教學(xué)成果名稱老年教育課程實(shí)施方案標(biāo)準(zhǔn)化探索

1、教學(xué)成果名稱：老年教育課程實(shí)施方案標(biāo)準(zhǔn)化探索以東莞開放大學(xué)老年學(xué)堂為例成果總結(jié)報(bào)告成果完成單位：東莞開放大學(xué)成果完成人：徐文龍何明 袁麗紅李贊 孫川 李麗媛 朱曉怡賴朝陽(yáng) 陳仁亮 周香嬌2019.04、課題研究的背景與緣起（一）政策背景我國(guó)人口老齡化形勢(shì)十分嚴(yán)峻，加快老年教育的發(fā)展速度，是主動(dòng)應(yīng)對(duì)老齡化的一個(gè)重大舉措。各級(jí)政府都相繼出臺(tái)老年教育相關(guān)文件來積極指引老年教育的發(fā)展，國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)老年教育發(fā)展規(guī)劃（ 2016-2020年）的通知（國(guó)辦發(fā)2016 74號(hào)）、 廣東省人民政府辦公廳關(guān)于大力推動(dòng)老年教育發(fā)展的實(shí)施意見（粵府辦 2017 41號(hào)）、 東莞市大力推動(dòng)老年教育發(fā)展的實(shí)施方案

2、（東府辦2018 43號(hào)） 。長(zhǎng)期以來，東莞開放大學(xué)作為社區(qū)教育（老年教育）的龍頭，在全市終身教育和社區(qū)教育（老年教育）領(lǐng)域勇挑重?fù)?dān)發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，理所應(yīng)當(dāng)，正當(dāng)其時(shí)。（二）東莞市老年教育發(fā)展的背景東莞市的老年教育處于蓬勃發(fā)展階段，東莞市大力推動(dòng)老年教育發(fā)展的實(shí)施方案（以下簡(jiǎn)稱實(shí)施方案）提到“各鎮(zhèn)街成人文化技術(shù)學(xué)校（社區(qū)學(xué)院）舉辦老年學(xué)校，大力建設(shè)村（社區(qū)）老年學(xué)習(xí)站（點(diǎn)）” “貫徹落實(shí)國(guó)家、省編制的老年人學(xué)習(xí)發(fā)展指南和老年教育通用課程教學(xué)大綱，構(gòu)建具有東莞特色的老年教育課程體系，編寫地方老年教育讀本，設(shè)計(jì)形式多樣的教育活動(dòng)項(xiàng)目。市開放大學(xué)與市老年大學(xué)要共同承擔(dān)牽頭開展全市老年教育學(xué)習(xí)資源建

3、設(shè)工作”。一方面， 實(shí)施方案明確提出創(chuàng)建覆蓋東莞市33個(gè)鎮(zhèn)街園區(qū)的老年學(xué)校由各鎮(zhèn)街園區(qū)的成人文化技術(shù)學(xué)校來推進(jìn)。東莞開放大學(xué)一直以來都是鎮(zhèn)街園區(qū)成校的重要合作伙伴，肩負(fù)著服務(wù)本區(qū)域各鎮(zhèn)街全民終身教育的職責(zé)。另一方面實(shí)施方案明確賦予了東莞開放大學(xué)構(gòu)建具有東莞特色老年教育課程體系和學(xué)習(xí)資源建設(shè)的任務(wù)，為了貫徹落實(shí)實(shí)施方案精神，老年教育課程管理標(biāo)準(zhǔn)化研究迫在眉睫。（三）本課題研究的緣起1. 學(xué)校自身發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力使然。2015年始，學(xué)校高舉“轉(zhuǎn)型升級(jí)求發(fā)展”的辦學(xué)大旗， 正式提出學(xué)校發(fā)展從學(xué)歷教育過渡到“學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育并舉”的辦學(xué)格局。 東莞市廣播電視大學(xué)“十三五發(fā)展規(guī)劃”的主要任務(wù)中提出：構(gòu)建

