小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)開題報(bào)告

1、小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)開題報(bào)告一、課題研究的背景（一）時(shí)代的需要現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得科學(xué)知識(shí)在短時(shí)問急驟增長(zhǎng)起 來。這種知識(shí)劇增的新形勢(shì)，對(duì)我們提出了更新更高的要求，要求我們 在有限的時(shí)間，讀盡可能多的書，獲得盡可能多白信息.因此，具有較強(qiáng) 的快速閱讀能力是時(shí)代的需要。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀速度和課外 閱讀量都有明確的要求：閱讀一般現(xiàn)代文，小學(xué)”每分鐘不少于 300 字”，課外閱讀量，不少于145萬(wàn)字。（二）快速閱讀法本身的科學(xué)性和可行性據(jù)有關(guān)方面研究：從人的視覺感受器官來看，一個(gè)正常視力的人 不需經(jīng)任何訓(xùn)練就本能地具有一眼至少分辨 7-3行、每行1213 個(gè)文字可符號(hào)的功能，

2、只是由于受到許多不良因素的障礙，這種潛能未 能得到充分發(fā)揮；從閱讀和思維的關(guān)系來看，閱讀和思維完全可能同 步，但是,如果不懂得閱讀技巧，未能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，那么其視覺 器官接受文字信號(hào)的速度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其自身的思維速度；從心理因索來看，青少年上進(jìn)心強(qiáng)，求知欲旺盛，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)快速閱讀的潛力很 大。因此，只要經(jīng)過嚴(yán)格的科學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練地掌握閱讀技法，克服 不良為閱讀習(xí)慣，最大限度地挖掘視覺感受器官的潛力，快速閱讀并非 難事。（三）改變閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的需要我國(guó)當(dāng)前的閱讀教學(xué)幾乎忽視了學(xué)生速讀能力的培養(yǎng)， 使得學(xué)生的閱讀速度慢，閱讀量不大。據(jù)統(tǒng)計(jì)：小學(xué)生各年級(jí)的閱讀速度均較 慢且速度慢的學(xué)生比例

3、大。平均有效讀速：三年級(jí)為205.47字/分，四年級(jí)為255.85字/分，五年級(jí)為395.9字/分。如果按200字及以下 為差，201-400字為中等，401字以上為優(yōu)。則三年級(jí)差生占60.94% 中等生為26.61% 優(yōu)生為4.5%四年級(jí)差生為36.30%中等生為 52.30% 優(yōu)生為11.2% 五年級(jí)差生占14.29% 中等生為52.30% 優(yōu) 生為33.34%有些國(guó)家比較重視快速閱讀，而且起步早，規(guī)模大，圍 廣，效果好，與我國(guó)相比具有一定的優(yōu)勢(shì)。到這些國(guó)家去的我國(guó)留學(xué) 生，幾乎都需要補(bǔ)快速閱讀課才能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)環(huán)境與要求。一位在美國(guó)耶魯大學(xué)就讀的中國(guó)留學(xué)生給來信說， 美國(guó)學(xué)生的閱讀速度

4、之 快，閱讀數(shù)量之大，閱讀效率之高，簡(jiǎn)直讓他吃驚：他們一個(gè)月的閱 讀量，相當(dāng)于我們國(guó)學(xué)生一年的閱讀量。為了縮小與國(guó)外的差距，趕 超世界閱讀強(qiáng)國(guó)，大面積推廣高效閱讀法、扎實(shí)開展高效閱讀訓(xùn)練， 已經(jīng)是十分必要和迫在眉睫的事情了?；谝陨显蛭覀儧Q定申報(bào)“小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生快速閱讀能力的 培養(yǎng)”課題。二、課題界說語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀 面，增加閱讀量。也就是說要“多讀書”，要“抓緊時(shí)間讀書”，快速閱 讀正是根據(jù)這個(gè)理念提出的?？焖匍喿x，是讓學(xué)生從文字中迅速吸取有用信息， 從而提高自己 的思維能力，改善記憶方法。三、課題研究的理論依據(jù)快速閱讀法綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)

