基礎(chǔ)教育課程改革的順利實施。3評價的方式方法單一，評價方法以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，注重量化的結(jié)果。評價方式多樣化，將量化評價與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法。4評價的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽視了個性差異和個性化發(fā)展的價值。關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評價的民主化、人性化的發(fā)展，重視被評價者的主體性及評價對個體發(fā)展的建構(gòu)作用。

8、5評價內(nèi)容知識、技能、能力、理解力、記憶力方面評價較多，其他方面，實踐能力、創(chuàng)造能力、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)以及學(xué)生的興趣等方面評價甚少，評價內(nèi)容過多注重學(xué)科知識。內(nèi)容綜合化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展，評價標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。6評價出發(fā)點學(xué)科本位，重學(xué)科。學(xué)科整合、人本性原則、發(fā)展性原則。7評價主體評價主體單一，評價的導(dǎo)向、激勵、調(diào)節(jié)、改進(jìn)的功能很難得到發(fā)揮。主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評價主體間的互動，強(qiáng)調(diào)被評價者成為評價主體中的一員，建立學(xué)生、教師、企

9、業(yè)等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價者的發(fā)展。8評價的目的以甄別為目標(biāo)，鑒定他們在群體中的位置。對存在的問題反思、分析、改進(jìn)，共同尋求教師和學(xué)生發(fā)展。四、企業(yè)人才需求與建議海西各企業(yè)對一線員工的要求是具有很強(qiáng)的實際操作能力，駕馭設(shè)備的能力，要求中職畢業(yè)生上手快、發(fā)展?jié)摿Υ?。企業(yè)專家提出，為更好地適應(yīng)我校學(xué)生的就業(yè)需要，應(yīng)進(jìn)一步分析海西州化工行業(yè)的基本特征和趨勢，做好專業(yè)結(jié)構(gòu)的充分調(diào)整，確定我校培養(yǎng)化工專業(yè)的職業(yè)范圍，形成比較穩(wěn)定的適合社會需求的專業(yè)結(jié)構(gòu)，從而提高辦學(xué)效益。基于企業(yè)對人才的需求，給予我校幾點建議：（一） 企業(yè)專家指出,要充分利用學(xué)生評價指導(dǎo)委員會，構(gòu)建學(xué)

10、生多元評價的過程等，圍繞職業(yè)崗位需要，突出學(xué)生特點，加強(qiáng)師評，生評，企業(yè)評，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的評價等，改革學(xué)生評價內(nèi)容，推行多元化評價方法，圍繞崗位職業(yè)能力培養(yǎng)，把職業(yè)技能考核與企業(yè)職業(yè)技能相結(jié)合。（二） 建議在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)大量運(yùn)用企業(yè)的實際生產(chǎn)問題，采用教學(xué)做方式，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。（三）了解化工行業(yè)的相關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)管理方面的法規(guī)和制度知識，加強(qiáng)實際操作能力，同時還要強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)能環(huán)保意識。五、學(xué)生綜合素質(zhì)多元評價指標(biāo)體系學(xué)生綜合素質(zhì)多元化評價體系組織結(jié)構(gòu)圖一級指標(biāo)二級指標(biāo)主要觀測點評價標(biāo)準(zhǔn)評價方式評價主體基本素質(zhì)301-1道德與公民素養(yǎng)道德素養(yǎng)道德意識：對

11、社會道德原則和規(guī)范的認(rèn)識。道德行為：在道德意識支配下對同伴、教師、企業(yè)人員等各類社會成員有意義的行為。愛崗敬業(yè)、誠實守信、積極進(jìn)取，能自我約束，自我激勵。觀察交流記錄本人同學(xué)教師公民素養(yǎng)公民意識：服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責(zé)任感：參與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律等社會活動需要的權(quán)利與義務(wù)意識、主體意識、法治意識、環(huán)境意識、科技意識等。公民技能：使用權(quán)利與承擔(dān)義務(wù)，體現(xiàn)主人翁地位，維護(hù)法治，保護(hù)環(huán)境，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)等需要的技能。觀察交流記錄本人同學(xué)教師1-2學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)能力主動學(xué)習(xí)：具有設(shè)計學(xué)習(xí)活動、監(jiān)控與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程的能力。獨(dú)立探究：具有提出研究問題、建立猜想與假設(shè)、運(yùn)用科學(xué)方法解決問題和建構(gòu)知識

