小學(xué)勞動教育體系課程化實踐觀察

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)勞動教育體系課程化實踐觀察勞動教育即是生活教育。它的重要性越來越受到學(xué)校、家庭及全社會的重視。常州市武進(jìn)區(qū)星河實驗小學(xué)把勞動教育融入到學(xué)生的校園生活、家庭生活和社會生活中，將各種勞動元素化為滋養(yǎng)孩子們健康成長的活動課程，得到了學(xué)生家庭和社會各界的肯定和好評。一、建構(gòu)勞動教育的課程文化體系通過多年的實踐探索，星河實驗小學(xué)的勞動教育課程化體系設(shè)計如下：一個中心：兒童幸福而完整的成長兒童的勞動習(xí)慣會潛移默化影響著孩子的一生。兩個特性：內(nèi)隱性和全屬性孩子在勞動中形成自我的思維方式、核心模型與核心能力，從而為未來的社交能力與審美力打造夯實的基礎(chǔ)。三組體系：目標(biāo)體系、課程體系

2、、評價體系學(xué)校打造了“小學(xué)進(jìn)階式勞動課程群”，通過三組體系來達(dá)成目標(biāo)。四梁八柱：四輪驅(qū)動、八方著力讓兒童找到自己的勞動坐標(biāo)，即四梁：學(xué)會生存、積極生活、豐富生命、享受生長。讓兒童在勞動實踐中探索，即八柱：培養(yǎng)自覺的習(xí)慣、積極的態(tài)度、科學(xué)的觀念、廣博的知識、美好的情感、真摯的情懷、豐富的技能、創(chuàng)新的思維。六維鏈條：做、學(xué)、玩、思、創(chuàng)、行一體重視增強勞動教育中兒童的四感：儀式感、參與感、游戲感、獲得感。二、進(jìn)階式勞動課程群（一）用勞動共創(chuàng)班級管理1. 學(xué)生自制勞動崗位與競聘機制每學(xué)期開學(xué)初，老師在班會課上讓孩子們一起繪制勞動崗位的圖譜，共同討論班級崗位。如有的班設(shè)立了四個部門：物資部、衛(wèi)生部、用餐

3、部、整理部。物資部設(shè)立的勞動崗位有：綠植管理、文具招領(lǐng)、口罩收集、節(jié)能管理等。衛(wèi)生部設(shè)立地面清潔、衛(wèi)生角整理、窗戶、倒垃圾、包干區(qū)等。用餐部設(shè)立打菜、分湯、歸納等。整理部設(shè)立整理講臺、桌椅、書包柜。一共設(shè)立了26個勞動崗位。這四個部門每個部門都有一名部長負(fù)責(zé)檢查評價組員的工作情況。根據(jù)孩子們一起整理出來的勞動清單，由學(xué)生根據(jù)自己的特點和意愿自選崗位，自己寫競選稿進(jìn)行應(yīng)聘。學(xué)生根據(jù)自己的意愿進(jìn)行投票，學(xué)生投票最多的擬任這一崗位的工作權(quán)，任職期一學(xué)期?？疾炱跒榘雮€月，半個月后合格了進(jìn)行宣布、頒發(fā)聘任證書。如果半個月的考察期不合格進(jìn)行補選，合格后進(jìn)行任職宣誓。學(xué)生們都很興奮很感興趣，但是很多孩子都是

4、第一次擔(dān)任一些勞動崗位，所以老師要組織培訓(xùn)。老師先組織小組長進(jìn)行小型會議，再讓小組長組織組員們制定部門管理制度。然后，各種招募啟事出現(xiàn)了，如：招募開窗通風(fēng)管理員崗位：崗位職責(zé)：負(fù)責(zé)本班的開窗通風(fēng)工作（保證每天至少3次，每次30分鐘以上）工作時間：在校期間招聘人數(shù)：每班1個報名方式：班主任處報名，并向全班同學(xué)闡述任職理由錄取方式：同學(xué)投票產(chǎn)生工資薪酬：一周一評，合格者1元星河幣招募垃圾分類管理員：崗位職位：班級垃圾分類管理員崗位職責(zé)：負(fù)責(zé)設(shè)計和監(jiān)督本班垃圾分類工作（特別是廢棄口罩回收的管理）工作時間：在校期間招聘人數(shù)：每班1個報名方式：班主任處報名，并向全班同學(xué)闡述任職理由錄取方式：同學(xué)投票產(chǎn)生