5、、語(yǔ)言學(xué)、思維學(xué)、 腦科學(xué)等學(xué)科的有關(guān)原理，其理論依據(jù)主要有三條：1、規(guī)律化是快速高效閱讀的重要途徑。規(guī)律化就是條理化、系 統(tǒng)化、好學(xué)，容易理解，普遍適用。只要掌握了語(yǔ)文閱讀的規(guī)律，閱 讀速度、閱讀效率可以大大提高。2、量化是快速高效閱讀訓(xùn)練的有效手段。利用青少年好勝心理 強(qiáng)的特點(diǎn)，把閱讀訓(xùn)練變成競(jìng)賽形式，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間、效率觀念。3、系統(tǒng)化是快速高效閱讀的保證。整體性是系統(tǒng)化的基本原則 之一。研究快速高效閱讀問題，也只有對(duì)閱讀能力有個(gè)整體的了解和 認(rèn)識(shí)，才有可能在這個(gè)“整體”中去把握其中一個(gè)個(gè)具體的能力?？焖俑咝ч喿x源于教學(xué)實(shí)踐，但它不是經(jīng)驗(yàn)型的教改總結(jié)。它是 建立在教育學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)等

6、學(xué)科理論之上的教學(xué)科研成果，它 是這些理論綜合形成的邊緣科學(xué)一一閱讀學(xué)的一個(gè)新生的科學(xué)分支。 快速高效閱讀是在系統(tǒng)論、信息論、控制論等新生科學(xué)理論指導(dǎo)之下 形成的閱讀教學(xué)訓(xùn)練序列，它有著堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與比較完整的教學(xué) 結(jié)構(gòu)體制。四、研究目標(biāo)1、通過研究，課題組教師力求掌握一套科學(xué)的、系統(tǒng)的速讀訓(xùn) 練方法體系，并能在學(xué)生中廣泛地運(yùn)用。2、革除傳統(tǒng)閱讀方式的弊端，教給學(xué)生快速閱讀的方法，開發(fā) 學(xué)生的閱讀潛能3、通過快速閱讀，促進(jìn)學(xué)生注意力、記憶力、理解力、思維敏 捷性等智力因素和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等非智力因素得到發(fā) 展。4擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的詞匯，從而提高學(xué)生對(duì)文章的 感悟能力，提高

7、寫作水平。5、通過實(shí)驗(yàn)班得出的數(shù)據(jù)分析得出速讀法的優(yōu)、缺點(diǎn)及適合學(xué) 生的類群。五、課題研究的容1、激發(fā)學(xué)生速讀興趣的研究興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生不感興趣的話，教師再如何施壓， 也無濟(jì)于事。1、充分利用好早讀課。早上空氣清新，學(xué)生精神也很好，此時(shí) 是最佳的讀書時(shí)候。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的讀書方式閱 讀。齊讀，小組讀，接力讀，高聲朗讀總之，只要學(xué)生高興，不 超出原則，采用何種感興趣的方式都可以。2、教學(xué)時(shí)多采用接讀、表演讀。一般來說，教材中的課文往往 多是敘述類或敘述類中夾有部分對(duì)話的類型， 無論哪種課文類型，如 果總一味讓學(xué)生齊讀，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生便感乏味、無趣，所以隨時(shí)都 要采取靈活

8、多變的讀書方式。但不管哪些方式，學(xué)生對(duì)開火車讀、表 演讀這兩種方式是比較感興趣的?？啥喑浞掷?。3、充分利用學(xué)校圖書，多開展讀書會(huì)。利用學(xué)校豐富的圖書資 源，積極引導(dǎo)學(xué)生多讀有益的課外書，并提出一定的要求：盡可能在規(guī)定的時(shí)間讀完所借閱的書籍，并寫讀書筆記，大概了解所借閱圖書 的容。然后，認(rèn)真開展讀書會(huì)，讓學(xué)生在讀書會(huì)上說說自己讀了哪些 課外書，都有哪些收獲。師生共同評(píng)議，對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生及時(shí)給予 鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。不過，一開始要求不能過高，只要有所進(jìn)步，都要給予 充分的肯定和鼓舞，否則，將挫傷學(xué)生的積極性，達(dá)不到預(yù)期的效果。2、速讀方法的訓(xùn)練的研究葉老強(qiáng)調(diào)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充，但