12、、提高技能的能力。信息的搜集與加工：能使用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、行業(yè)軟件等手段，完成特定理論學(xué)習(xí)和實際操作任務(wù)而搜集、組織、管理與處理信息。觀察交流記錄本人同學(xué)教師實踐能力解決問題：能針對具體問題進(jìn)行分析和判斷，在綜合考慮多元的目標(biāo)和多元的問題的基礎(chǔ)上做出合理的決策，提出基本解決方案。服務(wù)社會：了解自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)行業(yè)情況和發(fā)展趨勢。認(rèn)識職業(yè)規(guī)劃的重要性，有明確職業(yè)發(fā)展方向。主動參與家庭、社區(qū)、企業(yè)等社會實踐，提供力所能及的技術(shù)咨詢和服務(wù)。創(chuàng)業(yè)實踐：具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神，積極參與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實踐，能初步制定創(chuàng)業(yè)規(guī)劃或方案，有一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。觀察交流記錄本人同學(xué)教師創(chuàng)新能力創(chuàng)新意識：在各

13、類學(xué)習(xí)和實踐活動中具有自主思考能力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新熱情。創(chuàng)新技能：熟悉創(chuàng)新活動的原理、技巧和方法。有創(chuàng)新發(fā)明思路，選題實用、理念新 穎，方案可行，并能獨(dú)立或協(xié)作完成創(chuàng)新作品。觀察交流記錄本人同學(xué)教師13合作與交流能力合作能力主動參與：積極參與班級、社團(tuán)工作，組織協(xié)調(diào)校內(nèi)外活動（如辯論、演講、書畫、晚會、運(yùn)動會等)。分工協(xié)作：在理論學(xué)習(xí)、實習(xí)實訓(xùn)和團(tuán)隊社會實踐等活動中，為實現(xiàn)團(tuán)隊共同目標(biāo)而進(jìn)行任務(wù)分工，并在完成任務(wù)過程中進(jìn)行多方協(xié)調(diào)。觀察交流記錄本人同學(xué)教師交流能力主動適應(yīng)社會：主動適應(yīng)新環(huán)境，能與同伴、教師、企業(yè)人員等社會成員交往。觀點表達(dá)：能用適當(dāng)?shù)恼Z言和適合的方式準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想和意

14、見。理解溝通：能在特定的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境中聆聽他人的觀點和意見，準(zhǔn)確把握要點主旨并能選擇性采納。觀察交流記錄本人同學(xué)教師1-4運(yùn)動與健康身體健康基本體質(zhì)：參照國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)對中職學(xué)生體質(zhì)的要求。運(yùn)動技能：參照基礎(chǔ)教育課程改革所規(guī)定的六項基本運(yùn)動技能。運(yùn)動習(xí)慣：在長期參與體育鍛煉過程中形成穩(wěn)定性和規(guī)律性的鍛煉方式。衛(wèi)生習(xí)慣：長期保持個人衛(wèi)生、學(xué)習(xí)與工作場所環(huán)境衛(wèi)生、并能主動進(jìn)行衛(wèi)生防疫。觀察交流記錄測試本人同學(xué)教師心理健康自我認(rèn)識：能夠保持身心發(fā)展的一致性；及其自己的行為方式與對自己的認(rèn)識的一致性。情緒穩(wěn)定：對客觀事物表現(xiàn)出積極情緒，能具有一定的恒心和持久性。在學(xué)習(xí)和工作環(huán)境中主動調(diào)整自己的

15、心態(tài)。觀察交流記錄測試本人同學(xué)教師職場健康職場健康與安全知識：熟悉學(xué)習(xí)和工作環(huán)境中有關(guān)健康與安全方面的法律、規(guī)定和常識職場健康與安全行為：遵守學(xué)習(xí)和工作環(huán)境中的健康與安全規(guī)范。觀察交流記錄測試本人同學(xué)教師1-5審美與表現(xiàn)審美感受美：感受文學(xué)、音樂、舞蹈、影視等作品和社會勞動中的美。欣賞美：欣賞文學(xué)、音樂、舞蹈、影視等作品和社會勞動中的美。觀察交流記錄本人同學(xué)教師表現(xiàn)美行為美：儀表、情感和勞動等方面表現(xiàn)美感。創(chuàng)造美：能在各類藝術(shù)活動和作品設(shè)計中創(chuàng)造美的事物或作品。觀察交流記錄本人同學(xué)教師文化素質(zhì)302-1公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度出勤情況：嚴(yán)格遵守學(xué)校作息時間及請假制度，做到不遲到、不早退、不曠課。遵

