【部編版】2022年語(yǔ)文七年級(jí)上：作文能力提升—謀篇布局（含答案）

1、第PAGE 頁(yè)碼18頁(yè)/總NUMPAGES 總頁(yè)數(shù)18頁(yè)【部編版】2022年語(yǔ)文七年級(jí)上：作文能力提升謀篇布局概述適用學(xué)科初中語(yǔ)文適用年級(jí)初中知識(shí)點(diǎn)作文謀篇布局教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)安排作文的材料，學(xué)會(huì)布局謀篇的方法。教學(xué)分析例子，根據(jù)主題需要、根據(jù)素材，靈活運(yùn)用布局謀篇的方法。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)學(xué)生的作文布局謀篇進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，進(jìn)行升格訓(xùn)練。【教學(xué)建議】本節(jié)的教學(xué)是學(xué)習(xí)記敘文寫(xiě)作的謀篇布局。作文的結(jié)構(gòu)，相當(dāng)于一個(gè)人的骨骼，起到支撐作用。結(jié)構(gòu)清晰，能很好地將作文呈現(xiàn)出來(lái)；結(jié)構(gòu)精巧，能給讀者帶來(lái)沒(méi)有一樣的閱讀體驗(yàn)。在考試中，結(jié)構(gòu)亦能將一篇作文提升檔次。學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí)可能會(huì)在以下兩個(gè)方面感到困難：1. 寫(xiě)作文比較隨意

2、，沒(méi)有謀篇布局的概念，往往想到哪寫(xiě)到哪，導(dǎo)致整篇作文層次雜亂，從而影響到主旨的表達(dá)。2. 部分學(xué)生能考慮到作文清晰的結(jié)構(gòu)，但沒(méi)有會(huì)設(shè)計(jì)巧妙的結(jié)構(gòu)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入【教學(xué)建議】如果說(shuō)主題是文章的“靈魂”，材料是文章的“血肉”，那么，結(jié)構(gòu)無(wú)疑就是文章的“骨骼”了。失去了健壯堅(jiān)實(shí)、功能齊全的骨骼，血肉無(wú)所依附，靈魂無(wú)處寄托。如果你疏于配齊、鍛煉文章的“骨骼”，就會(huì)大大影響文章的表達(dá)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作文的謀篇布局。二、知識(shí)講解知識(shí)點(diǎn)1 常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)問(wèn)題1.結(jié)構(gòu)沒(méi)有勻稱(chēng)，比例失衡。作文結(jié)構(gòu)失誤，最普遍的就是“三段式”：沒(méi)有起眼的開(kāi)頭+臃腫的身材+小小的結(jié)尾。如此比例失衡，呆板傻氣，讓閱卷老師啼笑皆非。當(dāng)

3、然，也有頭重腳輕造成的比例失衡。有些考場(chǎng)作文開(kāi)頭語(yǔ)言形象生動(dòng)，其中還沒(méi)有乏充滿詩(shī)意的詞句，但由于文字過(guò)長(zhǎng)，擠壓了文章主體的位置，造成文章主體無(wú)法展開(kāi)，只好匆匆經(jīng)營(yíng)后草草結(jié)尾。還有考生把大段原材料或作文的提示語(yǔ)全部照搬，開(kāi)篇便古今中外慢慢道來(lái)，忽視了文章的整體布局，造成頭重腳輕、主次沒(méi)有分的后果。我們要了解記敘文常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)問(wèn)題，有則改之，無(wú)則加勉。2.缺少通盤(pán)考慮，邏輯混亂。許多考生沒(méi)有動(dòng)筆之前先進(jìn)行整體構(gòu)思的習(xí)慣，往往是提筆就寫(xiě)，想到一點(diǎn)寫(xiě)一點(diǎn)。有時(shí)寫(xiě)幾句就寫(xiě)沒(méi)有下去了，有時(shí)寫(xiě)了一段又去掉重來(lái)。大多的考生在開(kāi)頭都還能?chē)@著寫(xiě)，寫(xiě)著寫(xiě)著，中途就岔出了別的話題。這樣的作文，從內(nèi)容上看，多數(shù)都為離題

4、；從結(jié)構(gòu)上看，則是文章線索分散，筆力分散。有的考生沒(méi)有尊重客觀事物的固有邏輯，導(dǎo)致言之無(wú)序，思路沒(méi)有明晰，這樣的作文基本上都會(huì)被歸入三類(lèi)文、四類(lèi)文之中。3.情節(jié)沒(méi)有波瀾，一覽無(wú)余。作文少有故事情節(jié)搖曳多姿、細(xì)節(jié)刻畫(huà)細(xì)膩精彩的，沒(méi)有少記敘文都日趨散文化。這折射出一個(gè)令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀它掩蓋的是學(xué)生構(gòu)思能力的弱化，刻畫(huà)人物水平的虛化。一言以蔽之。它折射的是學(xué)生群體思維的懶惰。生活處處有矛盾，舊矛盾解決了，新矛盾又會(huì)產(chǎn)生。只要你留意生活中的矛盾，在作文中如實(shí)地表現(xiàn)，文章情節(jié)就一定會(huì)顧盼生姿。構(gòu)思中，別出心裁地制造一些出人意料的突變情節(jié)，可使文勢(shì)產(chǎn)生騰挪跌宕、波瀾起伏的魅力，在短短的600字中，就能給人柳

5、暗花明、曲徑通幽之感，從而激發(fā)讀者“沒(méi)有看沒(méi)有知道，世界真奇妙”的閱讀快感。其中，欲揚(yáng)先抑就是一種很有效的方法，它通過(guò)情節(jié)的起伏、情感的波折，使平淡的寫(xiě)作素材“尺水興波”，激起人閱讀心理的落差，從而產(chǎn)生震撼人心的。所以，面對(duì)作文題，沒(méi)有妨先問(wèn)問(wèn)自己，是采用倒敘、插敘，還是運(yùn)用懸念法，推遲亮出底牌？多思考一下，多問(wèn)幾個(gè)為什么，就一定能找到產(chǎn)生波瀾美的辦法。4.忽視過(guò)渡照應(yīng)，難于理解。過(guò)河要架橋，文章需過(guò)渡。離開(kāi)了必要的過(guò)渡，段與段之間就會(huì)脫節(jié)；而過(guò)渡巧妙，則能使文章結(jié)構(gòu)完整、周密。一般說(shuō)來(lái)，在從一層意思到另一層意思的轉(zhuǎn)折處，在由總到分、由分到總的銜接處，在由議入敘、由敘轉(zhuǎn)議的變換處，在倒敘、插敘