4、社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)終身教育體系建設(shè)。勇?lián)刎?zé)，領(lǐng)航社區(qū)教育、老年教育工作。2015年，東莞開放大學(xué)正式成立社區(qū)教育講師團(tuán)，社區(qū)教育講師團(tuán)課題庫(kù)正式向外界公布，54個(gè)培訓(xùn)專題受到廣大成校青睞，學(xué)校選派一大批教師到寮步成校、南城成校擔(dān)任老年教育講師。東莞開放大學(xué)（原東莞電大）“老年學(xué)堂”進(jìn)入籌備期和試運(yùn)行期。2016年1月，東莞開放大學(xué)社區(qū)教育（老年教育）講師團(tuán)課題庫(kù)增至78門，新增二十幾門老年教育課程向寮步成校、南城成校進(jìn)一步推廣，于此同時(shí)東莞開放大學(xué)“老年學(xué)堂”品牌項(xiàng)目正式推出。2. 辦學(xué)實(shí)踐過程中的問題推動(dòng)。在東莞開放大學(xué)“老年學(xué)堂”的辦學(xué)實(shí)踐中，老年教育課程的有效供應(yīng)不足、老年教育課程管理

5、的不規(guī)范、 老年教育專業(yè)化教師隊(duì)伍的欠缺、老年教育的外聘師資管理不規(guī)范等四大問題逐漸突顯出來，成為制約我校老年教育可持續(xù)發(fā)展的突出問題。上述四大問題不僅僅在東莞存在，從老年教育的相關(guān)文獻(xiàn)分析結(jié)果由I 22來看，從全國(guó)范圍來看，依然是影響當(dāng)下老年教育 教學(xué)質(zhì)量的核心問題之一。二、本課題研究的基本觀點(diǎn)及主要研究?jī)?nèi)容(一)本課題研究的基本觀點(diǎn)我們認(rèn)為：解決老年教育課程管理與師資管理等系列問題的核心，在于課程管理過程中的標(biāo)準(zhǔn)化與制度化， 并細(xì)化到每一門課程的 設(shè)計(jì)、規(guī)劃與執(zhí)行過程中，其目的就是形成適用于老年教育的完善的 一整套觀念體系、制度安排、行為方式以及環(huán)境建設(shè)等所構(gòu)成的課程 與教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，開足

6、課程、開好課程，尊重老年人的個(gè)性發(fā)展，讓 他們?cè)诳茖W(xué)的課程引領(lǐng)下，真正達(dá)成老有所樂、老有所學(xué)、老有所為 之目的。從宏觀角度而言，我們力求在對(duì)國(guó)家教育方針、政策、理念和社 會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的深刻把握和理解基礎(chǔ)上，樹立正確的老年教育價(jià)值觀、 育人觀、培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)校的自身辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、學(xué)校所處地 區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化狀況以及和周邊院校教師的教學(xué)科研能力出發(fā)，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)規(guī)劃老年教學(xué)的課程開設(shè)，建立立體的、完善的、多層級(jí)的老年教 學(xué)課程體系。從微觀角度而言，每一門課程的設(shè)置與執(zhí)行，授課教師都考慮到 了學(xué)員的心理特點(diǎn)、年齡特征、喜好程度等，既有梯度，也成系統(tǒng)， 避免老年教育課程的“碎片化”、“無序化”、“應(yīng)景化”

7、建設(shè)。(二)本課題研究的研究過程和研究?jī)?nèi)容1 丁紅玲，宋譜.困厄與超越：我國(guó)老年教育發(fā)展的思考J.職教論壇，2018 (10) : 78-822張春燕.老齡化背景下我國(guó)老年教育發(fā)展對(duì)策研究J.成人教育，2018 ( 10) : 46-48本課題研究隸屬于教育管理行動(dòng)研究范疇，其研究過程由教育管 理行動(dòng)研究的基本范式所決定，即提出問題、制定行動(dòng)計(jì)劃、采取行動(dòng)計(jì)劃、實(shí)施觀察、反思改進(jìn)等基本框架，然而行動(dòng)研究在實(shí)踐中是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的動(dòng)態(tài)過程，本課題自2016 年初肇始，歷時(shí)三年多，經(jīng)歷了四個(gè)輪次的框架研究過程。第一輪次為2016 年全年，第二輪次為2017年全年，第三輪次為2018年 1