16、章守紀(jì)：嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律和考試紀(jì)律。主動學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)目的明確，專心聽講，認(rèn)真筆記，獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，主動提問，積極參與教學(xué)活動。完成作業(yè)：按時保質(zhì)保量完成課內(nèi)、外作業(yè)，不抄襲，書寫規(guī)范、版面整潔。觀察交流記錄本人同學(xué)教師學(xué)習(xí)過程階段測試：參加隨堂、單元、期中等階段性測試，真實反映所學(xué)知識的掌握和靈活運(yùn)用情況。觀察交流記錄測試本人同學(xué)教師學(xué)習(xí)效果期末考試：參加期末考試，綜合反映所學(xué)知識的掌握和靈活運(yùn)用情況?？荚嚱處?-2公共拓展學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度出勤情況：嚴(yán)格遵守學(xué)校作息時間及請假制度，做到不遲到、不早退、不曠課。遵章守紀(jì)：嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律和考試紀(jì)律。主動學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)目的明確，專心聽講，認(rèn)真筆記，獨(dú)立思

17、考，敢于質(zhì)疑，主動提問，積極參與教學(xué)活動。完成作業(yè)：按時保質(zhì)保量完成課內(nèi)、外作業(yè)，不抄襲，書寫規(guī)范、版面整潔。觀察交流記錄本人同學(xué)教師學(xué)習(xí)過程階段測試：參加隨堂、單元、期中等階段性測試，真實反映所學(xué)知識的掌握和靈活運(yùn)用情況。觀察交流記錄測試本人同學(xué)教師學(xué)習(xí)效果期末考試考查：參加期末考試或考查，綜合反映所學(xué)知識的掌握和靈活運(yùn)用情況?？荚嚳疾榻處煂I(yè)素質(zhì)403-1專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度出勤情況：嚴(yán)格遵守學(xué)校作息時間及請假制度，做到不退到、不早退、不曠課。遵章守紀(jì)：嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律和考試紀(jì)律，遵守操作規(guī)程，愛護(hù)設(shè)施設(shè)備和實驗環(huán)境。主動學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)目的明確，專心聽講，認(rèn)真筆記，獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，主動提問

18、，積極參與教學(xué)和實驗活動。完成作業(yè)：按時保質(zhì)保量完成課內(nèi)、外作業(yè)，不抄襲，書寫規(guī)范、版面整潔。觀察交流記錄本人同學(xué)教師學(xué)習(xí)過程階段測試：參加隨堂、單元、期中等階段性測試，真實反映所學(xué)知識的掌握和靈活運(yùn)用情況。實驗報告：完成實驗報告，明確實驗?zāi)康摹⒎椒?、步驟、流程和結(jié)果。觀察交流記錄測試本人同學(xué)教師學(xué)習(xí)效果期未考試：參加期末考試，綜合反映所學(xué)知識的掌握和靈活運(yùn)用情況?？荚嚱處?-2專業(yè)技能學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度出勤情況：嚴(yán)格遵守學(xué)校作息時間及請假制度，做到不遲到、不早退、不曠課。遵章守紀(jì)：嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律和考試紀(jì)律，遵守操作規(guī)程，愛護(hù)設(shè)施設(shè)備和實訓(xùn)環(huán)境。主動學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)目的明確，專心聽講，認(rèn)真筆記，獨(dú)立思考

19、，敢于質(zhì)疑，主動提問，積極參與實訓(xùn)活動。完成作業(yè)：保質(zhì)保量完成課內(nèi)、外實訓(xùn)任務(wù)，符合操作規(guī)范和工藝要求。觀察交流記錄測試本人同學(xué)教師學(xué)習(xí)過程階段測試：參加實訓(xùn)單元階段性考查測試，真實反映所學(xué)技能的掌握和靈活運(yùn)用情況。實訓(xùn)報告：完成實訓(xùn)報告，明確實訓(xùn)目的、方法、步驟、流程和結(jié)果。觀察交流記錄測試本人同學(xué)教師學(xué)習(xí)效果考試考查：參加期末考查測試，綜合反映所學(xué)技能的掌握和靈活運(yùn)用情況?？荚嚱處?-3.1專業(yè)拓展學(xué)習(xí)(拓展課程)學(xué)習(xí)態(tài)度實習(xí)出勤：嚴(yán)格遵守企業(yè)作息時間及請假制度，做到不遲到、不早退、不曠工。遵章守紀(jì)：遵守頂崗實習(xí)單位規(guī)章制度，服從實習(xí)單位安排；遵守學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理辦法，服從實習(xí)帶隊老師管理