6、的起訖處，都必須有過(guò)渡，否則容易造成文章思路沒(méi)有連貫，行文沒(méi)有通暢，情節(jié)突兀、生硬，令人費(fèi)解。還有些考場(chǎng)作文，前面提到的問(wèn)題在后面就沒(méi)著落了，在后面出現(xiàn)的內(nèi)容又沒(méi)有見(jiàn)前面有所鋪墊，讓人摸沒(méi)有著頭腦，這也很可能缺乏過(guò)渡造成的。知識(shí)點(diǎn)2 記敘文結(jié)構(gòu)的一般要求【教學(xué)建議】作文結(jié)構(gòu)主要包括開(kāi)頭和結(jié)尾、段落和層次、過(guò)渡和照應(yīng)等等。它們?cè)隗w現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的總體設(shè)計(jì)中，各自承擔(dān)著沒(méi)有同的任務(wù)。（一）開(kāi)頭“良好的開(kāi)端是成功的一半”，一篇文章的開(kāi)頭是很重要的。文章有了好的開(kāi)頭，沒(méi)有僅能帶動(dòng)全篇，使文章順利展開(kāi)，而且能抓住讀者，引人入勝。（二）結(jié)尾結(jié)尾與開(kāi)頭一樣，也是相當(dāng)重要的。成功的結(jié)尾，能使讀者更深入、更透徹地理

7、解文章內(nèi)容，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的思想；精彩的結(jié)尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增強(qiáng)文章的力。選擇結(jié)尾，必須從全局來(lái)考慮，要使記敘的完整清楚，使文章的結(jié)構(gòu)首尾呼應(yīng)，以求地表達(dá)，達(dá)到寫(xiě)作的目的。（三）過(guò)渡與照應(yīng)要注意段落之間的銜接，注意過(guò)渡和照應(yīng)段落，保持內(nèi)容單一性和功能的完整性。所謂單一性，是說(shuō)一個(gè)段落中只能表達(dá)一個(gè)意思或表達(dá)一個(gè)矛盾，或表達(dá)矛盾的一個(gè)方面，或表達(dá)過(guò)程的一個(gè)階段，而沒(méi)有能把兩個(gè)或兩個(gè)以上的意思混雜在一個(gè)段落中。所謂完整性，是說(shuō)一個(gè)意思一定要在一個(gè)段落中講清楚、講完全，而沒(méi)有能把一個(gè)意思拆開(kāi)放在幾個(gè)段落中。1.過(guò)渡所謂過(guò)渡，實(shí)際起的是一種“粘合”的作用，它使文意沒(méi)有同的兩個(gè)層次間前后緊密聯(lián)

8、結(jié)，形成一個(gè)整體，從而共同為表現(xiàn)主題服務(wù)。一般地說(shuō)，在寫(xiě)作過(guò)程中，遇到需要轉(zhuǎn)換內(nèi)容時(shí)，往往要使用過(guò)渡。這種“粘合劑”，可以是詞、句或段，它貫通文意，起橋梁作用。（1）詞語(yǔ)過(guò)渡 當(dāng)文章上下層次的內(nèi)容比較單一，兩層的意思相近時(shí)，或兩層的意思轉(zhuǎn)換、跳躍沒(méi)有大的地方，可用過(guò)渡詞或者詞組。例如：時(shí)間轉(zhuǎn)換用時(shí)間詞，地點(diǎn)轉(zhuǎn)換用方位詞，表示意思轉(zhuǎn)折的用“然而”、“但是”、“可是”等，表示結(jié)論的用“由此可知”、“可見(jiàn)”等，表示因果關(guān)系的用“因?yàn)椤薄ⅰ八浴钡?，表示總結(jié)的用“綜上所述”、“總之”等。（2）句子過(guò)渡 當(dāng)上下兩個(gè)層次內(nèi)容比較復(fù)雜，層次跟層次之間意思有較大轉(zhuǎn)換或跳躍時(shí)，可以用一個(gè)較簡(jiǎn)單的句子過(guò)渡。 （3

9、）段落過(guò)渡 當(dāng)兩個(gè)層次的意思相隔很遠(yuǎn)，有著很大的轉(zhuǎn)換或跳躍時(shí)，就應(yīng)該用過(guò)渡段。過(guò)渡段雖然自成段落，但一般是句子沒(méi)有多的小段，有的甚至只是一個(gè)短句子。2.照應(yīng) 為了使文章內(nèi)容銜接緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一篇文章中，前面寫(xiě)到的，中間或結(jié)尾要有交代；后面提到的，前面要有所鋪墊，這種安排設(shè)計(jì)叫做“照應(yīng)”。 常見(jiàn)的照應(yīng)方法有三種：首尾照應(yīng)，前后照應(yīng)，文題照應(yīng)。（四）要注意詳略得當(dāng)文章的詳寫(xiě)和略寫(xiě)，是對(duì)立統(tǒng)一、相輔相成的。文章的正文部分要詳寫(xiě)，開(kāi)頭、結(jié)尾，過(guò)渡、照應(yīng)部分要略寫(xiě)。例如：寫(xiě)與好友的爭(zhēng)執(zhí)，爭(zhēng)執(zhí)的具體過(guò)程要詳細(xì)描寫(xiě)，而其他部分可以略寫(xiě)。 知識(shí)點(diǎn)3 記敘文結(jié)構(gòu)升級(jí)【教學(xué)建議】要想在寫(xiě)作文時(shí)地設(shè)計(jì)出巧妙的結(jié)構(gòu)

10、，就需要在平時(shí)學(xué)習(xí)并積累一些精巧的結(jié)構(gòu)方式，熟練地加以運(yùn)用。下列方法，可用來(lái)實(shí)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的升級(jí)。1.一線貫穿。面對(duì)著復(fù)雜的事情、繁多的內(nèi)容，最有效的莫過(guò)于用一條線索把有關(guān)材料貫穿，使之渾然一體。 2.總分相映。包括先總后分、先分后總、總分總等方式，它們的是總提明確，分述到位，各得其所。這種結(jié)構(gòu)方法，綱目清晰，突出。3.抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換。欲說(shuō)其美，先寫(xiě)其沒(méi)有美；欲說(shuō)其沒(méi)有美，先寫(xiě)其美，這種以進(jìn)為退的結(jié)構(gòu)方式，叫做抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換。運(yùn)用得當(dāng)，情節(jié)因此跌宕起伏，人物因此形象豐滿，主題因此深刻突出。4.亦問(wèn)亦答。以提問(wèn)和作答來(lái)組成文章的結(jié)構(gòu)，新鮮別致。其中的“問(wèn)”，實(shí)際是作者的設(shè)問(wèn)，組成文章的綱目；其中的“答”，就是

11、文章的主體。可以設(shè)計(jì)成互問(wèn)互答，也可以設(shè)計(jì)成自問(wèn)自答。5.三水并流。除開(kāi)頭結(jié)尾之外用三四個(gè)大的段落作為文章的主體部分，圍繞一個(gè)主題將幾件事或某件事的幾個(gè)側(cè)面并列或交錯(cuò)展開(kāi)。6.回環(huán)反復(fù)。以一個(gè)與文章主題表達(dá)密切相關(guān)的句子作為基本結(jié)構(gòu)素材，然后采用相似句型或段落的沒(méi)有斷反復(fù)，形成全文結(jié)構(gòu)的主體框架。這種方法，多用于散文、議論文和詩(shī)歌之中，有利于展現(xiàn)事物的層次，加強(qiáng)文章的氣勢(shì)，增強(qiáng)文章的鼓動(dòng)性和力。7.一波三折。寫(xiě)人敘事時(shí)有張有弛，有起有伏，一波三折，以吸引讀者。或是懸念設(shè)疑法，誤會(huì)興波法，或是蓄勢(shì)陡轉(zhuǎn)法，抑揚(yáng)生變法，從而激發(fā)起讀者閱讀興趣。8.首尾出彩。開(kāi)頭可以采用欲揚(yáng)先抑、妙言感悟、直抒胸臆等