8、月至8月，第四輪次為 2018 年 9 月至今。在實(shí)踐中本課題組的理念不斷更新、核心問題逐漸成形并鎖定、反思總結(jié)最終成熟。限于篇幅，現(xiàn)將四個(gè)輪次研究?jī)?nèi)容和形式簡(jiǎn)略呈現(xiàn)如下：1. 研究形式文獻(xiàn)研究法：收集國(guó)內(nèi)外老年教育課程管理的相關(guān)文獻(xiàn)資料；調(diào)查研究法：到東莞市老年大學(xué)、江門開放大學(xué)、中山開放大學(xué)等老年教育機(jī)構(gòu)調(diào)研，學(xué)習(xí)借鑒兄弟成人院校的具體做法；到東莞市教育局教研室調(diào)研，學(xué)習(xí)借鑒基礎(chǔ)教育課程管理的具體做法；到東莞市老年大學(xué)調(diào)研，學(xué)習(xí)借鑒老年教育課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐；對(duì)老年學(xué)堂學(xué)員們課程管理的問卷調(diào)查；對(duì)老年學(xué)堂部分學(xué)員進(jìn)行訪談?wù){(diào)查；觀察研究法：對(duì)老年學(xué)堂的部分學(xué)員學(xué)習(xí)行為進(jìn)行跟蹤觀察。2. 研究?jī)?nèi)容

9、確立現(xiàn)階段老年教育教學(xué)管理的核心矛盾和解決途徑。現(xiàn)階段老年教育教學(xué)管理的核心矛盾是授課教師的專業(yè)化程度與老年學(xué)員的學(xué)習(xí)需求不匹配的問題，這一現(xiàn)狀普遍存在于我國(guó)的老年教育。通過本課題研究，在審查授課教師的資質(zhì)達(dá)標(biāo)、評(píng)估其專業(yè)水平達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上， 通過讓授課教師制定該門課程的課程實(shí)施方案，可以有效地緩解甚至解決這一核心矛盾。走課程管理標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)展途徑，形成了老年教育課程實(shí)施方案的統(tǒng)一框架結(jié)構(gòu)模式。課程實(shí)施方案最初借鑒參考了基礎(chǔ)教育的課程實(shí)施方案，在四輪行動(dòng)研究中根據(jù)老年教育教學(xué)實(shí)踐中不斷反思并最終優(yōu)化成形，現(xiàn)有的課程實(shí)施方案構(gòu)成了一整套較為完善的課程與教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，涉及到老年教育實(shí)施過程中的觀念體系

10、、制度安排、行為方式以及環(huán)境建設(shè)等諸多領(lǐng)域，對(duì)課程實(shí)施方案的制訂者起到了較好的牽引和反思作用。從 2018年12月老年學(xué)堂學(xué)員的調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)來看， 通過課程實(shí)施方案的制定實(shí)施較為徹底地解決了當(dāng)前老年學(xué)堂教學(xué)管理核心矛盾，學(xué)員對(duì)授課老師滿意度高，學(xué)員普遍認(rèn)為老年學(xué)堂的授課教師在專業(yè)水平、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)安排上都很好，所有班級(jí)學(xué)員滿意的調(diào)查 “很滿意”和 “滿意” 比例相加都達(dá)到100%，英語(yǔ)口語(yǔ)班、乒乓球班、書法班學(xué)員的對(duì)該門課授課教師“很滿意”比例達(dá)到100%。附錄： 東莞開放大學(xué)* 課程實(shí)施 綱要 一、課程基本信息課程名稱、課程設(shè)置理念（社會(huì)和個(gè)人背景分析）、課程性質(zhì)、課程基本理念、

11、學(xué)分、學(xué)時(shí)。二、任課教師、教室等授課信息任課教師、教室、上課時(shí)間、上課紀(jì)律三、閱讀材料參考教材、進(jìn)一步閱讀教材（書籍、網(wǎng)絡(luò)）四、課程內(nèi)容概要課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容 （表格至少有章節(jié)名稱、知識(shí)點(diǎn)、 授課學(xué)時(shí)）、課程要求（教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等）、教學(xué)安排（每次課程的講授內(nèi)容、授課方式、作業(yè)（教材 ）/ 測(cè)驗(yàn)、輔助學(xué)習(xí)材料）五、 考核方式 （采取形成性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)）考試形式、考察內(nèi)容、考察方式、分值占比。三、主要?jiǎng)?chuàng)新表現(xiàn)和成果（一）主要?jiǎng)?chuàng)新表現(xiàn)1. 對(duì)老年教育的課程管理探索起到技術(shù)奠基作用。本課題對(duì)老年教育的課程管理探索是一次基礎(chǔ)性、奠基性的研究。 現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)相關(guān)研究基本上