20、。主動實習(xí)：在頂崗實習(xí)過程中積極主動，能不斷發(fā)現(xiàn)問題及時總結(jié)與反思。觀察交流記錄本人同學(xué)教師企業(yè)人員學(xué)習(xí)過程實習(xí)活動：主動積極參加企業(yè)各種正常的生產(chǎn)活動和其他活動。實習(xí)總結(jié)：完成實習(xí)總結(jié)，真實反映在頂崗實習(xí)期間的工作、學(xué)習(xí)和生活情況。觀察交流記錄本人同學(xué)教師企業(yè)人員學(xué)習(xí)效果實習(xí)鑒定：參加企業(yè)管理人員和帶隊老師組織的頂崗實習(xí)期間綜合表現(xiàn)評價?？疾楸救送瑢W(xué)教師企業(yè)人員3-3.2專業(yè)拓展學(xué)習(xí)(教學(xué)實踐)實踐態(tài)度出勤情況：嚴(yán)格遵守學(xué)校作息時間及請假制度，做到不遲到、不早退、不曠課。遵章守紀(jì)：嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律和考試紀(jì)律，遵守操作規(guī)程，愛護(hù)設(shè)施設(shè)備和實訓(xùn)環(huán)境。主動學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)目的明確，專心聽講，認(rèn)真筆記，獨(dú)

21、立思考，敢于質(zhì)疑，主動提問，積極參與實訓(xùn)活動。完成作業(yè)：保質(zhì)保量完成課內(nèi)外作業(yè)或?qū)嶒瀸嵱?xùn)任務(wù)。實驗實訓(xùn)符合操作規(guī)范和工藝要求。觀察交流記錄測試本人同學(xué)教師實踐過程階段測試：參加隨堂、單元、期中等階段性測試，真實反映所學(xué)知識的掌握和靈活運(yùn)用情況。實驗實訓(xùn)報告：完成實驗實訓(xùn)報告，明確實驗實訓(xùn)目的、方法、步驟、流程和結(jié)果。觀察交流記錄測試本人同學(xué)教師實踐效果考試考查：參加期末考查測試，綜合反映所學(xué)知識及技能的掌握和靈活運(yùn)用情況?？荚嚱處?-3.3專業(yè)拓展學(xué)習(xí)(專業(yè)講座)學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)格遵守現(xiàn)場紀(jì)律，做到不遲到、不早退，不隨意走動，專心聽講，認(rèn)真筆記，獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，積極參與互動?？疾橛涗洷救送瑢W(xué)教師

22、企業(yè)人員學(xué)習(xí)效果撰寫心得體會或總結(jié)報告，真實反映講座內(nèi)容和學(xué)習(xí)收獲?？疾橛涗洷救送瑢W(xué)教師企業(yè)人員3-4.1專業(yè)技能表現(xiàn)(技能活動)參與情況參與校內(nèi)外專業(yè)技能活動（如：職業(yè)資格鑒定、技能大賽、技能展示、技術(shù)服務(wù)等）。觀察記錄本人同學(xué)教師活動效果參與校內(nèi)外專業(yè)技能活動獲證、獲獎情況。記錄教師3-4.2專業(yè)技能表現(xiàn)(作品設(shè)計)設(shè)計情況設(shè)計思路：選題實用、理念新穎，方案可行。設(shè)計活動：遵守畢業(yè)作品設(shè)計規(guī)程，運(yùn)用專業(yè)知識技能，獨(dú)立或協(xié)作完成。交流記錄考查本人同學(xué)教師設(shè)計效果作品質(zhì)量達(dá)到規(guī)定要求。交流記錄考查本人同學(xué)教師六、學(xué)生綜合素質(zhì)多元評價操作說明【道德與公民素養(yǎng)】定性定量評價學(xué)生的道德素養(yǎng)和公民素養(yǎng)

