作文的有效教法

1、我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手:一、不讓學(xué)生害怕作文，樹立學(xué)生的自信心。學(xué)生在二年級下期已經(jīng)做到:把正在進(jìn)行的事情有條不紊地表達(dá)清楚;能創(chuàng)造性地編述故事，情節(jié)合理，能說明一個(gè)道理;能夠根據(jù)一定內(nèi)容寫一兩段話，條理清楚，中心明確。(如詠柳的課后練筆)因此，只要把二年級的練筆拿來展示，告訴學(xué)生這就是基礎(chǔ)作文，有的甚至已經(jīng)是一篇完整的文章，我們?nèi)昙壱龅木褪窃谶@個(gè)基礎(chǔ)之上進(jìn)一步把平時(shí)發(fā)生的事，想說的話或看到的景物有條理地寫下來，這樣自然的過渡學(xué)生當(dāng)然不會(huì)覺得難。然后，告訴學(xué)生把平時(shí)自己所積累的素材有條理的圍繞一個(gè)中心整合在一起就是一篇作文。從而消除學(xué)生對作文的畏難心理。學(xué)生克服畏難心理后就要樹立其自

2、信心，自信心的樹立很大程度上取決定于老師，具體表現(xiàn)在多就少改。而且自古至今寫作一向主張先“放”后“收”。所謂“放”，就是習(xí)作者在初學(xué)作文時(shí)要放開心靈，放開手腳，放開筆墨，不拘格套，放膽寫作。因?yàn)閷τ诔鯇W(xué)寫作者來說，思想解放是十分必要的:學(xué)生在提筆寫作時(shí)，如果能見為文之易而不見為文之難的話，就自然能放筆寫作。而這種寫作心態(tài)正是寫作文應(yīng)必備的心理素質(zhì)之一。當(dāng)然“放”不是放任自流，到一定時(shí)間、一定程度就要“收”，要從閱讀教學(xué)中滲透積累語言、文體的指導(dǎo)，在習(xí)作前的指導(dǎo)中注意文字的準(zhǔn)確性，層次的合理性，習(xí)作講評中突出煉字錘句和文章結(jié)構(gòu)的要求。二、培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力。興趣是最好的老師。如

3、果使學(xué)生感到作文就是生活中的一次次現(xiàn)實(shí)的言語交流，是生活的一種需要，那么他們就會(huì)把作文當(dāng)作一種樂趣，一種自覺的行為，作文教學(xué)也就會(huì)收到理想的效果。同時(shí)，小學(xué)生的想象力是豐富的，他們喜歡想象中的事物，想象是學(xué)生內(nèi)心世界真實(shí)的反應(yīng)，充滿童真童趣。而且他們更喜歡用想象表達(dá)自己的情感。例如，學(xué)生在寫春天里柳樹長長的柳條，有的想象成姑娘飛舞的長發(fā)，有的想象成綠色的草簾，有的想象成春姑娘撫摸小草的手臂。這些賦有詩情畫意的想象是多么的純真。在百花園看圖寫文狼和小羊續(xù)寫中，弱勢的小羊戰(zhàn)勝了大灰狼，它擁有了無比的智慧，開起了汽車，用起了糖衣炮彈，引大灰狼到懸崖摔死學(xué)生運(yùn)用想象力，發(fā)揮創(chuàng)造思維，變悲為喜，為故事的

4、寓意增添了智慧的力量。也發(fā)展了學(xué)生的想象力。在作文初步教學(xué)中能讓學(xué)生寫出一篇好作文很難，一般學(xué)生選材不太困難，重點(diǎn)也抓的不錯(cuò)，難就難在把內(nèi)容寫具體，其原因一是學(xué)生積累沉淀少，二是對選材所經(jīng)歷的事回想起來印象模糊。有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生就把所寫的事加上了一些想象，這樣的作文就有血有肉，情感細(xì)微了。當(dāng)然，想象不是漫無邊際的，應(yīng)是合情合理的，表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的情感。三、多給學(xué)生提供寫作的機(jī)會(huì)，讓其多讀多寫。想寫好作文別無他法，唯有多讀多寫。除了每周一次的固定習(xí)作外，我特別注意發(fā)掘?qū)懽髌鯔C(jī)，讓學(xué)生多讀多練。1.讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記生活與作文是密不可分的。生活是豐富多彩的，作文就是讓學(xué)生把這豐富多彩的生活，用自己獨(dú)特

5、的視角表達(dá)出來。讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)有趣的、開心的、失望的、沮喪的事，發(fā)現(xiàn)生活中的美，講給小伙伴聽，寫給朋友看，評評誰寫得最能打動(dòng)人。2.在活動(dòng)后寫作文 三年級的學(xué)生精力充沛、愛玩、對新事物興趣濃。我利用在進(jìn)行小游戲或課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)、討論后寫作，這樣學(xué)生寫起來也有興趣，能寫具體，效果好。因?yàn)檫@是學(xué)生臨近的體驗(yàn)，印象深。孩子們在玩中不知不覺地完成了習(xí)作，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。3.仿寫典型例文仿寫從訓(xùn)練角度來說對學(xué)生有益。仿寫不是抄寫，而是讓學(xué)生仿思路，仿方法，仿語言的表達(dá)形式，師生教學(xué)課文不就是學(xué)思路、方法、語言表達(dá)嗎?有的學(xué)生不會(huì)作文，讓他仿寫幾篇

6、有什么不好?能仿寫也是收獲，仿多了自然就學(xué)會(huì)寫。特別是典型例文仿寫，我主張全面習(xí)作訓(xùn)練。例如，學(xué)期初學(xué)生閱讀同步作文中我的爸爸時(shí)，覺得文章不錯(cuò)，提出寫作要求，討論過注意事項(xiàng)后，寫出了老師的眼睛媽媽的眼睛爸爸的手等作文，真情實(shí)感洋溢在字里行間。三年級第四單元里有兩篇文章廬山的云霧趙州橋都是采取“總-分-總”的結(jié)構(gòu)寫的。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)第一篇文章時(shí)就已經(jīng)躍躍欲試了，在小練筆中采用了這種方式，重點(diǎn)點(diǎn)評這些練筆讓學(xué)生加深印象。在趙州橋?qū)W習(xí)結(jié)束后，正式要求學(xué)生仿寫，學(xué)生寫出了田野、公園、校園的美麗，創(chuàng)作題材之豐富令人驚訝，語言之優(yōu)美令人贊嘆。四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維學(xué)生作文經(jīng)常出現(xiàn)同類的現(xiàn)象，究其原因不外

7、乎學(xué)生寫作文時(shí)的思路狹隘。因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生求新求異，在同一題材中力求突出自己的個(gè)性，把作文訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維有機(jī)結(jié)合起來，力爭寫出富有創(chuàng)造性的文章。例如:三年級第一單元習(xí)作自我介紹，可引導(dǎo)學(xué)生小組討論自己如何抓住特點(diǎn)，圍繞中心來定題，于是全班熱鬧起來，不一會(huì)兒一個(gè)個(gè)有特色的題目就出來了，如懶惰的我粗心大意的我堅(jiān)強(qiáng)的我我最棒等。文章也不拘泥于習(xí)作要求，只要能寫出特點(diǎn)就行。這次作文的結(jié)果特別理想，學(xué)生習(xí)作有的富有童真童趣，有的詼諧幽默，有的娓娓道來富有個(gè)性。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，又發(fā)展了創(chuàng)造性思維。總之，要想在課堂上真正實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的有效性。首先要讓學(xué)生樹立自己能寫好作文的自信心，其次要在作文教學(xué)