2016年小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得

1、精品文檔2016年小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。下面請看小編為大家?guī)淼男W(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得，供大家閱讀參考。1月16日一20日，我參加了黑河市中小學(xué)教師繼續(xù)教 育培訓(xùn)班。聆聽了各位專家的講座，收獲頗豐。尤其是姜建 設(shè)、葉靜、二位專家對學(xué)科教育、隨筆寫作的準(zhǔn)確解讀，讓 人茅塞頓開。雖然學(xué)習(xí)的方式比較單調(diào)，就是靜靜的坐下來聽課，但 是，滿眼的精彩讓靜坐不再單調(diào)；雖然連續(xù)幾個小時讓人腰酸背痛，但是，學(xué)得新知的清新讓我的心頭越發(fā)溫暖下面，我就把我本次學(xué)習(xí)的體會具體談一談：一、虛心

2、學(xué)習(xí)完善自身的知識結(jié)構(gòu)。作為教師就必須善于接受和消化新觀念、新知識，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自 身素質(zhì)；必須積極探索教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；必須勤奮好學(xué)，孜孜不倦，努力做到學(xué) 識淵博，業(yè)務(wù)精良。只有這樣，講起課來才能深入淺生，得 心應(yīng)手；才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺自愿地接受教育和指 導(dǎo)。二、轉(zhuǎn)變教育理念，相信我的學(xué)生一定能成才，學(xué)生是 學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體，教師面對的是學(xué)生的未來，而不是個人眼前的榮譽(yù)和利益，應(yīng)立足于學(xué)生的成長，教師的 教育觀念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅是教師自身工作的理念，更是學(xué)生發(fā)展的重要因素。是實(shí)現(xiàn)“人 人成才”的一個重要基礎(chǔ)，

3、不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪 生，麻襯的理目戶配下，教師眼中就沒有差生，只有差異， 實(shí)施差異的教育，就會有差異的發(fā)展。三、完善教學(xué)能力，明確認(rèn)識到教育不僅僅是技術(shù)，更 是藝術(shù)，教學(xué)是教師有目的、 有計(jì)劃、有組織的對學(xué)生傳道、 授業(yè)解惑的行為，我們只有善于設(shè)計(jì)教學(xué)，善于研究教材， 選擇合理的教法，學(xué)法，靈活地運(yùn)用講解、提問、練習(xí)、復(fù) 習(xí)、談話等技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，才能表現(xiàn)由高水平 的教學(xué)行為和教學(xué)技術(shù)，而且這種教學(xué)技術(shù)與行為的發(fā)展組 合，便會產(chǎn)生一種寓于創(chuàng)造性的教學(xué)方式和方法，甚至學(xué)術(shù) 能達(dá)到準(zhǔn)確、鮮明、生動的境界。四、作為教師，從書本中

4、獲取知識就顯得尤其重要。人 類創(chuàng)造的知識財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。所以我們 要博覽群書，多學(xué)習(xí)多去了解一些大千世界，充足了電，挺 直了腰桿站在學(xué)生面前，用知識的力量去守望童心。學(xué)習(xí)中的體會實(shí)在太多了，讓自己深受感觸的內(nèi)容也太多。感謝教研院培訓(xùn)部領(lǐng)導(dǎo)給了我們這樣一個能夠不由家門 就能學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓我們聆聽到了如此真實(shí)的理念，讓我們感悟到了 “貴在得法”的教學(xué)真諦 ！小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑， 也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合，不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步?，F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會做個 小結(jié)。一、通過對繼

5、續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我首先是更新了兩個重要 的觀念：其一，對小學(xué)教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、 發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以 解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和 經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。”其二，我們這些綜合科從現(xiàn)在的教育角度上講不是一門主科，但也是必不可少的學(xué)科。教師對此的定位非常迷惑。 但通過學(xué)習(xí)，從“過 去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的 我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是 為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。教師是學(xué)生成長的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí) 者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于

6、向?qū)?踐學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者， 帶領(lǐng)學(xué)生主動積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí) 踐的內(nèi)涵是“變革”。二、教育無小事。一個細(xì)節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中 領(lǐng)悟和體會到教育的真諦，開掘由散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著 高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個體，是具 有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的 引力和空間。三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學(xué) 段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格 上、感情上是平等的朋友，而且也是在

7、求知識的道路上共同 探索前進(jìn)的平等的志同道合者?！痹诮逃?，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己 的言語去打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露由來， 以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信 其道”，教師要抓住機(jī)會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂 表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語 言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這 樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受， 達(dá)到教育的目的。暖人話語, 滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的 關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé) 任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要 嚴(yán)而有理。除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