學(xué)校心理健康教育特色建設(shè)匯報(bào)材料

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上七彩童年 從心出發(fā)學(xué)校心理健康教育工作的實(shí)踐與思考南京市沿江小學(xué)始建于1947年， 坐落在風(fēng)景秀麗的龍王山下，毗鄰高新開發(fā)區(qū)，是一所歷史悠久、環(huán)境優(yōu)美的園林式校園。學(xué)校現(xiàn)有4軌共24個(gè)班級(jí)，約1100名學(xué)生。一直以來，學(xué)校的生源超一半為外來務(wù)工人員子女，來源較為復(fù)雜。因種種原因，家長(zhǎng)在對(duì)孩子教育、溝通、關(guān)愛及發(fā)展健康心理等方面存在不同程度的缺失。學(xué)生將來會(huì)是社會(huì)人，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生將來可持續(xù)發(fā)展奠定必要基礎(chǔ)，其中發(fā)展學(xué)生健康心理是重要基礎(chǔ)之一。面對(duì)生源實(shí)際情況，如何讓學(xué)校成為發(fā)展學(xué)生健康心理的搖籃，一直是學(xué)校積極探索和實(shí)踐的追求。近年來，學(xué)校在“適心教育”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下

2、，以“讓每一朵生命之花幸福綻放”為辦學(xué)宗旨，秉承“七彩恬源，適心悅動(dòng)”的校訓(xùn)，堅(jiān)持“蘊(yùn)多元，揚(yáng)多彩”的校風(fēng)，“粹精湛，展精彩”的教風(fēng)，“求出新、比出彩”的學(xué)風(fēng)，在“七彩童年 從心出發(fā)”的心理健康教育理念引領(lǐng)下，從2005年設(shè)立“紅蜻蜓樂園”心理咨詢室起，至今未發(fā)生一起因?qū)W生心理方面而產(chǎn)生的事故，先后創(chuàng)建為“南京市合格心理咨詢室”“ 南京市示范心理咨詢室”，并逐步成為了“南京市心理健康教育特色學(xué)?！?、“ 江蘇省心理健康教育特色學(xué)?！??；仡櫴嗄陙韺W(xué)校心理健康教育工作發(fā)展過程和成績(jī)，筆者認(rèn)為：主要得益于在追求學(xué)生“七彩童年”過程中，緊扣“從心出發(fā)”，進(jìn)行了不斷思考和實(shí)踐。一、 以“從心出發(fā)”為“初

3、心”，構(gòu)建全員同頻的“齊心陣”。在學(xué)校開展心理健康教育初期，我們通過有關(guān)資料整理和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“培養(yǎng)一些心理健康教師，讓他們?nèi)ラ_展心理健康教育”是一些學(xué)校心理健康教育常規(guī)式的思路和做法，導(dǎo)致心理健康教育工作出現(xiàn)了在學(xué)校層面成為“寫在計(jì)劃中的文字，行在教育外的游離”，在教師層面是“說起來重要的副業(yè)”，對(duì)學(xué)生來說“心理是老師說過的不知其義的詞”，而家長(zhǎng)層面則認(rèn)為“心理沒有成績(jī)重要”的尷尬局面。這些都無疑成為了實(shí)現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)的“摩擦力”。為此，學(xué)校確定了“聚焦心理 全員同頻”的工作思路，“從心出發(fā)”，以發(fā)展學(xué)生健康心理為“追求”，在機(jī)制隊(duì)伍上構(gòu)建“齊心陣”。1.工作機(jī)制上突出“全面”，實(shí)現(xiàn)“齊心

4、”運(yùn)行。學(xué)校建立健全了涵蓋學(xué)校、臨近高校、家長(zhǎng)、社區(qū)等不同層面的心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)；成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)、相關(guān)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)，心理健康教師、班主任及相關(guān)機(jī)構(gòu)成員為組員的心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組；制定了與學(xué)校工作五年發(fā)展規(guī)劃同步的心理健康教育工作發(fā)展規(guī)劃；制定了南京市沿江小學(xué)心理健康教育工作考核辦法；制定了學(xué)期心理健康教育工作計(jì)劃；每月召開專題研究心理健康教育例會(huì)；每雙周各班級(jí)開設(shè)心理健康教育課；心理咨詢室每天堅(jiān)持開放；心理健康教育宣傳多元輻射，常換常新；每學(xué)年開展有關(guān)心理的節(jié)慶、課程研究推進(jìn)會(huì)；把落實(shí)心理健康教育要求作為各學(xué)科課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，以評(píng)價(jià)考核促全員參與等等。工作機(jī)制“