5、工資薪酬：一周一評，合格者1元星河幣衛(wèi)生部管理公約：1.所有打掃衛(wèi)生的同學(xué)都應(yīng)該做到自覺認(rèn)真2.不能因為個人或小組加分去打掃3.如果有同學(xué)實在不能打掃，大家應(yīng)該主動幫忙，而不是向衛(wèi)生部提出加分4.衛(wèi)生部個個成員也應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行“突擊檢查”5.如有人無理幷向衛(wèi)生組做出不利之事，可以讓他進(jìn)行勞動教育6.每周或每月衛(wèi)生部會向大家給予一定的總結(jié)或是發(fā)喜報如在“突擊檢查”中連續(xù)5次或5次以上表揚或批評，表揚者獎勵星河幣1元，反之，批評者則扣除星河幣1元（二）自我服務(wù)與公益勞動清單班主任老師可根據(jù)班級的實際情況與勞動的場域一起制定班級勞動清單，把勞動習(xí)慣養(yǎng)成融于兒童的日常生活之中，為孩子創(chuàng)造適宜的勞動行為空

6、間。（三）開設(shè)勞動鋪子充分利用各個場域中的勞動課程，給孩子提供相應(yīng)的勞動學(xué)習(xí)支架，設(shè)立四節(jié)勞動鏈：項目抽屜柜技能集裝箱探究鑰匙扣分享成果臺。打破年級限制，不同年段的學(xué)生可共同參與實踐活動進(jìn)行勞動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)實踐方式、思維方式、體驗方式的突破，利用勞動鋪子的復(fù)合功能，形成勞動分享空間。（四）設(shè)立勞動自選超市每周一次，學(xué)生可以選定老師提供的勞動主題菜單，也可以圍繞自己喜歡的勞動項目。根據(jù)項目、興趣和需要進(jìn)行自主式選擇勞動技能學(xué)習(xí)金工、木工、瓦工、泥工等，分享自己的勞動成果，兜售自己的學(xué)習(xí)妙招，在這里您可以實時瀏覽多個自己需要的勞動方法、策略、成果、資源，自行搜索和挑選產(chǎn)品、加入勞動購物車、提交訂單。

7、（五）設(shè)立勞動日在星河實驗小學(xué)，每一天都是一個勞動日。只有每天掃除，才更有意義，善待工具，會讓勞動效率事半功倍。二、勞動課程設(shè)計，激發(fā)學(xué)生勞動熱情1.節(jié)日課程里的勞動技能菜單勞動節(jié)：組織學(xué)生開展“生活達(dá)人秀”勞動技能競賽。植樹節(jié)：組織學(xué)生開展植樹活動。父親節(jié)、母親節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生用主動承擔(dān)家務(wù)勞動的方式回饋父母的養(yǎng)育之恩。重陽節(jié)：與學(xué)生一起走進(jìn)社區(qū)，為社區(qū)老人提供服務(wù)等。2.班本課程里的勞動周期定單在班本課程中進(jìn)行勞動體驗，通過自我定制，讓學(xué)生豐富勞動意義，感悟生命的成長。例如，在四年級上學(xué)期一篇課文一個豆莢里的五粒豆 中，學(xué)生對豌豆的生命力有了新的認(rèn)識，感悟到了生命的強大。抓住這一契機，老師委托

8、家委會為小朋友們買來了豌豆種子和種植容器，在教室里開辟了種植區(qū)，給孩子們提供了一個直接感知、實際操作、親身體驗的環(huán)境。在這個過程中，也是勞動體驗的一個好機會。每天要給豌豆噴水三次，種植的容器要保持充分的水分，這些勞動任務(wù)交給了孩子們來承擔(dān)。3.角落課程中的勞動合作約單每個班級都有包干區(qū)，學(xué)校鼓勵學(xué)生與不同年級的同伴合作，使其成為孩子們心愛的角落。如有的綠化帶包干區(qū)成為了“一米陽光”綠植四季角落，衛(wèi)生間包干區(qū)成為了廁所革命的項目化研究角落，每天整理餐桌包干區(qū)就成為餐廳里的服務(wù)角落等。三、家校聯(lián)動重構(gòu)勞動清單1.家校協(xié)同下的勞動打卡鼓勵小朋友與家長一起制定一周勞動清單，明確自己的職責(zé)、明確自己的崗

