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文檔簡介
1、羅布泊,消逝的仙湖曲阜市息陬鎮(zhèn)春秋中學 高西芝學習目標: 知識與能力:認識羅布泊的變化,并歸納原因。 過程與方法:培養(yǎng)學生搜集資料和篩選信息的能力。情感態(tài)度價值觀:感受并理解作者強烈的憂患意識。學習重點:整體把握課文內容,培養(yǎng)學生的概括能力和表達能力。 學習難點1學習對比、比喻、擬人、排比等修辭手法的作用。 2汲取歷史教訓,聯(lián)系實際增強學生的環(huán)保意識、生態(tài)意識。 課時:1課時教學思路: 一、圖片導入:展示羅布泊昔日的圖片與現(xiàn)在的圖片,讓學生直觀的認識羅布泊的變化之大。 二、解
2、析課題,閱讀課文,整體把握課文內容。找出概括羅布泊今昔景象的語句,概括羅布泊消失的原因。 三、細讀課文,學習修辭手法的運用,說說它們的表達效果。 四、情感體驗,找出表現(xiàn)作者情感的語句。 五、擬寫宣傳標語。 六、在家鄉(xiāng)的歌曲聲中結束課文。 課堂設計: 一、導入 欣賞圖片(播放幻燈片) 圖片的美好,現(xiàn)實的殘酷。我們的深思二、檢查預習:蕭瑟 和煦 干涸 吞噬 裸露 戈壁灘 滄海桑田三、整體感知課文內容1 學生大聲朗讀課文。2 說一說:羅布泊給你留下的
3、最深刻的印象。導引出兩個話題:1、羅布泊過去的樣子?哪些詞可以概括它呢? 羅布泊現(xiàn)在的樣子?哪些詞可以概括它呢? 學生歸納概括,老師點撥: 關鍵詞是“沙漠”“神秘”。 “綠洲”“仙湖”。 四、問題探究:昔日的生命綠洲眨眼間變成了今天的死亡之海,是什么原因呢? 明確:羅布泊為什么消亡?關鍵詞是“改道”“四盲”。 這個問題要抓住重點片段(“問題出在近30多年渾然一體”)。最值得注意的是“盲目”二字:“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水,四盲像個巨大的吸水鬼,終于將塔里木河抽干了”“盲目”,就是目光短淺,急功近利,只圖眼前利益,不顧長遠利益,頭腦里
4、根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念。盲目,就是目光狹小,只圖本地區(qū)利益,不顧整體利益。盲目,就是不懂自然規(guī)律,不懂生態(tài)平衡,不懂上游將水抽干了,下游的河道就會干涸,羅布泊就會干涸,周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴重惡化,乃至荒漠化。五、細讀課文,體會感悟。 請找出文中能體現(xiàn)作者思想感情的句子,說說它們的表達效果 。主要抓修辭手法的運用: 1、對比手法。作者對比羅布泊的今昔,讓人知道羅布泊并非從來如此,原來昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫,顯示了巨大的落差,造成了文勢的跌宕,產(chǎn)生震撼人心的力量。 2、擬人手法。作者將胡楊林擬人化:“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀
5、,似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦,又像在向誰伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情,怎能不令人感情激蕩,為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。作者又將羅布泊擬人化:“站在羅布泊邊緣,你能看清那一道道肋骨的排列走向,看到滄海桑田的痕跡,你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?!边@里同樣賦予羅布泊以人的感情,怎能不令人痛心。 3、排比手法。例如:“四盲”:“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水,四盲像個巨大的吸水鬼”連用四個“盲目”,遺憾之情、譴責之情大大強化。又如篇末三個“救救”,呼吁之聲,振聾發(fā)聵。 4、直接抒情。例如:“此時此刻,我們停止了說笑,那一片巨大的黃色沙地深
6、深地刺痛著我們的心,使我們個個心情沉重?!边@樣的抒情讓人共鳴,讓讀者也深深地痛心,深切地意識到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴重后果,覺悟到只有保護環(huán)境才能保護人類自己。(讓學生大聲朗誦所找的句子以更好的體會其強烈的感染力和震撼力。)六、拓展延伸:1同樣的悲劇還有哪些?青海湖湖水下降,陸地向湖中延伸;月牙泉水域縮小,有干涸之勢。2結合課文,聯(lián)系現(xiàn)實,說說你周圍有哪些人為破壞生態(tài)的例子。七、結束語。(播放韓紅的家鄉(xiāng)) 球是我們人類共有的家園。家是一個溫馨的字眼,是靈魂的棲息地,是幸福的源泉。如果家沒有了,那我們還能剩下什么?請看看我們的雙手,是創(chuàng)造,還是毀滅?請看看我們的雙眼,是熱切的盼望,還是無助
7、與茫然?讓理性回歸吧,我們有理由相信:天會變得更藍,樹會變得更綠,水會變得更清 八、板書設計: (綠洲)仙湖-羅布泊 消逝的仙湖-(沙漠)神秘 ( 改道 四盲)
8、; 過去 (同樣 命運) 如今 青海湖 月牙泉
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