5、覆全面”“真運(yùn)行”， 確保了全員參與的“真同頻”，使心理健康教育有效落在實(shí)處。2.隊(duì)伍建設(shè)上突出“全員”，實(shí)現(xiàn)“齊心”提升。學(xué)校實(shí)施心理健康教育工作的成效，很大程度上取決于實(shí)施教師的能力和水平。一直以來，學(xué)校在“分類施力 全員提升”的原則下加強(qiáng)實(shí)施心理健康教育工作的隊(duì)伍建設(shè)。一是在心理健康教育骨干教師隊(duì)伍建設(shè)上“聚力”。 在雙向選擇的基礎(chǔ)上，學(xué)校確定了一支心理健康教育骨干教師隊(duì)伍。一方面創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們參加國家、省、市、區(qū)各種有關(guān)心理教育的培訓(xùn)，并加強(qiáng)培訓(xùn)考核；另一方面以他們?yōu)閷W(xué)校實(shí)施心理健康教育主體，重點(diǎn)建設(shè)學(xué)校心理咨詢室，給他們賦政策，明責(zé)任，定目標(biāo)，搭舞臺(tái)，極大地調(diào)動(dòng)了他們從事心理咨詢工作

6、的熱情。目前，學(xué)校有25人獲得了南京市心理健康教育教師證書，其中2人獲得了市級(jí)心理咨詢員資格證書。二是在班主任隊(duì)伍建設(shè)上“著力”。 班主任是學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者，組織者，特別是對(duì)學(xué)生健康心理的形成發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。學(xué)校除了加強(qiáng)對(duì)班主任心理健康教育業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)外，強(qiáng)化班主任每雙周心理健康教育課的檢查、指導(dǎo)、評(píng)比力度，并將心理健康教育實(shí)施情況作為班主任月考核單列項(xiàng)，真正讓心理健康教育在班級(jí)落地生根。三是在其他教師隊(duì)伍建設(shè)上“用力”。 教育部在修訂的中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要中明確指出：全體教師都應(yīng)自覺地在各學(xué)科教學(xué)中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到日常教育教學(xué)

7、活動(dòng)中。為了增強(qiáng)全員參與心理健康教育意識(shí)，提高全員實(shí)施心理健康教育的能力，學(xué)校利用教師集中學(xué)習(xí)時(shí)間，請(qǐng)校內(nèi)外的專兼職心理教師或?qū)＜疫M(jìn)行心理健康教育知識(shí)培訓(xùn)，利用教研活動(dòng)時(shí)間開展“在課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育”的研討，在學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表對(duì)關(guān)注滲透心理健康教育情況予以賦分值等等，促進(jìn)學(xué)科教師在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生健康心理自覺意識(shí)與實(shí)踐能力的形成和提高。四是在家長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)上“發(fā)力”。學(xué)生健康心理的形成離不開家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)和做法得當(dāng)。教育部修訂的中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要指出：積極開通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道，要指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法。在很多未成年人因心理問

8、題產(chǎn)生“悲劇”中，我們都能痛心的發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的“簡(jiǎn)單粗暴”“溝通缺位”，因此，學(xué)校利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開放日、教師家訪等陣地和活動(dòng)，進(jìn)行發(fā)展學(xué)生健康心理知識(shí)的宣傳和指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)理解孩子，學(xué)會(huì)與孩子溝通，學(xué)會(huì)肯定鼓勵(lì)孩子，學(xué)會(huì)與老師配合，逐步提升家長(zhǎng)參與發(fā)展學(xué)生健康心理的意識(shí)和能力，有效“助力”，強(qiáng)化“補(bǔ)位”。從心出發(fā)，“用心”建機(jī)制，“盡心”行全員，“精心”布“齊心陣”，確保了心理健康教育工作在學(xué)校落地生根。二、以“從心出發(fā)”為“質(zhì)心”，畫好校本建設(shè)的“同心圓”課程是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。教育部修訂的