23、，總分為6分。二級指標(biāo)主要觀測點1-1道德與公民素養(yǎng)6道德素養(yǎng)(3)公民素養(yǎng)(3)評價細(xì)則評分辦法“道德素養(yǎng)”按照三級標(biāo)準(zhǔn)計分，優(yōu)秀記3分、良好記2分、合格記1分，有嚴(yán)重違反道德的行為記0分?！肮袼仞B(yǎng)”按照三級標(biāo)準(zhǔn)計分，優(yōu)秀記3分、良好記2分、合格記1分，嚴(yán)重違反學(xué)校規(guī)章制度，受到記過以上處分的行為記0分?！緦W(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力】定性定量評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，總分為8分。二級指標(biāo)主要觀測點1-2學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力8學(xué)習(xí)能力(3)實踐能力(3)創(chuàng)新能力(2)評價細(xì)則評分辦法“學(xué)習(xí)能力”按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)情況計分，優(yōu)秀記3分、良好記2分、合格記1分?！皩嵺`能力”按照學(xué)生參與社會實踐的程

24、度和效果計分，優(yōu)秀記3分、良好記2分、合格記1分，不合格記0分?！皠?chuàng)新能力”按照學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能計分，優(yōu)秀記2分、良好記1.5分、合格記l分，不合格記0分?！竞献髋c交流】定性定量評價學(xué)生的合作能力、交流能力，總分為7分，二級指標(biāo)主要觀測點1-3合作與交流7合作能力(4)交流能力(3)評價細(xì)則評分辦法“合作能力”按照學(xué)生參與活動和團(tuán)結(jié)協(xié)作的情況計分，優(yōu)秀記4分、良好記3分、合格記2分；“交流能力”按照學(xué)生交流能力表現(xiàn)情況計分，優(yōu)秀記3分、良好記2分、合格記1分?！具\(yùn)動與健康】定性定量評價學(xué)生的體育運(yùn)動、心理健康和職場健康，總分為6分。二級指標(biāo)主要觀測點1-4運(yùn)動與健康6身體健康(2)心理健

25、康(2)職場健康(2)評價細(xì)則評分辦法“身體健康”按照學(xué)生基本體質(zhì)、運(yùn)動技能、運(yùn)動和衛(wèi)生習(xí)慣的表現(xiàn)情況計分，優(yōu)秀記2分、良好記1.5分、合格記1分。“心理健康”按照學(xué)生自我認(rèn)識和情緒表現(xiàn)情況計分，優(yōu)秀記2分、良好記1.5分、舍格記1分。“職場健康”按照學(xué)生的職場健康和安全知識的掌握情況和行為表現(xiàn)情況計分，優(yōu)秀記2分、良好記1.5分、合格記1分，在學(xué)習(xí)和工作場所中出現(xiàn)安全責(zé)任事故記0分?！緦徝琅c表現(xiàn)】定性定量評價學(xué)生的審美和表現(xiàn)美，總分為3分。二級指標(biāo)主要觀測點1-5審美與表現(xiàn)3審美(1.5)表現(xiàn)美(1.5)評價細(xì)則評分辦法“審美”按照學(xué)生感受美和欣賞美的能力計分，優(yōu)秀記1.5分、良好記1分、合

26、格記0.5分?！氨憩F(xiàn)美”按照學(xué)生行為和藝術(shù)表現(xiàn)情況計分，優(yōu)秀記1.5分、良好記1分、合格記0.5分。【公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)】定性定量評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果，總分為26分。二級指標(biāo)主要觀測點2-1公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)26學(xué)習(xí)態(tài)度（5.2）學(xué)習(xí)過程（5.2）學(xué)習(xí)效果（15.6）評價細(xì)則評分辦法按照學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果計算課程學(xué)期總評成績【公共拓展學(xué)習(xí)】定性定量評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，總分為4分。二級指標(biāo)主要觀測點2-2公共拓展學(xué)習(xí)4學(xué)習(xí)態(tài)度（0.8）學(xué)習(xí)過程（0.8）學(xué)習(xí)效果（2.4）評價細(xì)則評分辦法按照學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果計算課程學(xué)期總評成績【專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)】定性定