9、是就 效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”要切實(shí)達(dá)到“大綱”規(guī)定的對(duì) 高年級(jí)課外閱讀“每學(xué)年不少于50萬(wàn)字”的要求，并使學(xué)生暢游書海， 在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生速讀方法尤為重要。一、訓(xùn)練計(jì)時(shí)閱讀，增強(qiáng)時(shí)間觀念速讀的基本訓(xùn)練方法是計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練。 通過計(jì)時(shí)訓(xùn)練，使學(xué)生思 想高度集中，讓閱讀成為一種快速度、高效率地?cái)z取、篩選與儲(chǔ)存知 識(shí)信息的過程。訓(xùn)練時(shí)準(zhǔn)備好閱讀材料，待教師提出“開始閱讀”某篇 文章或某一段落的要求后，學(xué)生開始閱讀。同時(shí)，教師在黑板上隨時(shí) 記下開始閱讀的時(shí)間，每十秒鐘記一次。當(dāng)學(xué)生讀完后，即舉手示意， 并從黑板上顯示的時(shí)間記錄，記下自己所用的時(shí)間。讀完文章后，馬 上把課本合上，憑第一

10、遍閱讀的理解與記憶，回想文章容，回答老師 提出的問題。計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練應(yīng)貫穿于整個(gè)速讀訓(xùn)練的始終。二、教給總體閱讀法，掌握固定閱讀程序總體閱讀是讓學(xué)生把全文完整地、連貫地作快速閱讀。它是各種快速閱讀方法的基礎(chǔ)。人的大腦有一種特性，在接收信息時(shí)具有明顯 的選擇性，在處理信息時(shí)能夠遵守嚴(yán)格的程序。因此，在閱讀訓(xùn)練中 如能使學(xué)生逐漸形成一個(gè)固定的思維程序， 對(duì)提高閱讀速度將起很大 的作用。根據(jù)這一 “定勢(shì)”理論教師可給學(xué)生規(guī)定閱讀的固定程序是： 每當(dāng)讀一篇課文依次解決如下四個(gè)問題；題目；文章的大意； 文章最能打動(dòng)自己的部分；從文中感受到什么。這四個(gè)問題只要在 頭腦中形成習(xí)慣，一看課文就自然循著這些問題去

11、理解， 久而久之形 成閱讀的固定思維程序，閱讀速度自然就會(huì)快起來。三、教給意群注視法，增大識(shí)別間距傳統(tǒng)的閱讀法，是一個(gè)字一個(gè)字地看，眼睛要作多次不必要的跳 動(dòng)和停頓。所謂“識(shí)別間距”，就是在每次眼停時(shí)所能抓住的材料。努 力增大識(shí)別間距，即在閱讀時(shí)不是一個(gè)詞一個(gè)詞地讀， 而是把句中相 關(guān)的詞聯(lián)成一個(gè)較大的單位，一組一組地讀，一邊讀，一邊理解，這 就是“意群注視法”。如：“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事這些事 都是我往常的朋友所不知道的?！卑堰@句話分成6個(gè)意群來閱讀，可 減少眼停次我，提高閱讀速度。訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生自覺運(yùn)用，并持之 以恒。為增大識(shí)別間距，可引導(dǎo)學(xué)生在擴(kuò)大視角上下功夫， 發(fā)揮人眼的

12、自然潛能，調(diào)整視角，迅速移動(dòng)視點(diǎn)，達(dá)到“一目十字”、“一目十行” 的功能，并在閱讀領(lǐng)悟的過程中積極思維，盡快抓住文章的主旨，迅 速地?cái)z入信息，快速地加以處理。只要掌握這一重要技巧，學(xué)生定能 在運(yùn)讀時(shí)大顯身手。四、教給瀏覽、尋讀法，進(jìn)行篩選式閱讀為了讓學(xué)生迅速了解文章大意， 鞏固意群注視法，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn) 行瀏覽、尋讀的訓(xùn)練。1 .瀏覽法。即讓學(xué)生著整報(bào)紙或一篇文章，速讀后出示幾個(gè)問 題，計(jì)算有效讀速。告訴學(xué)生記住題目，掠視全文，了解容大略，凡 引起注意的地方都瀏覽一下，尋找作者的觀點(diǎn)，了解作者的思想，提 出自己的看法或體會(huì)。2 .尋讀法。即閱讀時(shí)帶著問題快速閱讀，教師先提出閱讀要求， 規(guī)定閱讀時(shí)