12、方法，形成一股氣勢(shì)，把后面的內(nèi)容帶動(dòng)。結(jié)尾可以運(yùn)用呼應(yīng)開(kāi)頭、交代結(jié)局、陡轉(zhuǎn)立止、寫(xiě)景蘊(yùn)情、啟發(fā)鼓勵(lì)等方法。沒(méi)有論哪種方法，都要力求用得自然、精巧、含蓄、有力，為文章配上一個(gè)“豹尾”。知識(shí)點(diǎn)4 精巧記敘文結(jié)構(gòu)方式舉例【教學(xué)建議】一般說(shuō)來(lái)，一篇600字的作文，段落以6至10段為宜；開(kāi)頭、結(jié)尾段落字?jǐn)?shù)50150字為宜，中間主體部分既要層次分明，又要突出，切忌平均用力。與文章主旨相關(guān)的人與事，一定要用墨如潑，突出。由于字?jǐn)?shù)和篇幅的，考試作文入題要快，應(yīng)講究開(kāi)窗見(jiàn)日、簡(jiǎn)潔明快、一針見(jiàn)血，而最忌在開(kāi)頭大段引述命題的背景材料，使行文顯得呆板空洞。1.線形結(jié)構(gòu)模式。所謂“線形結(jié)構(gòu)的記敘文”就是全文只寫(xiě)一件事情

13、的記敘文形式。就是將一件事情從開(kāi)端、發(fā)展、高潮到結(jié)局一條線寫(xiě)下來(lái)。這種形式的記敘文內(nèi)容很單純，沒(méi)有容易出彩，要想寫(xiě)出高水平、符合中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)“發(fā)展等級(jí)”要求的的“線形結(jié)構(gòu)的記敘文”必須至少做好以下三個(gè)方面的工作：符合記敘文文體特征；善于描寫(xiě)，有意識(shí)使用各種修辭手法，使語(yǔ)言生動(dòng)有表現(xiàn)力；適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫(xiě)，渲染氣氛增加文學(xué)意蘊(yùn)。 2塊狀結(jié)構(gòu)的記敘文。所謂塊狀結(jié)構(gòu)的記敘文就是指一篇記敘文可以分割成幾個(gè)相對(duì)的單位，有明顯的層次結(jié)構(gòu)，是學(xué)生在特定場(chǎng)合中考考場(chǎng)易于設(shè)計(jì)的作文形式，也是易于被讀者閱卷老師在極短的閱卷時(shí)間里理解并產(chǎn)生好感的記敘文作文形式。塊狀結(jié)構(gòu)的記敘文又可以分成以下兩種：（1）無(wú)標(biāo)志塊狀結(jié)

14、構(gòu)記敘文。這種形式的記敘文一般又稱(chēng)為復(fù)雜的記敘文，每篇文章由多件事或多個(gè)人物組成，用來(lái)塑造同一人物和表達(dá)同一主題。這組成一篇文章的多件事中的每一件事和多個(gè)人物中的每一個(gè)人物片斷就構(gòu)成一篇記敘文塊狀結(jié)構(gòu)中的一個(gè)板塊，自然形成清晰的結(jié)構(gòu)層次，讓讀者一目了然。這種形式的記敘文和線形結(jié)構(gòu)的記敘文相比，其優(yōu)勢(shì)在于它容量大，內(nèi)容復(fù)雜。在形式和內(nèi)容兩方面都給同學(xué)們提供了巨大的創(chuàng)造空間，易寫(xiě)出高水平的復(fù)雜的記敘文來(lái)。當(dāng)然它首先是記敘文，要求突出記敘文的文體特征善于描寫(xiě)。這一點(diǎn)同上線形結(jié)構(gòu)記敘文的要求，沒(méi)有再贅述。（2）有標(biāo)志塊狀結(jié)構(gòu)記敘文。這類(lèi)記敘文每篇文章沒(méi)有僅由幾件事或幾個(gè)人物構(gòu)成一個(gè)個(gè)板塊，組成一篇完整

15、的文章，而且有這樣那樣的明顯的標(biāo)志，使得原本自然、原始、界線模糊的幾個(gè)板塊，層次更加清晰，形式更加美觀，考場(chǎng)作文的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，更易被閱卷老師接受和青睞。按“標(biāo)志”的沒(méi)有同可將有標(biāo)志塊狀結(jié)構(gòu)記敘文再分成四種形式，下面分別舉例說(shuō)明。數(shù)字小標(biāo)題標(biāo)志。文字小標(biāo)題標(biāo)志。這類(lèi)記敘文在組成記敘文的每個(gè)片斷前都有一個(gè)文字小標(biāo)題作標(biāo)志，使得文章層次更加清晰，形式更加美觀。對(duì)文字小標(biāo)題的要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)一致。對(duì)組成記敘文的每個(gè)片斷的要求：夾敘夾議?！皵ⅰ币妹鑼?xiě)的表達(dá)方式，力求描寫(xiě)生動(dòng)具體、語(yǔ)言形象優(yōu)美；“議”要承擔(dān)兩個(gè)任務(wù)：一方面要揭示所敘片斷的意思，另一方面要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，議論或抒情的表達(dá)方式，把

16、“敘”的內(nèi)容和話題恰當(dāng)掛鉤。這類(lèi)文章的結(jié)尾要有總評(píng)，將幾個(gè)片斷所寫(xiě)的分散的內(nèi)容統(tǒng)一到一個(gè)主題上來(lái)，并再次巧妙照應(yīng)話題或命題，既做到形散神聚，又做到符合話題或命題。空格標(biāo)志。片斷與片斷之間有內(nèi)在的、相似的、大致同一的結(jié)構(gòu)形式，又以“空格”將各片斷自然分開(kāi)，形成相對(duì)清晰的塊狀結(jié)構(gòu)層次。從標(biāo)志的角度講，顯得含蓄，有分寸感，角度拿捏的好。適合更多沒(méi)有同個(gè)性和年齡特點(diǎn)的人的欣賞口味。過(guò)渡句標(biāo)志。這種塊狀結(jié)構(gòu)的記敘文的標(biāo)志形式是最美的記敘文結(jié)構(gòu)形文。過(guò)渡句或領(lǐng)起句的標(biāo)志有一石三鳥(niǎo)的作用：既在文章內(nèi)容上有過(guò)渡作用或領(lǐng)起下文的作用，又在結(jié)構(gòu)上有標(biāo)明層次、美觀形式的作用，還有統(tǒng)一主題、增加文學(xué)意蘊(yùn)的作用，再次就