9、位，并每天都進(jìn)行半小時勞動打卡。家庭的參與為勞動教育提供了更廣闊的空間，讓學(xué)校教育的效果得以延伸和發(fā)展，學(xué)生的勞動習(xí)慣進(jìn)一步鞏固，勞動意識進(jìn)一步提升。星河實驗小學(xué)家務(wù)勞動指南具體體現(xiàn)以下幾個特點：適用對象：小學(xué)一到六年級學(xué)生。具體原則：一是把握兒童屬性，針對學(xué)生的年齡特征，為學(xué)生量身定制家務(wù)目標(biāo)、內(nèi)容要求，逐步增強勞動的長度、寬度與強度；二是把握“家”的屬性，勞動凸顯家的場域、賦予家的溫情、開啟家庭的生活、鋪設(shè)家的橋梁；三是把握“親子”的屬性，家長的示范引領(lǐng)、親子的合作分工、家庭的角色培塑。內(nèi)容分布：把家庭融洽、生活技能、生存素養(yǎng)、感恩教育、勞動習(xí)慣等融入其中；分三個年齡段進(jìn)行分層化、連貫化、

10、匹配化設(shè)計。實施要點：倡導(dǎo)教師、家長、學(xué)生共同成長的目標(biāo)定位和價值追求，注重目標(biāo)定位、內(nèi)容選定、過程實施、評價要點給予路徑，如開設(shè)親子勞動共同時光、家庭勞動成果分享時間、家務(wù)勞動自我領(lǐng)導(dǎo)力點贊墻等。2.打造勞動工具墻孩子們之所以對一般的家務(wù)勞動產(chǎn)生不了熱情，原因之一是缺乏挑戰(zhàn)、比較單一，缺乏了勞動情感的勞動只會成為一種負(fù)累。因此，學(xué)校認(rèn)為：美好的勞動首先要從勞動工具開始。學(xué)校倡導(dǎo)家長、老師可以跟孩子一起在家庭、班級一起布設(shè)一面勞動工具墻，同時設(shè)計七個一的“勞動工具派”。做一做。帶領(lǐng)孩子經(jīng)歷家務(wù)勞動打掃、洗滌、烹飪等的全過程，用思維導(dǎo)圖或表格觀察分類記錄需要的工具。選一選。與孩子一起到超市、專用

11、工具店、網(wǎng)絡(luò)平臺選購更替家中需要完善、更換、替代的勞動工具。研一研。對新購的工具、或者家中要調(diào)整的工具進(jìn)行項目化研究，哪些工具需要改組、創(chuàng)編。變一變。與家長一起、或者與同學(xué)一起合作，學(xué)會用木工、金工、泥工等方式對現(xiàn)有工具改裝、改革。布一布。選擇家中的一面墻，和家人一起來布設(shè)勞動工具，感受勞動的光榮，并體會各種工具的價值。寫一寫。給每一類勞動工具寫一份說明書，了解其用途、價值、方法、安全系數(shù)。說一說。開設(shè)一場班級勞動工具直播課，讓班級里的小伙伴分享勞動工具的神奇與美妙。3.樹立勞動的好家風(fēng)家庭中深厚的勞動氛圍本身就是無聲的勞動教育。家長不僅自己要勞動，還應(yīng)該讓孩子看到、感受到，受到影響和熏陶。每

12、個家庭應(yīng)該有一些勤勞的家訓(xùn)和家規(guī)，家長們可以這樣樹立家風(fēng)。（1）尋訪家族中的勞動模范。每一個家族都有著勞動的榜樣，開展尋訪家族中的勞動模范，能讓孩子看到榜樣、偶像就在身邊，更是踐行“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的奉獻(xiàn)者和擔(dān)當(dāng)者，理當(dāng)受到全社會的尊重厚待。（2）梳理家庭中的勞動家訓(xùn)。從榜樣的精神傳承中一起探討、學(xué)習(xí)、交流自己是怎樣去制定勞動家規(guī)家訓(xùn)，如何在日常生活中踐行的，親子一起制定并形成家庭的公約。（3）開啟少年的“回家計劃”。家國的情懷、中華的血脈盡在傳統(tǒng)的節(jié)慶里孕育，開啟星河少年的回“家”行動，即優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、家庭文化留影計劃。利用傳統(tǒng)節(jié)日、農(nóng)歷節(jié)氣中開啟勞動，指引學(xué)

