五年級(jí)語(yǔ)文新教材修訂要點(diǎn) (2)

1、五年級(jí)語(yǔ)文新教材修訂要點(diǎn) 一、   關(guān)于單元數(shù)量第五冊(cè)到第八冊(cè)（中年段）每?jī)?cè)都有12個(gè)單元，進(jìn)入五年級(jí)（小學(xué)高年段）后，單元數(shù)減少為10個(gè)單元，這是因?yàn)?，課文內(nèi)容相對(duì)加深了，要求提高了。課文文化含量增大。比較前幾冊(cè)，文章體式的多樣性更突出，而童話和兒童故事則減少了。要求提高了。比如，前幾冊(cè)在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文的基礎(chǔ)上對(duì)照學(xué)習(xí)古文片斷，從第九冊(cè)開始，則以學(xué)習(xí)古文為主，對(duì)照學(xué)習(xí)現(xiàn)代文。還比如，自讀要學(xué)習(xí)寫提綱筆記和心得筆記，比起摘錄筆記和批注筆記來(lái)，也是比較難的。二、   關(guān)于體例第九冊(cè)每個(gè)單元依然由主體課文和“語(yǔ)文天地”兩部分組成，以保持教材的

2、連貫性。但是有四點(diǎn)比較明顯的變化。改為每篇課文后面不再有一欄“日積月累”，“語(yǔ)文天地”中安排“日積月累”，而且內(nèi)容較少。這些詞句只是象征性地提示要注意在閱讀中積累字詞句。教材不再單獨(dú)列寫字表。前八冊(cè)“語(yǔ)文天地”里面有一至二篇自讀課文，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、水平以及教學(xué)時(shí)間自主處理這些自讀課文。有三個(gè)單元的“語(yǔ)文天地”是三個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。三、 關(guān)于識(shí)字、學(xué)詞和練句教材非常重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是怎么抓基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，思路卻與以往不同。 主要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成。密切聯(lián)系實(shí)際。教師有所作為。    學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并非否定教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)字詞句方面還是需要老

3、師指導(dǎo)的：      首先要提出目標(biāo)。例如，61頁(yè)“金鑰匙”提出了錯(cuò)別字率要小于1 %的要求。  老師畫出生字新詞，自上而下地指令學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生被動(dòng)地畫詞、抄寫、做題，效果不好。只要輔導(dǎo)到位，這件事完全可以由學(xué)生自己做。     其次要加強(qiáng)檢查。采取多種活動(dòng)，例如：書法欣賞。常用偏旁連筆。 對(duì)對(duì)子等。四、 關(guān)于閱讀    在閱讀方面，教材一貫重視積累，而不過(guò)多地費(fèi)勁“深挖洞”；重視學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和感受，而不追求記憶標(biāo)準(zhǔn)答案；重視學(xué)會(huì)閱讀

4、的方法、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，而不是圍繞閱讀的結(jié)論下功夫。在這些方面，前四年已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多內(nèi)容。  第九冊(cè)在課文后面的小金鑰匙中，還提出了新的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，主要是：     1、 發(fā)散思維的練習(xí)。小金鑰匙的內(nèi)容，只起啟發(fā)引導(dǎo)的作用，教學(xué)時(shí)不要為了提問(wèn)而提問(wèn)，限制學(xué)生自己的思考和感受。是否能提出有價(jià)值的問(wèn)題，反映了學(xué)生在閱讀時(shí)是否積極地進(jìn)行思考。        2、 寫好自讀筆記。A 提綱筆記；B 心得筆記 。3、 快速閱讀。教材從低年級(jí)開始，就注意培養(yǎng)學(xué)生的檢索能