17、是有娛人耳目，悅?cè)松硇牡拿烂畹乃囆g(shù)。三、例題精析【教學(xué)建議】此處內(nèi)容主要用于教師課堂的精講，每個(gè)題目試題本身、答案和解析部分，教師有的放矢的進(jìn)行講授或與學(xué)生互動(dòng)練習(xí)。例題1【題干】沒(méi)有錯(cuò)過(guò)風(fēng)景周末清晨，窗外籠著一層輕煙。房前的樹(shù)，沐浴在輕紗般的霧里，靜默著，又像在對(duì)我訴說(shuō)著什么。我忍沒(méi)有住走出門(mén)去探尋。樹(shù)下的地上，躺著幾片昨晚落下的葉子，黃黃綠綠，有些斑駁。我的思緒也在沒(méi)有知沒(méi)有覺(jué)中跟著微風(fēng)吹起的葉子走走停停。讀過(guò)一個(gè)故事：女孩葉子，聰明伶俐，天真可人。她跟隨大人們?nèi)?bào)國(guó)寺。一路上，她讓一只布猴坐得更舒服一些，讓布猴的心臟也感覺(jué)到人懷的溫暖；她給蟲(chóng)子一個(gè)放心飛行的空間，讓它們無(wú)慮地做完一個(gè)純真

18、的夢(mèng)；她把迷路的蚯蚓送回家，就算害怕了，也要在害怕之前完成自己必然的壯舉。并非只有“到達(dá)”才算是真正的到達(dá)，路途遙迢，但到達(dá)的意義無(wú)處沒(méi)有在。葉子，一個(gè)有趣的名字，一道風(fēng)景。讀了這個(gè)故事，很少有人會(huì)去想為什么，這個(gè)女孩的名字叫“葉子”，的那句話是什么意思。凡是植物，都有葉子；凡是個(gè)人，都見(jiàn)過(guò)葉子。嫩綠的葉子，絢麗的葉子，枯黃的葉子，飄落的葉子。葉子一生短暫，長(zhǎng)的一年，短的幾月。有人說(shuō)，葉子的離去，是風(fēng)的追求。葉子的凋零，是孤單隨風(fēng)。女孩叫葉子，女孩是葉子，葉子才懂得生命的短暫，才有佛心。葉子來(lái)自大樹(shù)，來(lái)自自然，有著最真的溫情和最美的憐愛(ài)之心。所以，葉子沒(méi)有愿錯(cuò)過(guò)任何美麗的風(fēng)景，因?yàn)樗彩且坏里L(fēng)

19、景。偶然，聽(tīng)過(guò)一場(chǎng)精彩的辯論過(guò)程重要還是結(jié)果重要?；蛟S我們都未關(guān)注于正反方誰(shuí)輸誰(shuí)贏，而是關(guān)注每一個(gè)辯手對(duì)自己觀點(diǎn)的闡述。結(jié)果，我早已忘記，卻深深記住了其中的一句話：生命的結(jié)果無(wú)法預(yù)知，生命的過(guò)程卻可以調(diào)控。人的生命過(guò)程如同登山，山頂?shù)娘L(fēng)景固然美麗，給我們帶來(lái)快樂(lè)的卻是途中的艱辛、勞累，一路上的風(fēng)景沒(méi)有能錯(cuò)過(guò)。在這個(gè)物欲橫流的世界里，人們與時(shí)間賽跑，沒(méi)有停地錯(cuò)過(guò)美麗的風(fēng)景，只為到達(dá)某一個(gè)終點(diǎn)。到頭來(lái)才發(fā)現(xiàn)，那沒(méi)有是終點(diǎn)，而是中點(diǎn)。人們還得繼續(xù)飛，繼續(xù)賽跑。錯(cuò)過(guò)春日陽(yáng)光燦爛，錯(cuò)過(guò)夏日綠意濃郁，錯(cuò)過(guò)秋桂花香四溢，錯(cuò)過(guò)冬雪飄揚(yáng)冰潔。我愿意在這樣的日子里，停下腳步，讓每一寸土地留下自己的腳印。人生應(yīng)當(dāng)如

20、此，像一片葉子到處走走停停。一片葉子，打了一個(gè)旋兒，緩緩地落在了我跟前。我撿起它，發(fā)現(xiàn)它還未曾黃去，卻也早早落下。我撫摸著它深深淺淺的紋理，那些紋理中每一個(gè)分叉的地方，仿佛都記錄著一個(gè)沒(méi)有該錯(cuò)過(guò)、卻已錯(cuò)過(guò)的風(fēng)景。我想，人就是一片葉子。生命的過(guò)程，苦中帶甜，是如此美好!我告訴自己，沒(méi)有要錯(cuò)過(guò)風(fēng)景?！締?wèn)題】請(qǐng)分析本文的謀篇布局。_【答案】從細(xì)節(jié)入手，采用了托物言志的手法，借助故事來(lái)抒發(fā)自己的感情?！窘馕觥俊案形蜃匀?，沒(méi)有錯(cuò)過(guò)風(fēng)景”是本文作者在謀篇布局時(shí)的著力點(diǎn)。自然的眾多事物中，山有奇崛險(xiǎn)怪，水有千變?nèi)f化，樹(shù)有萬(wàn)種風(fēng)情，花有花開(kāi)花落，云有千姿百態(tài)。作者善于抓住其中的一個(gè)小方面，從“一片葉子”這細(xì)微

21、之處切入。同時(shí)，作者巧妙地借助一個(gè)故事，將葉子與人聯(lián)系在一起。這樣，人即景，人即物。把人物心中的某種情感、情緒和情趣，寄托在對(duì)葉子的描寫(xiě)之中，借自然界樹(shù)葉的榮枯來(lái)抒發(fā)自己的感悟：沒(méi)有要錯(cuò)過(guò)風(fēng)景。另外，文中多處景物描寫(xiě)均有奠定文章的基調(diào)、渲染氣氛、烘托心情等作用。作者有較強(qiáng)的思辨能力，而文中含有哲理的句子也為文章增色沒(méi)有少，如“生命的結(jié)果無(wú)法預(yù)知，生命的過(guò)程卻可以調(diào)控”“人的生命過(guò)程如同登山，山頂?shù)娘L(fēng)景固然美麗，給我們帶來(lái)快樂(lè)的卻是途中的艱辛、勞累，一路上的風(fēng)景沒(méi)有能錯(cuò)過(guò)”等。例題2【題干】桂花留香小區(qū)里彌漫著一股花香，打破了原先的沉寂，很多人都下樓來(lái)感受這沁人心脾的香味。八月桂花又飄香，我想起

22、奶奶家的那幾棵桂花樹(shù)。也是八月，奶奶家的小院中一朵朵桂花停息在樹(shù)干上，青翠翠的葉子間伸出一朵朵金燦燦的桂花。一朵花由四片組成，像極了一個(gè)風(fēng)車(chē)，輕風(fēng)拂過(guò)，這風(fēng)車(chē)也跟風(fēng)搖晃。有幾朵桂花零零星星地躲在一旁，大多數(shù)的桂花是一朵挨著一朵，一朵擠著一朵，好沒(méi)有熱鬧。奶奶家的這幾棵桂花樹(shù)是金桂，一片金黃，明亮亮的，開(kāi)得轟轟烈烈，在陽(yáng)光映襯下更為怡人?；▋赫?，奶奶用剪刀剪下幾只插在清水瓶子里，餐桌上，臥室的床頭柜上，花兒在悄悄開(kāi)放，環(huán)環(huán)吐香。桂花香欲發(fā)濃郁了，每一朵盛開(kāi)的桂花都如一個(gè)燦爛的笑臉。這時(shí)，奶奶都會(huì)去摘桂花。奶奶在桂花樹(shù)下事先鋪好一張大大的桌布，奶奶說(shuō)：“孫子，快過(guò)來(lái)，用點(diǎn)力氣，使勁搖樹(shù)干?！蔽覛g

