黌學中學（生物王靜）

1、生物實驗教學模式探討摘要：生物學由實驗和理論兩部分組成，生物學實驗是人類認識生命，改造自然的一種重要活動，是進行科學研究的基礎。實驗分為學生操作實驗和課堂演示實驗。生物實驗課以其豐富的內涵，在培養(yǎng)、普及、提高學生的科學素質方面具有其獨特的功能，發(fā)揮著重要的作用。教師要有做好素質教育工作的責任感，要具備素質教育的理論知識，要清楚所教學生的全面素質水平，透徹把握所使用的教材在培養(yǎng)學生素質方面的深度及廣度。生物實驗課也是教材的重要組成部分，這些實驗課涵蓋了科學知識的傳授、科學能力的培養(yǎng)、科學實踐意識的強化和科學品質的養(yǎng)成等諸多要素，其目標之重點在于培養(yǎng)學生的科學素質。生物實驗課的模式探討應該遵循如下

2、四點原則：實現(xiàn)教師的主導作用與學生學習主動性的最佳結合；實現(xiàn)知識結構的內在規(guī)律和學生的認識規(guī)律的最佳結合；實現(xiàn)掌握知識和發(fā)展思維能力的最佳結合；實現(xiàn)教法與學法的最佳結合。通過實現(xiàn)這四個結合，完成對學生科學素質四要素即科學知識、科學能力、科學實踐意識、科學品質的培養(yǎng)和訓練。關鍵詞：親自參與、聯(lián)系實際、技能培養(yǎng)、恰當取材，事半功倍、團隊合作、課外閱讀、豐富視野。生物學由實驗和理論兩部分組成，生物學實驗是人類認識生命，改造自然的一種重要活動，是進行科學研究的基礎。實驗分為學生操作實驗和課堂演示實驗。生物實驗課以其豐富的內涵，在培養(yǎng)、普及、提高學生的科學素質方面具有其獨特的功能，發(fā)揮著重要的作用。教師

3、要有做好素質教育工作的責任感，要具備素質教育的理論知識，要清楚所教學生的全面素質水平，透徹把握所使用的教材在培養(yǎng)學生素質方面的深度及廣度。生物實驗課也是教材的重要組成部分，這些實驗課涵蓋了科學知識的傳授、科學能力的培養(yǎng)、科學實踐意識的強化和科學品質的養(yǎng)成等諸多要素，其目標之重點在于培養(yǎng)學生的科學素質。生物實驗課的模式探討應該遵循如下四點原則：實現(xiàn)教師的主導作用與學生學習主動性的最佳結合；實現(xiàn)知識結構的內在規(guī)律和學生的認識規(guī)律的最佳結合；實現(xiàn)掌握知識和發(fā)展思維能力的最佳結合；實現(xiàn)教法與學法的最佳結合。通過實現(xiàn)這四個結合，完成對學生科學素質四要素即科學知識、科學能力、科學實踐意識、科學品質的培養(yǎng)和

4、訓練。為了在實驗課上有效地培養(yǎng)學生的科學素質，有必要研究、探討優(yōu)化的生物實驗課模式。第一、了解學生對實驗課了解程度的測試及男女生對實驗的不同感受。進入中學的學生究竟對生物實驗課了解多少呢？我做了一個問卷調查。問卷統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)同學知道無土栽培，絕大多數(shù)男生喜歡實驗課，喜歡“動物世界”節(jié)目，喜歡觀察蟲子，想剖開蚯蚓、魚等來看看內部結構。絕大多數(shù)女生還不知道實驗課要做什么，她們喜歡花草樹木，怕蟲子，不敢剖開蚯蚓、魚等，甚至看到蚯蚓、潮蟲就害怕。多數(shù)學生只知道個別生物學家的名字。絕大多數(shù)學生家長認為中考不考生物是負科，沒有要求孩子要對生物課給予足夠的重視。 男生喜歡實驗課，這和男孩子好動、好冒險的