13、生了解文明起源，弘揚傳統(tǒng)美德，培育學(xué)生家國情懷、民族精神。（4）給未來的自己寫封家書。展望未來的自己會是怎樣的模樣，如何通過勞動實踐、勞動創(chuàng)造美好的人生，小的比如自己的事情自己做，大至國家的未來如何去擔(dān)當(dāng)。用勞動家風(fēng)浸潤，用家校聯(lián)合，讓家校成為密切的合伙人。三、勞動評價體系：定義成為“這一個”的存在星河實驗小學(xué)在表揚學(xué)生學(xué)會勞動方面思考了很多不同的形式，就是為了讓受獎?wù)哒业酱嬖诟?。同時，小明星獎?wù)隆⑿呛訋?、情感賬戶、評價手冊等這些層出不窮的獎勵讓每個孩子都有機會展示自己的“當(dāng)家本領(lǐng)”，這些小小的舉動也可以引起學(xué)生的情感共鳴，極大地激發(fā)他們的進(jìn)取心。1. 創(chuàng)意性的評價方式（1）定制勞動獎狀、獎?wù)?/p>

14、來表彰。在家委會的發(fā)動下，全班總動員“尋找最美勞動者”，鼓勵孩子們積極動手，參與力所能及的勞動。給孩子制作精美的獎狀，并親自頒發(fā)給孩子。（2）借用星河幣、情感賬戶來儲蓄。班級里設(shè)置勞動小崗位，如黑板美容師、綠植養(yǎng)護(hù)師、值日長，值日長根據(jù)組員每天的表現(xiàn)可以為他頒發(fā)星河幣。老師也可以將自己觀察到的孩子身上的勞動閃光點寫成鼓勵性的話語，放入學(xué)生的杯子。每周選擇固定時間，組織查看大家的情感賬戶，并作適當(dāng)分享。（3）創(chuàng)設(shè)親子農(nóng)運會等場景。在學(xué)校農(nóng)場蔬菜瓜果成熟時節(jié)舉行校園“收獲節(jié)”活動，全校師生、家長人人參與，既是對各年級學(xué)生新勞動教育成果的展示，也是師生喜慶勞動豐收的盛會。主要由“采摘比賽、親子農(nóng)運會

15、”等一些活動組成。2. 個性化的評價過程（1）選構(gòu)角色崗。依據(jù)學(xué)生個性需求，做好小組職責(zé)分工，讓每個小組成員都擔(dān)任一份勞動責(zé)任田、勞動責(zé)任崗、勞動責(zé)任區(qū)的角色，每月輪流崗位，讓學(xué)生在不同的崗位上鍛煉自己。（2）研發(fā)評價單。每學(xué)期開展豐富多彩的活動，給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機會，并根據(jù)學(xué)生在德智體美勞等不同方面的表現(xiàn)，為學(xué)生獎勵積分，評選各種各樣的榮譽。（3）同上光榮榜。借助“星河幣儲蓄”的形式，通過每周之星、勞動任務(wù)、年度勞動榜樣等方式讓班級與班級之間、同學(xué)與同學(xué)之間、小組與小組之間互相競爭，評選同伴獎、共同體獎、協(xié)作獎等，結(jié)伴而上勞動光榮榜。四、觀察感悟常州市武進(jìn)區(qū)星河實驗小學(xué)的勞動教育，已從隨

16、意化、碎片化逐漸走向體系化、序列化，形成了具有星河特色的勞動教育課程體系，勞動文化氛圍濃厚。在這些勞動教育中，勞動實踐指向于大腦的開啟、身體的舒展、心靈的愉悅、德性的養(yǎng)成、美的創(chuàng)造。學(xué)生們在勞動中吃過苦、流過汗、冒過險，童年的勞動，給孩子們留下了寶貴的生活體驗。星河實驗小學(xué)的勞動教育，不僅關(guān)注勞動技能、勞動習(xí)慣的培養(yǎng)，而且關(guān)注和重視勞動價值觀的塑造，認(rèn)為這才是勞動教育的核心之魂。勞動觀念的正確培塑、勞動情感的深情厚誼、勞動精神的蓬勃生長，才有勞動素養(yǎng)的枝繁葉茂、勞動創(chuàng)造的無限可能。星河實驗小學(xué)的勞動教育，重視勞動的“家風(fēng)”的傳承。中國人的形象始終是勤勞、勇敢、善良、智慧的美好形象，中華民族是有著優(yōu)良的勞動家風(fēng)的，勤勞自古以來是中華民族的勞動品質(zhì)，勞動教育不能忘了民族留下的精神財富，新時代是奮斗者的時代，不能忘卻優(yōu)秀勞動家風(fēng)。星河實驗小學(xué)的勞動教育實踐，揭示出勞動中“身體”要力行，“大腦”更要同行。孩子們干活雖然會覺得累，但是全身通暢，因為勞動促進(jìn)血液循環(huán)、加速新城代謝