9、中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要指出：中小學(xué)心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育。為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，品質(zhì)提升，本校將心理健康教育工作納入到學(xué)?！斑m心教育”課程體系中，冠名為紅蜻蜓課程，作為校本課程建設(shè)重點(diǎn)之一，以發(fā)展學(xué)生健康心理為本質(zhì)，“從心出發(fā)”，畫出校本建設(shè)的“同心圓”。1.定準(zhǔn)“圓心”，以理念目標(biāo)“立根筑基”。課程理念是課程建設(shè)的指導(dǎo)思想，課程目標(biāo)是課程建設(shè)的努力方向。在學(xué)?！斑m心教育”的辦學(xué)理念下，我們把“七彩童年從心出發(fā)”確定為紅蜻蜓課程理念。根據(jù)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要提出的心理健康教育總體目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，確定了紅蜻蜓課程總體目標(biāo)。即：引導(dǎo)學(xué)生

10、不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、擺脫障礙、調(diào)節(jié)適應(yīng)能力；從心出發(fā)，發(fā)展學(xué)生健康心理，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。校本課程理念目標(biāo)的確立，就為課程建設(shè)立下了根，筑牢了基，定明了點(diǎn)，讓心理健康教育工作真正融入到學(xué)校整體教育中。定準(zhǔn)“圓心”，就有了“領(lǐng)航燈”、“聚焦點(diǎn)”，建設(shè)過程中就不會(huì)“走樣”“跑偏”。2.聚焦“圓心”，以課程文化“發(fā)莖繁枝”。紅蜻蜓課程文化內(nèi)容是課程建設(shè)的主體。緊扣“從心出發(fā)”的本質(zhì)，本校聚焦理念目標(biāo)，從不同方面著力，促進(jìn)心理健康教育工作“發(fā)莖繁枝”。一是開發(fā)校本教材。學(xué)校在每個(gè)班級(jí)每周開設(shè)了一節(jié)心理健康教育活動(dòng)課。即：每雙周周三第5節(jié)統(tǒng)一為心理健康教育課。

11、除了利用選定的心理健康教育讀本作為主要教材外，針對(duì)生情，學(xué)校還組織心理骨干教師圍繞“對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容如何做延伸，如何做補(bǔ)充，如何做整合？”進(jìn)行研討。另外，要求班主任在任教心理健康教育課時(shí)，及時(shí)提出意見和建議，鼓勵(lì)班主任根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況在自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。在多方實(shí)踐、搜集、整理、研討的基礎(chǔ)上，目前，我們正在著手新版紅蜻蜓校本教材的編寫工作。二是豐富活動(dòng)內(nèi)容。課程活動(dòng)是課程實(shí)施的主要載體之一，豐富的活動(dòng)內(nèi)容既能促進(jìn)課程實(shí)施有效落實(shí)，更能提升課程實(shí)施內(nèi)涵。實(shí)踐中，我們主要通過“一園一谷一墻一站一節(jié)一壇”的建設(shè)，不斷豐富課程活動(dòng)內(nèi)容?！耙粓@”即為紅蜻蜓歡樂園：我們把心理咨詢室命名為“紅蜻蜓歡樂園”，

12、處在一樓僻靜處，總面積為91平方米，分設(shè)3個(gè)區(qū)域：團(tuán)體輔導(dǎo)室、學(xué)生活動(dòng)室、咨詢室兼資料室。配備了沙發(fā)、玩具、圖書、飲水設(shè)備、電腦、電話、空調(diào)、音響、沙盤游戲等基本設(shè)備。室內(nèi)鋪設(shè)地板，擺放綠色植物，配備了一定數(shù)量的、分別供師生閱覽的心理健康讀物。墻上粘貼的裝飾畫色亮諧趣，宣傳標(biāo)語溫馨親切。整體環(huán)境富有童趣、舒適、溫馨、寧靜?！凹t蜻蜓歡樂園”每天中午12：0013：30，周五下午3：005：30都安排心理健康教師值班。孩子們來到這里，或休息，或玩耍，或看書，或游戲，或促膝談心，在歡樂輕松中放飛心情。另外，“紅蜻蜓歡樂園”還設(shè)立 “紅蜻蜓熱線”和“紅蜻蜓悄悄話信箱”，針對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)提出的問題或煩惱都