27、量評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，總分為15分。二級指標(biāo)主要觀測點3-1專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)15學(xué)習(xí)態(tài)度（3）學(xué)習(xí)過程（4.5）學(xué)習(xí)效果（7.5）評價細(xì)則評分辦法按照學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果計算課程學(xué)期總評成績【專業(yè)技能學(xué)習(xí)（專業(yè)實訓(xùn)）】定性定量評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，總分15分。二級指標(biāo)主要觀測點3-2專業(yè)技能學(xué)習(xí)（專業(yè)實訓(xùn))15學(xué)習(xí)態(tài)度（3）學(xué)習(xí)過程（4.5）學(xué)習(xí)效果（7.5）評價細(xì)則評分辦法按照學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果計算課程學(xué)期總評成績【專業(yè)拓展學(xué)習(xí)（拓展課程】定性定量評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，總分為2分。二級指標(biāo)主要觀測點3-3.1專業(yè)拓展學(xué)習(xí)（

28、拓展課程）2學(xué)習(xí)態(tài)度（0.4）學(xué)習(xí)過程（0.6）學(xué)習(xí)效果（1）評價細(xì)則評分辦法按照學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果計算課程學(xué)期總評成績【專業(yè)拓展學(xué)習(xí)（教學(xué)實踐）】定性定量評價學(xué)生的實踐態(tài)度、實踐過程和實踐效果，總分為2分。二級指標(biāo)主要觀測點3-3.2專業(yè)拓展學(xué)習(xí)（教學(xué)實踐）2學(xué)習(xí)態(tài)度（0.4）學(xué)習(xí)過程（0.6）學(xué)習(xí)效果（1）評價細(xì)則評分辦法按照學(xué)生的實踐態(tài)度、實踐過程和實踐效果計分，優(yōu)秀記2分、良好記1.5分合格記1分，未參與活動者記0分。【專業(yè)拓展學(xué)習(xí)（專業(yè)講座）】定性定量評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，總分為2分。二級指標(biāo)主要觀測點3-3.3專業(yè)拓展學(xué)習(xí)（專業(yè)講座）2學(xué)習(xí)態(tài)度（0.8）學(xué)習(xí)效果（

29、1.2）評價細(xì)則評分辦法按照學(xué)生參與專業(yè)講座學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果計分，優(yōu)秀記2分、良好記1.5分合格記1分，未參與活動者計0分。【技能表現(xiàn)（技能活動）】定量評價學(xué)生的參與情況和活動效果，總分為2分。二級指標(biāo)主要觀測點3-4.1技能表現(xiàn)（技能活動）2參與情況（1）活動效果（1）評價細(xì)則評分辦法按照學(xué)生參與活動情況和活動效果計分，優(yōu)秀記2分、良好記1.5分、合格記1分，未參與活動者計0分?！炯寄鼙憩F(xiàn)（作品設(shè)計）】定性定量評價學(xué)生的設(shè)計情況和效果，總分為2分。二級指標(biāo)主要觀測點3-4.2能表現(xiàn)（作品設(shè)計）2設(shè)計情況（1）設(shè)計效果（1）評價細(xì)則評分辦法按照學(xué)生畢業(yè)作品設(shè)計情況和效果計分，優(yōu)秀記2分、良好

30、記1.5、合格記1分，未參與活動者計0分。七、多元化評價方案實施方法 學(xué)生道德品質(zhì)與素養(yǎng)評價表 至 學(xué)年第 學(xué)期 班姓 名評價指標(biāo)總記文明禮貌(每格0.25)正直守信(每格0.25)好人好事(每格0.25)遵紀(jì)守法(每格0.5) 責(zé)任感(每格0.25)自評互評師評班評小計自評互評師評班評小計自評互評師評班評小計自評互評師評班評小計自評互評師評班評小計注：表中班評為班主任評價；總計大于等于5為“優(yōu)”；總計大于等于3且小于5為“良”；總計小于3為“差”。運(yùn)動健康與審美表現(xiàn)評價表 至 學(xué)年第 學(xué)期 班姓 名運(yùn)動、健康審美、表現(xiàn)總記生活健康(每格0.5)體質(zhì)健康(每格0.5)心理健康(每格0.5)感受