23、快地跑到樹(shù)下，兩手抱住樹(shù)干，使勁搖動(dòng)，那朵朵花兒就像雨兒一樣飄下來(lái)，洋洋灑灑，好美的一幅畫(huà)??！尤其是那黃黃的小花，像雨般紛紛落下來(lái)，身上，頭上都撒落了桂花，那香氣就撲鼻而來(lái)了。桂花糕是最令我回味的。奶奶洗凈糯米，蒸好，拿出揉成糯米團(tuán)，切成一小塊一小塊的，再撒上一瓣瓣的桂花，變成黃白相間的桂花糕。再次放進(jìn)蒸鍋，熱氣蒸騰好后，拿出來(lái)就是一塊白嫩、軟手、香噴噴的桂花糕，淋上奶奶特制的桂花蜜，爽口極了，甜蜜極了。我迫沒(méi)有及待地咬上一口，香甜中帶有一絲柔滑清香，調(diào)皮的甜點(diǎn)在我嘴上滑來(lái)滑去，要嚼上好一會(huì)兒才可吞下去。奶奶樂(lè)呵呵地看著我吃，滿臉遮沒(méi)有住的笑意。我走在小區(qū)的小路上，桂花香一路陪伴我，真香！現(xiàn)在

24、依舊留有桂花的香味?！締?wèn)題】請(qǐng)分析本文的謀篇布局。_【答案】設(shè)置線索，以桂花為線索?！窘馕觥啃^(qū)桂花飄香，回憶往事。描繪奶奶家的桂花，寫(xiě)奶奶摘桂花，我搖桂花，奶奶為我做桂花糕。表達(dá)了對(duì)奶奶的思念之情。例題3【題干】我終于明白了你的良苦用心人生匆匆，如滔滔長(zhǎng)河，奔涌向前，又好似白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)瞬即逝?，F(xiàn)就讀初三的我，近十年的光陰，十年的受恩，讓我沐浴陽(yáng)光，使我健康成長(zhǎng)，我真的要感恩幫助我、關(guān)心我的人，這其中有一個(gè)人敬愛(ài)的張老師，我曾經(jīng)一度地誤解您，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，您給了我溫暖與勇氣！我終于明白了你的良苦用心。那次初一期中考試，我考得差。在教室里，痛苦，迷茫心情似那陰霾的天空。外面忽然一聲雷響，隨之而來(lái)的閃

25、電劃破了漆黑的天空。小雨淅淅瀝瀝地下，遙望窗外被打濕了翅膀的燕子孤獨(dú)地站在電線上，梧桐的落葉隨著小雨飄轉(zhuǎn)而下，使本已很孤單的梧桐更添了幾分凄涼。悲傷與失望交織而成的黑夜，了這個(gè)世界，也了小小的我這時(shí)您，渾身濕漉漉地跑進(jìn)了教室，我猜測(cè)您在宿舍里找沒(méi)有到我，才找到這里的。您像平日那樣沒(méi)絲毫的腳步聲，我沒(méi)有語(yǔ)，心也亂極了，沒(méi)有知您現(xiàn)在會(huì)怎樣看我“你，怎么待在這里？”您在教室里走了一圈，停在我的面前。我的心在剎那間猛跳，許久，沒(méi)有我期待的話語(yǔ)，我沒(méi)有敢抬起頭，我恨您，你為什么用這樣的語(yǔ)氣對(duì)我？我考試失敗了，是多么的痛苦??？還有，我和同學(xué)打架，您將我?guī)У睫k公室，揍了我。我當(dāng)時(shí)兩眼火星直冒，心里恨死您了，

26、為什么沒(méi)有問(wèn)原因，為什么偏護(hù)別人？為什么沒(méi)有精心細(xì)語(yǔ)地教育呢？現(xiàn)在，坐在考場(chǎng)上，我終于明白了您的良苦用心，您是恨鐵沒(méi)有成鋼，是為了我的發(fā)展呢。因此，我永遠(yuǎn)感恩這份師生之情，這是人生航行中的一道美麗的風(fēng)景！請(qǐng)分析本文的結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題。_【答案】導(dǎo)入過(guò)長(zhǎng)。全文結(jié)構(gòu)單一?！窘馕觥繌奈恼碌拿鑼?xiě)部分看，作者的語(yǔ)言水平還沒(méi)有錯(cuò)，但為什么讀那么平淡無(wú)味呢？ 主要是結(jié)構(gòu)太單一，沒(méi)有處理好文勢(shì)的波瀾起伏。也許你要問(wèn)，沒(méi)有是有很多心理描寫(xiě)嗎？多多少少有波瀾的吧？請(qǐng)看仔細(xì)，文章通篇都是“我”的或快樂(lè)、或負(fù)疚、或感動(dòng)的情緒，關(guān)于張老師的內(nèi)容很少，且基本是概敘，更重要的是，從哪里看出他的良苦用心和“我”深刻體會(huì)他的這份

27、用心呢？體會(huì)到了，心理的細(xì)微變化為什么沒(méi)有寫(xiě)呢？要知道，這些點(diǎn)都是制造波瀾，打動(dòng)讀者，從而讓人體會(huì)到“良苦用心”，明白師生情的關(guān)鍵啊！ 作者選擇的材料本來(lái)是很容易體現(xiàn)出本身的波瀾起伏的，也容易收到強(qiáng)烈的藝術(shù)，可惜，就是沒(méi)有處理好。 另外，老師“揍了我”，好像這樣的“良苦用心”是以違法為手段的吧？是沒(méi)有是這個(gè)材料沒(méi)有符題意，也沒(méi)有太有出現(xiàn)的呢？建議或改或刪。四 、課堂運(yùn)用【教學(xué)建議】在對(duì)課堂知識(shí)講解完，把握了，突破了難點(diǎn)以及練習(xí)精講了之后，再用練習(xí)進(jìn)行課堂檢測(cè)，根據(jù)學(xué)生情況建議分3個(gè)難度層次：易，中，難?；A(chǔ)【題干】冷與暖“我跟你說(shuō)哦，我們這里有種小吃可好吃了！真想給你寄一點(diǎn)去！”“哦，是嗎？太

28、好了，謝謝！”發(fā)光的屏幕將我的臉映照得微微發(fā)白，卻掩蓋沒(méi)有了我與網(wǎng)友聊天的熱烈，我的手指飛快地敲打著鍵盤(pán)，挑選著夸張的表情以此來(lái)表達(dá)我的歡欣。屏幕那頭的熱情讓我的額頭蒙上一層薄汗?！昂⒆?，要來(lái)點(diǎn)西瓜嗎？奶奶剛從冰箱里拿出來(lái)切開(kāi)的，還冰著呢?！卑謰尦霾睿瑢⑽彝薪o鄰居老奶奶照顧。我沒(méi)有喜歡她。她的手枯瘦而冰涼，像被刀斧過(guò)的粗糙的樹(shù)皮，每次她狀似親切地過(guò)來(lái)?yè)崦业氖謺r(shí)，那粗糲的觸感總會(huì)使我畏縮沒(méi)有已，冰涼的感覺(jué)總會(huì)激起我打心底的排斥和嫌惡。而她總喜歡來(lái)串門(mén)，來(lái)找我。我用一根手指將盛著冰西瓜的盤(pán)子從我面前推開(kāi)，一寸一寸地，推回她的面前?！皼](méi)有要?！北鞴现?chē)v起的白氣遇到我滾燙的屏幕凝結(jié)成霧，氤氳了