13、確保做出熱情的回應(yīng)和溝通?！耙还取奔礊榧t蜻蜓放飛谷：在臨近“紅蜻蜓歡樂園”處，我們?cè)O(shè)立了“紅蜻蜓放飛谷”。每個(gè)班級(jí)有一處“谷地”，以黃、藍(lán)色磁釘區(qū)分開心或不開心，每天從早晨進(jìn)校起，同學(xué)們都可以把自己的煩惱和愉快放飛在這里，心理健康教師通過觀察與記錄，通過發(fā)放邀請(qǐng)卡的方式和學(xué)生及時(shí)分享快樂或溝通疏導(dǎo)?！耙粔Α奔礊榧t蜻蜓文化墻：在每個(gè)班級(jí)外墻上，學(xué)校為每個(gè)班級(jí)設(shè)立了“紅蜻蜓文化墻”，留給各個(gè)班級(jí)進(jìn)行個(gè)性化布置。內(nèi)容可以是學(xué)生個(gè)性作品，目標(biāo)心愿，心理健康知識(shí)，心理煩惱解惑等，學(xué)校定期進(jìn)行評(píng)比表彰，營造了濃郁的心育氛圍?！耙徽尽奔礊榧t蜻蜓廣播站：學(xué)校設(shè)立了紅蜻蜓廣播站，每周三、周五中午開播，每期均設(shè)有

14、“心理小問號(hào)”專欄，由學(xué)生或心理教師負(fù)責(zé)撰稿播音。欄目的開通，既幫助學(xué)生了解到了有關(guān)心理知識(shí)，又幫助學(xué)生解決心理疑惑，成為了心理知識(shí)普及和自助的有效路徑?！耙还?jié)”即為紅蜻蜓心理節(jié)：學(xué)校自2014年起每學(xué)年開展一次“紅蜻蜓心理節(jié)”活動(dòng)。每屆心理節(jié)都有明確的主題，如2018年主題為“夢(mèng)想與信念”。在每屆心理節(jié)期間，學(xué)校開展了“心理手抄報(bào)比賽”、“心理知識(shí)競(jìng)賽”、“講勵(lì)志心理故事比賽”、“克服困難我能行巡回宣講”、“大手牽小手共成長(zhǎng)”、“紅蜻蜓心理小博士評(píng)比”等等活動(dòng)，讓學(xué)生形式多樣的主題活動(dòng)中，既漲知識(shí)，又激興趣，更提能力?！耙粔奔礊榧t蜻蜓大講壇：學(xué)校定期請(qǐng)持有市心理咨詢員證書的教師或區(qū)陶老師工

15、作站分站成員，來校為教師或家長(zhǎng)進(jìn)行心理知識(shí)普及或心理疏導(dǎo)技巧方法的講座。根據(jù)學(xué)校教育工作實(shí)際和不同年段學(xué)生的特點(diǎn)，定期圍繞學(xué)業(yè)檢測(cè)減壓、克服學(xué)習(xí)困難焦慮、同學(xué)間人際相處、青春期健康心理等方面開設(shè)講座與輔導(dǎo)。紅蜻蜓大講壇的開辦，對(duì)教師及家長(zhǎng)實(shí)施心理健康教育和發(fā)展學(xué)生健康心理發(fā)揮了極大的助力作用。3.點(diǎn)擊“圓心”，以多元評(píng)價(jià)“光合葉茂”。課程實(shí)施離不開評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)能夠激發(fā)和維持學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)內(nèi)部潛力，提高參與的積極性。在紅蜻蜓課程實(shí)施中，我們根據(jù)課程理念和目標(biāo)，點(diǎn)擊發(fā)展學(xué)生健康心理的本質(zhì)，開展多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在體驗(yàn)成就感中激勵(lì)其不斷進(jìn)取。一是成長(zhǎng)記錄袋中體現(xiàn)。在學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋中，我們鼓勵(lì)學(xué)生把