5、天性有關。女生好靜、膽小這也許是天性。調查結果也吻合心理學專家跟蹤調查得出的結論：男生對理科學習興趣略高于女生。第二、積極鼓勵學生多動手親自參與實驗。學生獲取知識的途徑在很大程度上還是依賴于感官認識，學生更為感興趣的還是親自的動手操作，體驗自己的操作過程，感受自己的實驗結果。生物實驗分為學生操作實驗和課堂演示實驗，有的教師怕學生實驗在課堂上耽誤時間，完不成課堂教學任務，或者怕實驗失敗得不到想要的結論，就全部自己代勞，這對學生沒有任何好處。因此在生物課上應該大膽的放手讓學生動手操作，盡管開始的時候學生操作的目的性還不是很明確，但是我們教師應該看到學生的積極性很高。學生的積極性是提高生物學習水平的

6、關鍵，教師要及時根據(jù)學生的積極性引導學生思考，在學生親自動手操作的過程中理解生物學知識和認識生命現(xiàn)象的本質，不僅學生理解深刻、記憶牢固，而且學生也樂于參與這種有趣的課程。第三、把生物實驗和生活實際相聯(lián)系。 實驗教學要從學生的經驗和體驗出發(fā)，密切關注知識與生活之間的聯(lián)系，引導學生不斷深入地觀察和體驗生命的奧秘。作為生物學科，在聯(lián)系實際方面有其獨特的優(yōu)勢，知識來源于生活，是人們觀察生活實踐獲得的經驗的總結，因而教學也必須與環(huán)境生活實際相聯(lián)系。如光對鼠婦生活的影響，這個實驗緊扣日常生活，如學生經?？吹桨衢_花盆、瓦礫后，鼠婦很快跑到陰暗的地方躲起來。引導學生提出問題、作出假設，請學生展開實驗設計，選出

7、合理方案，分組并當課完成進行。教師應按難易梯度安排，并適當放手讓學生設計。對教材中進一步探究型實驗，宜采取課外小組同學做，然后階段性安排課外小組同學在課上展示其成果，起到以點帶面的作用。第四、對驗證類型的實驗，注意實驗儀器的規(guī)范使用，注意實驗技能的培養(yǎng)。 訓練對實驗原理的分析、實驗方法的培訓，對此類型的實驗也可讓學生大膽設計，如綠葉在光下制造有機物的實驗。如七年級共安排此類型實驗12個，其中9個實驗用顯微鏡，為此通過此類型實驗可安排一次顯微鏡使用競賽，賽時15分鐘，包括制裝片，調試顯微鏡及鏡檢觀察。第五、學生自己獨立設計實驗時，要做到“恰當取材，事半功倍”。在實驗取材時，應讓學生自覺做到珍惜實

8、驗材料，并能產生這樣的思考：這個實驗為什么要取這種材料？如研究植物細胞結構時，為什么用洋蔥？這是因為這種材料易找、便宜、表皮易撕取和細胞結構好觀察等。再如，做光合作用實驗時為什么用天竺葵？因為天竺葵是多年生草本長日照植物，繁殖容易，葉片大小適中，葉綠體大，易觀察，葉片容易被酒精脫色，光合作用明顯等。如果每次都能明白這一點，今后學生自己獨立設計實驗時，就能做到“恰當取材，事半功倍”。生物學發(fā)展史上，不能不說孟德爾的成功與他當時的取材（豌豆是典型的閉花授粉植物）有很大關系。第六、對調查型的實驗，應重點放在學生的合作、團隊精神體現(xiàn)方面，而且也應注重在組中優(yōu)勢互補、個性發(fā)揮。如七年級的必做的調查有4個

9、，根據(jù)教材內容可擴展，由本人實踐來看根據(jù)單元內容安排專題活動，效果好，此類型活動適宜分大組完成，68人為一組。并且調查活動還可與學校政教處的某些活動一起完成，如調查身邊的生物可結合參觀植物園或動物園調查某地植被情況可結合春游或秋游。第七、通過課外閱讀大量新技術的事例，豐富學生的視野。生物課堂上很多生命知識對于學生而言都是陌生的，甚至很多高新技術很多同學都沒有聽說過。如生物反應器和轉基因等大多數(shù)的新技術都是通過實驗室產生出來的，沒有實驗就可以說就不會有這些新技術，有些新技術可能同學們聽都沒有聽說過，為使學生對于這些新技術有所認識和了解，進一步對其產生興趣。而且很多在課堂上無法完成的實驗科目，都可以通過課外閱讀了解情況，以彌補了課堂實驗的不足。實驗課的內容