5、力。·在快速閱讀方面，第九冊(cè)教材對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)主要有：線式、面式閱讀；（第一單元第2頁(yè)）跳躍式閱讀；（第二單元第16頁(yè)）瀏覽和精讀的配合。（第八單元第86頁(yè)）使用目錄和搜索引擎查找資料。（第三單元第34頁(yè)）培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力應(yīng)兩結(jié)合：第一，寫摘錄筆記（或下載文件，畫出重要部分）、批注筆記相結(jié)合。第二，快速閱讀與精讀配合，重要部分或需要探討的部分精讀。         4、 古詩(shī)文閱讀。與前四年級(jí)比較，教材的變化主要是：是全文而不是節(jié)選。古文在先，現(xiàn)代文在后。顯然，古詩(shī)文閱讀的水平要求是提高了。 

6、;       5、 學(xué)習(xí)列數(shù)字和做比較的說(shuō)明方法。課標(biāo)：“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法?！苯虒W(xué)重點(diǎn)不是“是什么”方法，而是體會(huì)這兩種方法說(shuō)明了什么。關(guān)于閱讀教學(xué)，還想強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：我們主張學(xué)生用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，并沒(méi)有降低對(duì)教師的要求，也不是對(duì)學(xué)生放任自流。五、關(guān)于習(xí)作課標(biāo)對(duì)小學(xué)高年級(jí)寫作的要求仍然沿用“習(xí)作”的提法，重點(diǎn)還在于體會(huì)寫作樂(lè)趣和練筆。要防止寫作教學(xué)揠苗助長(zhǎng)的傾向，不應(yīng)用寫作知識(shí)的條條框框束縛學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)。本冊(cè)寫作方面的教學(xué)要點(diǎn)是：練習(xí)給習(xí)作寫評(píng)語(yǔ)。詳略分明。這一點(diǎn)超標(biāo)，可以根據(jù)學(xué)生的

7、情況處理，或嘗試，只體會(huì)不要求實(shí)踐，或暫時(shí)擱置。教材在寫作教學(xué)方面的一貫思路是：始終認(rèn)為使學(xué)生愿意寫、有的寫是寫作第一位的要素，通過(guò)與生活結(jié)合（日記）、與閱讀結(jié)合（仿寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫等）、與活動(dòng)結(jié)合等途徑激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。學(xué)生是在寫作實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)寫作的，靠老師講解、靠學(xué)習(xí)寫作知識(shí)不能使學(xué)生寫出好文章來(lái)。所謂“寫作實(shí)踐”，一是多看，二是多練?！岸嗫础卑ㄓ^察和閱讀，“多練”包括練筆和修改，廣義地說(shuō)，修改也是一種練筆方式。修改不是可有可無(wú)的環(huán)節(jié)，不是老師單方面的工作。學(xué)生如何給習(xí)作寫評(píng)語(yǔ)呢？要點(diǎn)是：認(rèn)真閱讀是前提感受為主 抓重點(diǎn)寫注意錯(cuò)別字和病句評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)言要求。前兩點(diǎn)很重要，寧可沒(méi)有

8、后三點(diǎn)，也應(yīng)保證認(rèn)真閱讀、寫出感受。要綜合運(yùn)用四年級(jí)學(xué)過(guò)的關(guān)于修改的知識(shí)：修改的方法（三種）；修改的標(biāo)準(zhǔn)（原來(lái)學(xué)過(guò)五條，本學(xué)期又學(xué)了“有詳有略”這一條）；修改的符號(hào)。相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)看第七第八冊(cè)教材。教師要組織好學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，可以用典型引路，可以對(duì)比修改，可以小組討論使修改成為生動(dòng)、主動(dòng)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過(guò)程。·寫評(píng)語(yǔ)的目的是為了提高寫作水平，后續(xù)工作十分重要。必須保證學(xué)生閱讀評(píng)語(yǔ)、作者與評(píng)閱者交流、再動(dòng)筆修改的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生可以反復(fù)評(píng)，反復(fù)改。教師只給最后的完成稿評(píng)成績(jī)，對(duì)作者的作品和評(píng)閱者的評(píng)語(yǔ)都給出一個(gè)評(píng)價(jià)。六、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)課標(biāo)：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合?！薄熬C合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。”“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程?！?#160;   五六年級(jí)的目標(biāo)是：“1，為解決學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。2，策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。3，對(duì)自己身邊