16、自己的心理作品放入成長(zhǎng)記錄袋中，在成長(zhǎng)記錄冊(cè)上對(duì)紅蜻蜓課程依據(jù)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成情況，進(jìn)行學(xué)期綜合評(píng)價(jià)。二是評(píng)選紅蜻蜓心理小博士。學(xué)校每學(xué)年都會(huì)根據(jù)學(xué)生參與各項(xiàng)有關(guān)心理活動(dòng)的表現(xiàn)和成績(jī)，開展班級(jí)、校級(jí)的紅蜻蜓心理小博士的評(píng)比，并專門用櫥窗予以宣傳展示。三是列為校級(jí)綜合評(píng)比子項(xiàng)。在學(xué)校每學(xué)期開展的“三好學(xué)生”“七星少年”的評(píng)比中，都會(huì)把學(xué)生參與心理相關(guān)活動(dòng)和健康心理發(fā)展情況作為評(píng)比子項(xiàng)，激發(fā)了學(xué)生參與心理活動(dòng)的積極性。多元評(píng)價(jià)猶如溫暖陽光，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，讓學(xué)生在積極的“光合作用”下，關(guān)注和發(fā)展健康心理。4.指向“圓心”，以課題研究“澆水施肥”。課題研究是根據(jù)校本課程建設(shè)中關(guān)鍵本質(zhì)確定研究?jī)?nèi)

17、容的探索活動(dòng)。在紅蜻蜓校本課程建設(shè)中，為提升課程建設(shè)內(nèi)涵，我們緊扣課程理念和目標(biāo)，借助課題研究解決建設(shè)中出現(xiàn)的問題或嘗試創(chuàng)造性的課程活動(dòng)，為課程建設(shè)“澆澆水”“施施肥”，激發(fā)課程建設(shè)不斷推進(jìn)的活力。一方面鼓勵(lì)心理骨干教師圍繞紅蜻蜓課程建設(shè)自定研究課題，以課程活動(dòng)幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過程中遇到的各種問題和需要為主線，充分發(fā)揮各自研究方向和專長(zhǎng)，豐富課程建設(shè)內(nèi)涵和外延。另一方面學(xué)校組建課題組圍繞紅蜻蜓課程建設(shè)開展研究。如在學(xué)校規(guī)劃立項(xiàng)課題小學(xué)流動(dòng)兒童快樂加油站建設(shè)的實(shí)踐研究中，就有“紅蜻蜓加油站建設(shè)和實(shí)踐研究”的子課題。在區(qū)級(jí)立項(xiàng)的前瞻性項(xiàng)目“快樂兒童加油站”心理項(xiàng)目建設(shè)實(shí)踐研究中，就有“紅蜻蜓課程活

18、動(dòng)的實(shí)踐研究”子項(xiàng)目的研究。在課題研究過程中，既豐富了紅蜻蜓校本課程建設(shè)的研究?jī)?nèi)容，又通過科學(xué)的思想和方法，有目的、有計(jì)劃地研究和解決了建設(shè)中的有關(guān)現(xiàn)實(shí)問題，促進(jìn)了課程建設(shè)的深入推進(jìn)。三、以“從心出發(fā)”為“執(zhí)心”，誦響交流提升的“中心詞”心理健康教育工作的特殊地位決定了學(xué)校心理健康教育工作要擴(kuò)大交流，提升質(zhì)量。一直以來，我們堅(jiān)持以“從心出發(fā)”的秉性，大聲誦響交流提升的“中心詞”。一是與駐地高校開展合作交流活動(dòng)。學(xué)校先后與江蘇省第二師范學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)院、東南大學(xué)成賢學(xué)院、南京大學(xué)金陵學(xué)院建立了合作關(guān)系。幾所高校的師生志愿者定期到校參與到學(xué)校的心理咨詢室建設(shè)，給學(xué)生上心理主題班會(huì)課、團(tuán)輔課，對(duì)家長(zhǎng)開設(shè)有關(guān)心理溝通指導(dǎo)講座等活動(dòng)。二是組織教師參加各種相應(yīng)的比賽評(píng)比活動(dòng)。先后有教師獲得“南京市優(yōu)秀志愿者”“南京市實(shí)施婦女兒童發(fā)展規(guī)劃先進(jìn)個(gè)人”“南京市健心項(xiàng)目獎(jiǎng)”等稱號(hào)，有很多教師在市、區(qū)有關(guān)心理健康教育的賽課、論文、基本功等比賽中獲獎(jiǎng)。學(xué)校也先后獲得“浦口區(qū)心理健康教育工作先進(jìn)集體”“南京市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)?！薄敖K省心理健康教育先進(jìn)單位”“南京市心理健康教育特色學(xué)校”“江蘇省心理健康教育特色學(xué)?！钡葮s譽(yù)和稱號(hào)。三是借助媒體宣傳提升前行動(dòng)力。2011年11月28日央