13、間，出示思考問題，讓學(xué)生用意群注視法速讀。讀后自查 答案是否正確，再快速翻書自評(píng)?？傊瑘?jiān)持速讀方法的指導(dǎo)，能有效地提高學(xué)生的速讀能力。3、不同文體的速讀技巧的研究記敘文的速讀程序：把握記敘文的六大要素。理清記敘文的 順序,找貫穿全文的線索。概括文章容，分析各部分與表現(xiàn)中心的關(guān) 系。找出文章的抒情和議論成分，并理解其作用。閱讀效率在500字/分鐘以上。說明文的速讀程序：了解文章說明的是什么。理清文章說明 的順序。了解文章說明的方法。了解文章說明語(yǔ)言的特點(diǎn)。閱讀效率在500字/分鐘以上。散文的速讀程序：抓線索。識(shí)文眼。體會(huì)意境。體味其 語(yǔ)言特點(diǎn)。閱讀效率在500字/分鐘以上。小說的速讀程序：理清

14、小說的情節(jié)。歸納主要人物的性格特 征和刻畫手法。把握小說的環(huán)境。歸納主題和分析語(yǔ)言特色 讀效率在600字/分鐘以上。詩(shī)歌的速讀程序：整體觀照，合目思之。通過韻律，把握節(jié)奏。 通過詩(shī)句，感知意象。發(fā)揮想象，填補(bǔ)空白 閱讀效率在300字/分 鐘以上。六、課題研究的思路(一)研究視角本課題研究以小學(xué)3-6年級(jí)學(xué)生和課外各種文體的閱讀材料為 研究對(duì)象，探索適合小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生快速閱讀的科學(xué)方法。(二)研究方法(1)文獻(xiàn)法。搜集有關(guān)速讀法與閱讀量方面的資料，以便于開 展課題有研究。(2)談話、問卷調(diào)查法。通過談話和問卷調(diào)查，初步了解學(xué)生 課外用哪一種方法來閱讀課外書，每小時(shí)的閱讀量及不同程度學(xué)生的 閱讀

15、速度。(3)個(gè)案法。在實(shí)驗(yàn)班中，選擇一位情況特殊的學(xué)生進(jìn)行特別 指導(dǎo)，從個(gè)案中研究速讀法與閱讀量的關(guān)系。(4)實(shí)踐檢驗(yàn)法。研究本課題，我們堅(jiān)持從實(shí)踐中來到實(shí)踐中 去的原則，來檢驗(yàn)速讀法是否可行，有何弊，又有何利，通過開展“速 讀之星”讀書會(huì)，來檢驗(yàn)階段研究成果。七、課題研究程序1、準(zhǔn)備階段：(2014年6月2014年8月)制定方案，收集有關(guān)資料，了解學(xué)生閱讀情況2、實(shí)施階段：第一階段：（2014年9月2014年11月）這階段主要是課題組成員學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課題的涵及有關(guān)理論并通過談話，問卷調(diào)查，得出學(xué)生課外閱讀所采用的方法。第二階段：（2014年12月2015年8月）在中、高年級(jí)設(shè)立實(shí)驗(yàn)班，指導(dǎo)他們用速讀法進(jìn)行閱讀，通過訓(xùn)練統(tǒng)計(jì)不同程度學(xué)生的課外閱讀量，并做好階段性小結(jié)。第三階段：（2015年9月 2015年10月）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析速讀法的優(yōu)缺點(diǎn)及適合學(xué)生的類群， 以此開 展讀書會(huì)。3、總結(jié)階段：（2005年11月）準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)結(jié)題工作，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)估，整理資料并撰寫論 文。八、研究的預(yù)期成果和成果形式（一）主件：研究方案、工作報(bào)告、研究報(bào)告。（二）附件：教師成果有論文、教案、案例分析、反思、教學(xué)隨筆等。學(xué)生成果有檢測(cè)卷、調(diào)查表等