31、美(每格0.375)表達(dá)美(每格0.375)自評互評師評班評小計自評互評師評班評小計自評互評師評班評小計自評互評師評班評小計自評互評師評班評小計注：表中班評為班主任評價；總計大于等于8為“優(yōu)”；總計大于等于5且小于8為“良”；總計小于5為“差”。專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)評價表 至 學(xué)年第 學(xué)期第 周 班 科目 姓 名學(xué)習(xí)態(tài)度(每格1.25)學(xué)習(xí)過程(每格1.25)學(xué)習(xí)效果(每格1.25)總計自評互評師評班評小計自評互評師評班評小計自評互評師評班評小計注：表中班評為班主任評價；總計大于等于12為“優(yōu)”；總計大于等于7且小于12為“良”；總計小于7為“差”。專業(yè)技能學(xué)習(xí)（專業(yè)實訓(xùn)）評價表 至 學(xué)年第 學(xué)期第

32、周 班 科目 姓 名實訓(xùn)態(tài)度(每格0.75)實訓(xùn)過程(每格1.125)實訓(xùn)效果(每格1.875)總計自評互評師評班評小計自評互評師評班評小計自評互評師評班評小計注：表中班評為班主任評價；總計大于等于12為“優(yōu)”；總計大于等于7且小于12為“良”；總計小于7為“差”。學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力評價表至 學(xué)年第 學(xué)期 班姓 名學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力8總記學(xué)習(xí)能力(每格0.75)實踐能力(每格0.75)創(chuàng)新能力(每格0.5)自評互評師評班評小計自評互評師評班評小計自評互評師評班評小計注：表中班評為班主任評價；總計大于等于7為“優(yōu)”；總計大于等于4且小于7為“良”；總計小于4為“差”。合作與交流評價表至 學(xué)年第 學(xué)期 班

33、姓 名合作與交流能力7總記合作能力(每格1)交流能力(每格0.75)自評互評師評班評小計自評互評師評班評小計注：表中班評為班主任評價；總計大于等于6為“優(yōu)”；總計大于等于3且小于6為“良”；總計小于3為“差”。公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)評價表 至 學(xué)年第 學(xué)期第 周 班 科目 姓 名學(xué)習(xí)態(tài)度(每格1.3)學(xué)習(xí)過程(每格1.3)學(xué)習(xí)效果(每格3.9)總計自評互評師評班評小計自評互評師評班評小計自評互評師評班評小計注：表中班評為班主任評價；總計大于等于20為“優(yōu)”；總計大于等于13且小于20為“良”；總計小于13為“差”。公共拓展學(xué)習(xí)評價表 至 學(xué)年第 學(xué)期第 周 班 科目 姓 名學(xué)習(xí)態(tài)度(

34、每格0.2)學(xué)習(xí)過程(每格0.2)學(xué)習(xí)效果(每格0.6)總計自評互評師評班評小計自評互評師評班評小計自評互評師評班評小計注：表中班評為班主任評價；總計大于等于3為“優(yōu)”；總計大于等于2且小于3為“良”；總計小于2為“差”。專業(yè)拓展學(xué)習(xí)（拓展課程）評價表 至 學(xué)年第 學(xué)期第 周 班 科目 姓 名學(xué)習(xí)態(tài)度(每格0.1)學(xué)習(xí)過程(每格0.15)學(xué)習(xí)效果(每格0.25)總計自評互評師評班評小計自評互評師評班評小計自評互評師評班評小計注：表中班評為班主任評價；總計大于等于2為“優(yōu)”；總計大于等于1且小于2為“良”；總計小于1為“差”。專業(yè)拓展學(xué)習(xí)（教學(xué)實踐）評價表 至 學(xué)年第 學(xué)期第 周 班 科目 姓 名學(xué)習(xí)態(tài)度(每格0.1)學(xué)習(xí)過程(每格0.15)學(xué)習(xí)效果(每格0.25)總計自評互評師評班評小計自評互評師評班評小計自評互評師評班評小計注：表中班評為班主任評價；總計大于等于2為“優(yōu)”；總計大于等于1且小于2為“良”；總計小于1為“差”。專業(yè)拓展學(xué)習(xí)（專業(yè)講座）評價表 至 學(xué)年第 學(xué)期第 周 班 科目 姓 名學(xué)習(xí)態(tài)度(每格0.2)學(xué)習(xí)效果(每格0.3)總計自評互評師評班評小計自評互評師評班評小計注：表中班評為班主任評價；總計大于等于2為“優(yōu)”；總計大于等于1且小于2為“良”；總計小于1為“差”。技能表現(xiàn)（技能活動）評價表 至 學(xué)年第 學(xué)期第 周