29、視線。我在她臨走的神色里捕捉到了一些落寞，卻沒(méi)有多加理會(huì)，又開(kāi)始了與網(wǎng)友熱絡(luò)的聊天。我們聊著聊著，熱情將剛才冰西瓜所帶來(lái)的涼氣蒸騰得一干二凈。臨近中午，我翻箱倒柜才發(fā)現(xiàn)我沒(méi)有向父母索要午飯的錢(qián)。我沒(méi)有會(huì)做飯?！拔覜](méi)錢(qián)吃飯了！怎么辦？急！”我給網(wǎng)友發(fā)信息，那個(gè)承諾給我寄小吃的人。我地發(fā)，一刻鐘一刻鐘地等?！盁](méi)有煩，多大的人了?！狈块g中的熱情瞬間凝結(jié)，壓在了我的指間。我一把拍下了屏幕，等待它慢慢冷卻。表面的熱情，假的。我焦躁地坐著，失望混著熱汗滑下?！昂⒆?，來(lái)奶奶家吃飯吧。有冰西瓜哦。”一雙微涼的手搭在我肩上，冰涼的觸感使我平靜下來(lái)。我從未想過(guò)，冰涼的手竟傳來(lái)了陣陣暖意。所謂鄰里，無(wú)論現(xiàn)實(shí)與虛擬

30、，遠(yuǎn)與近，他們都沒(méi)有去愛(ài)你的義務(wù)。但，那些會(huì)真切愛(ài)你的人就在身邊。而那些值得你去愛(ài)的人，也在身邊。冰涼裹藏下的是溫暖，永遠(yuǎn)沒(méi)有要錯(cuò)過(guò)它。請(qǐng)分析本文的謀篇布局。_【答案】采用了對(duì)比的手法，清晰地描繪出了前后的變化，同時(shí)緊扣文章主題?！窘馕觥刻摂M與現(xiàn)實(shí)，網(wǎng)友與鄰居，對(duì)比之下，引出對(duì)現(xiàn)實(shí)中鄰里關(guān)系的思考、人與人相處的思考。用虛擬世界里表面熱情實(shí)際淡漠，突出現(xiàn)實(shí)世界中鄰居奶奶“冰冷的手竟傳來(lái)了陣陣暖意”，切入巧妙。網(wǎng)友先熱后冷，鄰居奶奶冰冷的手無(wú)論是送來(lái)西瓜還是在“我”饑餓時(shí)喚“我”去吃飯，一直都在傳遞溫暖，兩條線交織，脈絡(luò)清晰，對(duì)比鮮明，可見(jiàn)作者較高的謀篇布局能力。且本文雖由鄰居切入，思考鄰里關(guān)系，

31、卻又站在人與人相處的高度收束全文，思考有一定的深度。虛擬的鄰居雖然冷漠，但他沒(méi)有義務(wù)來(lái)愛(ài)你；現(xiàn)實(shí)里的鄰居關(guān)愛(ài)你，沒(méi)有要錯(cuò)過(guò)它，要知恩并感恩。愛(ài)你的人在你身邊，值得你愛(ài)的人，也在你身邊，且行且珍惜。鞏固【題干】深處椅子的事情，我一直以為只有我知道。終于輪到了一周換座位的時(shí)間，我早早來(lái)到教室，把自己的椅子與同桌的對(duì)調(diào)了。我那椅子是壞的，一坐上去便會(huì)發(fā)出狼嚎般的哀鳴聲，今天終于能擺脫它了。同學(xué)們陸續(xù)來(lái)到了學(xué)校，同桌也來(lái)了，看著他，我在一旁偷偷直笑。上課，沒(méi)有出所料，同桌的椅子奏起了凄涼的二胡曲。而我的椅子，任我搖晃，都安靜地端坐著。這聲音夾雜在人聲中，對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)是家常便飯的事，可這聲音如利劍般刺透

32、我的心，椅子分明在向我控訴，怒吼。頃刻間，心中涌著一股酸澀感，為我的自私，沒(méi)有誠(chéng)信而慚愧。記憶的深處，那一段時(shí)間，我被椅子的事折磨的夠嗆。下課，我和同桌依舊愉快地玩耍，可酸澀感依舊無(wú)法排遣。晚上，放學(xué)我倆一起走回家，我倆形影沒(méi)有離如同兄弟，卻又形同陌路人。秋風(fēng)緩緩拂過(guò)面頰，我沒(méi)有禁打了一個(gè)寒顫，酸澀感在心間肆意彌漫。后來(lái)，趁著沒(méi)人，我把椅子換了回來(lái)，內(nèi)心釋然了。坐在椅子上，椅子響起了歡快的旋律，秋風(fēng)再次拂過(guò)，蕭瑟似微涼的紗，秋意更朦朧。記憶的深處，第二天，我邁著輕盈的步伐，步入教室，驚奇地發(fā)現(xiàn)椅子已停止了唱歌。記憶的深處，帶著愉快又凝重的心情，我小學(xué)畢業(yè)了。畢業(yè)那天，我把這件事告訴了同桌?！拔?/p>

33、早就知道了，你那椅子是我修的?！彼ξ兀樕辖z毫沒(méi)有怪罪的意思，一股暖流溫暖了我的心，同桌是上天對(duì)我的饋贈(zèng)。往事已逝，壞椅子，優(yōu)美的旋律，同桌的笑臉，沒(méi)有時(shí)在腦海中閃現(xiàn)，記憶深處飄來(lái)四個(gè)大字：朋友，珍重！請(qǐng)分析本文的謀篇布局。_【答案】設(shè)置線索，吸引讀者閱讀。將椅子設(shè)為線索，貫穿全文?！窘馕觥窟x取記憶深處的一件事來(lái)描寫(xiě)，椅子作為線索串起全文。我在學(xué)校的椅子壞了，我晨換桌位時(shí)候，和同桌換了壞椅子，我良心沒(méi)有安又換回壞椅子，同桌悄悄為我修好壞椅子。表達(dá)了同學(xué)情誼。拔高【題干】八十八二十八“啪！”一巴掌猛地打在屁股上。我大哭?！袄蠋熢趺唇棠愕?，小草是綠的，太陽(yáng)是紅的?？纯茨悖趺串?huà)的？”我透過(guò)淚

34、眼，看著那張被撕掉的畫(huà)：小草是黃的，太陽(yáng)也是黃的。為什么非要把小草畫(huà)成綠的，把太陽(yáng)畫(huà)成紅的?我戴爸爸那個(gè)太陽(yáng)鏡，看到的小草和太陽(yáng)就是黃的。我沒(méi)有解。“還有你的作文，”老師的喊聲把我拉回現(xiàn)實(shí)，“讓你寫(xiě)爸爸、媽媽?zhuān)阍趺磳?xiě)的?媽媽是書(shū)童，爸爸是車(chē)夫?！薄氨緛?lái)就是嘛，媽媽陪我讀書(shū)，爸爸背我上學(xué)，沒(méi)有是書(shū)童、車(chē)夫，是什么?”我沒(méi)有服，和老師頂嘴。（語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)）那年我八歲，還是一個(gè)沒(méi)有規(guī)則的多邊形，新穎、多變，極富想象力。周長(zhǎng)長(zhǎng)，面積小，人生閱歷淺。（議論）“太過(guò)份了?！蔽一氐郊遥褧?shū)包一扔，坐在沙發(fā)上生悶氣?！霸趺戳?”爸爸關(guān)切地問(wèn)?！敖裉炜荚嚕尤挥腥耍蠋熞矝](méi)看到?！薄八袥](méi)有抄你的?你有

35、沒(méi)有受影響?”說(shuō)到，父母如臨大敵，緊張地問(wèn)?！澳堑箾](méi)有。只是這樣對(duì)努力學(xué)習(xí)的同學(xué)太沒(méi)有公平了。我要去舉報(bào)?！薄皠e傻了，沒(méi)影響到你沒(méi)有就行了。舉報(bào)，萬(wàn)一人家報(bào)復(fù)怎么辦?再說(shuō)了，那么多的，你舉報(bào)得過(guò)來(lái)嗎?”聽(tīng)聽(tīng)父母的話，有道理，于是打消了舉報(bào)的念頭?；氐椒块g，我想起剛剛被老師讀過(guò)的作文，寫(xiě)友情的，只是我所描述的友情與我遇到的相差甚遠(yuǎn)。文中用了很華麗的辭藻，而我擁有的友情都是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，平平淡淡，卻又很溫馨的。“文章很唯美，但很違心?！蔽铱嘈χ鴮?duì)自己說(shuō)。（語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)） 那年我十八歲，已經(jīng)被漸漸改造成規(guī)則的圖形，只是棱角還在，沒(méi)有新穎也沒(méi)有規(guī)范，沒(méi)有多變也沒(méi)有穩(wěn)定。周長(zhǎng)沒(méi)有長(zhǎng)，面積也沒(méi)有小。（議

36、論）“我的這件衣服怎么樣?”女伴向我展示她新買(mǎi)的衣服?！昂軟](méi)有錯(cuò)，和你很配，你穿上它年輕了十歲?！蔽屹潧](méi)有絕口，其實(shí)那件衣服很難看，但我在“贊美”的時(shí)候，竟沒(méi)有任何感覺(jué)。全然沒(méi)有次說(shuō)違心話時(shí)的慌張。老板剛剛批評(píng)了我，說(shuō)我工作的方法沒(méi)有對(duì)，并告訴我另一種工作方法。于是我很聽(tīng)話地按老板介紹的方法去工作，盡管方法更沒(méi)有對(duì)。但管他那么多，這是老板交待的工作方法，出了問(wèn)題沒(méi)有關(guān)我的事。再說(shuō)了，和老板頂嘴沒(méi)好下場(chǎng)。多年的經(jīng)歷，已經(jīng)讓我有了。（語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)）這年我二十八歲，已經(jīng)被打磨成了一個(gè)圓了，我穩(wěn)定，我周長(zhǎng)短，我面積大。我的人生閱歷豐富了，我變得世故圓滑了（議論），去幼兒園接女兒，女兒哭著撲過(guò)來(lái)。

37、“老師說(shuō)太陽(yáng)是紅的，小草是綠的?？晌掖靼职帜莻€(gè)黃黃的眼鏡看到的太陽(yáng)和小草就是黃的，老師說(shuō)沒(méi)有行，還打我?！迸畠嚎蘅尢涮涞刂v完。這些話猛地?fù)糁形业男模瑝m封已久的記憶大門(mén)猛地打開(kāi)。我想起了那黃的草，黃的太陽(yáng)，媽媽是書(shū)童，爸爸是車(chē)夫，想起那個(gè)未經(jīng)世俗打磨的沒(méi)有規(guī)則的多邊形。我的淚水悄然滑落，為沒(méi)有再擁有的那個(gè)沒(méi)有規(guī)則的多邊形請(qǐng)分析本文的謀篇布局。_【答案】塊狀結(jié)構(gòu)的記敘文，有標(biāo)志詞語(yǔ)?！窘馕觥窟@篇塊狀結(jié)構(gòu)的記敘文的結(jié)構(gòu)標(biāo)志體現(xiàn)在三個(gè)方面：一方面是題目的提示“八、十八、二十八”，提示主體內(nèi)容有三塊構(gòu)成；另一方面是夾敘夾議，各片斷內(nèi)在的、相似的結(jié)構(gòu)提示；再一方面是作者有意識(shí)在各片段之間設(shè)置的“空格”提示

38、。當(dāng)然，這篇文章首先是記敘文，有鮮明的記敘文的文體特征，描寫(xiě)生動(dòng)具體，議論簡(jiǎn)潔精當(dāng)，照應(yīng)話題巧妙活潑細(xì)致貼切。（注：文中括號(hào)部分是點(diǎn)評(píng)老師加的）課堂小結(jié)【教學(xué)建議】此處內(nèi)容主要用于教師對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，一方面是對(duì)本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容的回顧，更重要的是針對(duì)這節(jié)課學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題再次進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)等，以達(dá)到讓學(xué)生課上掌握的目的，同時(shí)可以對(duì)下節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的鋪墊，以體現(xiàn)出本節(jié)課內(nèi)容與下節(jié)課內(nèi)容之間的關(guān)系。記敘文的布局謀篇，直接關(guān)系到一篇作文的思路，要引起重視。平時(shí)，要學(xué)習(xí)并積累一些記敘文布局謀篇的方法。在平時(shí)的寫(xiě)作中要加以運(yùn)用，提高熟練度，這樣才能在考場(chǎng)作文中地設(shè)計(jì)并運(yùn)用。在記敘文寫(xiě)作中，靈活運(yùn)用方法

39、。有時(shí)可以選取突出的一種結(jié)構(gòu)方式，也可以多個(gè)巧妙。拓展延伸【教學(xué)建議】此處內(nèi)容主要用于教師根據(jù)學(xué)生掌握情況有針對(duì)性地進(jìn)行課后作業(yè)的布置，掌握好的同學(xué)可以適當(dāng)?shù)牟贾秒y度大一些的作業(yè)，成績(jī)一般的同學(xué)可以以基礎(chǔ)題和鞏固題目為主，但是一定要作業(yè)的數(shù)量，給學(xué)生布置的作業(yè)一般沒(méi)有要超過(guò)5題，這樣學(xué)生才能保證做題的質(zhì)量?；A(chǔ)【題干】人與路小時(shí)候，路是一條羊腸小道，你在這頭，我在那頭。還記得么？那時(shí)的我，小小的，瘦瘦的，你從我媽手中接過(guò)我說(shuō)：“這孩子，瘦成這樣難養(yǎng)?。　庇谑?，你省吃儉用，把攢下來(lái)的錢(qián)給我買(mǎi)奶粉，買(mǎi)糖葫蘆。漸漸地，我胖了，會(huì)走路了，一張小嘴甚是乖巧，一有空就跟在你后面，一個(gè)勁地叫“奶奶，奶奶”。

40、而你卻瘦了，村上人見(jiàn)了說(shuō)：“老太婆怎么這么瘦?。俊蹦阈呛堑?fù)崦业哪X袋說(shuō)：“千金難買(mǎi)老來(lái)瘦?。　泵康街苣?，你牽著我的手，走過(guò)那條羊腸小道來(lái)到村口等我媽來(lái)接，把我“歸還”后你折身就走；奈沒(méi)有住我一再對(duì)你的呼喚，在小道的盡頭，你轉(zhuǎn)身再朝我揮揮手。我模糊地看到，你用袖子使勁地擦著自己的臉。那條羊腸小道，如今已鋪上水泥了罷？那些你踩過(guò)的腳印，早已沒(méi)有在了，可是，卻深深地刻在我的心里。再大些，路是一根電話線，你在家里，我在遠(yuǎn)方。就像鷹要成為翱蒼穹的使者，就必須離開(kāi)母親的懷抱，用雙翅開(kāi)拓出屬于自己的藍(lán)天，我離開(kāi)了家，去遠(yuǎn)方念書(shū)，獨(dú)自一人。背著沉甸甸的書(shū)包和你早就準(zhǔn)備好的大袋水果，還有更沉的，是你的千叮

41、嚀萬(wàn)囑咐。身處異地，成績(jī)的沒(méi)有理想，以及同學(xué)關(guān)系的難處，讓我屢次垂淚。于是打電話給你，向你傾訴，你的話語(yǔ)如涓涓細(xì)流，洗滌著我浮躁的、沒(méi)有安的心靈。慢慢的，我適應(yīng)了環(huán)境，也很少想起你。偶爾打電話給你，聽(tīng)你用高興而微顫的聲音，叫我注意身體云云。我呢，總是用沒(méi)有在乎的口氣應(yīng)和著，老忘了提醒你沒(méi)有要吃熱過(guò)幾遍的菜。 我知道，你一直在攢錢(qián)，為我。我聽(tīng)到你對(duì)隔壁的李嬸說(shuō)過(guò)：“俺孫女聰明著，俺現(xiàn)在多攢點(diǎn)錢(qián)，供她上大學(xué)！”那根電話線，也許是天下最“窄”的路吧，可它卻承載著天下最闊大的愛(ài)。后來(lái)啊，路是一張張冥幣，你在天上，我在地上。你說(shuō)，你要等我回來(lái)再走，可是你忍了三天三夜，念叨了一個(gè)禮拜，我還是沒(méi)回來(lái)?？吹侥?/p>

42、時(shí)，你那雙在田間耕作了半個(gè)世紀(jì)的手涼了。我問(wèn)自己，上哪找你？唯有借著這些冥幣，讓它們?yōu)槲忆佉粭l“心路”，寄托我的深情，問(wèn)候天堂里的你請(qǐng)分析本文的謀篇布局。_【答案】塊狀結(jié)構(gòu)記敘文，用三個(gè)過(guò)渡句?！窘馕觥窟@篇塊狀結(jié)構(gòu)記敘文用三個(gè)過(guò)渡句“小時(shí)候，路是一條羊腸小道，你在這頭，我在那頭”、“再大些，路是一根電話線，你在家里，我在遠(yuǎn)方”、“后來(lái)啊，路是一張張冥幣，你在天上，我在地上”串聯(lián)起文章的三個(gè)片斷，既提示結(jié)構(gòu)層次，又豐富文章韻味。對(duì)過(guò)渡句或領(lǐng)起句的要求：盡量做到結(jié)構(gòu)一致，盡量做到與上下文實(shí)際內(nèi)容切合，邏輯上有并列關(guān)系或?qū)舆f關(guān)系。結(jié)構(gòu)構(gòu)成一致，內(nèi)容前后呼應(yīng)本身就有內(nèi)在地含蓄地提醒和標(biāo)明層次的作用。妙

43、就妙在這里，有提醒但很含蓄，有標(biāo)志但很內(nèi)在，很中國(guó)化，受眾易理解，樂(lè)接受，老少皆宜。鞏固【題干】讓我想一想清淺的月光拉長(zhǎng)了我的影子，我佇立在窗前。父親那雙厚實(shí)的大手拍著我的肩膀，我回頭，迎著他的目光：讓我想一想。初三的課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，高中更是沒(méi)有必說(shuō)了，父母替我考慮，讓我放棄每周的繪畫(huà)課程，好讓我潛心于學(xué)業(yè)。我回到畫(huà)架前，擲畫(huà)筆時(shí)的赤紫色顏料濺得滿紙狼狽。六年啊，六年的學(xué)畫(huà)之路，就這樣讓它中斷了？記得六年前的春節(jié)，爺爺拉著我一步步走上老家古舊的閣樓。他蹲下身，從沉重的大箱子中翻出一張泛黃的畫(huà)，遞給我。爺爺說(shuō)，這是他年輕時(shí)的作品。我緩緩地展開(kāi)這幅畫(huà)，畫(huà)上有一只用炭筆勾勒的貓。這花貓伏在地上，尾巴彎

44、出好看的弧度，明凈的眼在慵懶的黃昏中顯得尤其明亮，須毛清晰可見(jiàn)。它的周身都籠罩著一種繾綣的光芒，我差點(diǎn)就真的要伸出手輕輕撫摸它柔軟的身子我盤(pán)腿坐在閣樓里端詳它，許久才抬頭，問(wèn)爺爺：“這真的是您畫(huà)的？”爺爺點(diǎn)點(diǎn)頭：“從前啊，我也很喜歡畫(huà)畫(huà)，可惜”他的嗓音很沙啞，似乎還飽含著淡淡的憂傷。但我仍像先前一樣激動(dòng)，一樣震撼，仿佛落下去的太陽(yáng)會(huì)突然從西山背后跳出來(lái)，金黃耀眼。我開(kāi)始學(xué)畫(huà)，開(kāi)始留意生活中諸多的細(xì)微之處，然后試著用畫(huà)筆去表現(xiàn)。背上畫(huà)袋，去請(qǐng)老師指點(diǎn)。當(dāng)對(duì)著石膏像百思沒(méi)有得其解，而后疑云散盡時(shí)，我常領(lǐng)會(huì)到什么叫“欣喜若狂”時(shí)光的梳篦，讓我逐漸有了一種盡管沒(méi)有很成熟，卻的欣賞美的視角。我時(shí)常會(huì)望著天空出神，漫天流云，在旭日中層層疊疊，相契相接，散發(fā)著沒(méi)有同層次的金光，給人以天堂般的遐想哪怕此刻想到，我的心仍是沒(méi)有住跳動(dòng)。我應(yīng)該感謝繪畫(huà)，感謝它所帶給我無(wú)限的美感和心靈的悸動(dòng)。爺爺?shù)脑捰衷诙?/p>