12、屬于發(fā)現(xiàn)問題階段，依據(jù)現(xiàn)狀提出存在的問題，也進(jìn)行了原因分析，但提出的問題解決方式往往是就事論事的、 理想狀態(tài)的思辨式策略。本課題抓住老年教育教學(xué)管理中的核心問題， 類比參考基礎(chǔ)教育界較為成熟的課程管理方法，采用教育管理行動(dòng)研究，在教學(xué)第一線不斷打磨修訂，從而提出綜合性的解決路徑。另外，從管理學(xué)的角度，本課題提出的解決路徑是技術(shù)性的而非思辨式的，可操作性強(qiáng)，授課教師按照課程實(shí)施方案的框架結(jié)構(gòu)執(zhí)行就可以達(dá)到規(guī)則制訂者的基本目的，因?yàn)榭蚣芙Y(jié)構(gòu)本身就是課程管理制度的綜合體，將課程與教學(xué)涉及到的觀念體系、制度安排、行為方式以及環(huán)境建設(shè)等諸多領(lǐng)域融為一體，可以說， 本課題提出的課程管理標(biāo)準(zhǔn)化途徑是解決當(dāng)前

13、老年教育核心矛盾的操作范式，以后的相關(guān)研究可以基于此范式再進(jìn)行深入探究。2. 對(duì)授課教師專業(yè)化發(fā)展起到引領(lǐng)作用。各級(jí)老年教育機(jī)構(gòu)普遍存在教師沒有固定的來源和缺乏穩(wěn)定的高素質(zhì)的老年教育教師隊(duì)伍的現(xiàn)象，教師主要是從社會(huì)上招聘多為兼職， 專業(yè)管理人員匱乏也是老年教育普遍存在。老年教育的課程實(shí)施一直都是低水平運(yùn)行，對(duì)授課教師無法提出對(duì)規(guī)范化要求，影響了整體教學(xué)水平的提升，嚴(yán)重制約了老年教育工作的推進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展。東莞開放大學(xué)老年學(xué)堂設(shè)立之初就秉持“專業(yè)化發(fā)展”的理念，借鑒開放大學(xué)辦教育的經(jīng)驗(yàn)，走課程與教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)化的路徑，而課程實(shí)施方案突出對(duì)授課教師的專業(yè)化發(fā)展引領(lǐng)，在實(shí)際應(yīng)用中效果也十分顯著。 一是

14、教師個(gè)人教學(xué)的專業(yè)化引領(lǐng)。授課教師在制訂課程實(shí)施方案時(shí)，就會(huì)在框架的指引下，查找相關(guān)資料、梳理教學(xué)理念、觸發(fā)教學(xué)反思、精細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)等等，正所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，制訂課程實(shí)施方案的過程就是一次對(duì)課程基于老年人的“再加工”過程。二是教師管理的專業(yè)化引領(lǐng)。以前我們往往強(qiáng)調(diào)對(duì)教師進(jìn)行制度化管理，但管理的內(nèi)容往往是教學(xué)行為上的硬性要求，而課程實(shí)施方案既是專業(yè)性的， 同時(shí)也為課程實(shí)施過程定下了專業(yè)參照坐標(biāo)，對(duì)教師教學(xué)直接產(chǎn)生了約束力，便于教學(xué)管理，因此教師管理的專業(yè)化也得到了提升。3. 對(duì)創(chuàng)新精準(zhǔn)開發(fā)專業(yè)化新課程起到示范作用。課程是老年教育的核心，老年學(xué)堂課程設(shè)置既要立足實(shí)際，響應(yīng)廣大老年人、老同志的實(shí)際需求

15、，又要在跟上時(shí)代發(fā)展的同時(shí)體現(xiàn)地方特色， 越來越多的專業(yè)化的新課程的開發(fā)也勢(shì)在必行。本課題組的課程實(shí)施方案也適用于新課程的開發(fā)，方案可以起到統(tǒng)籌設(shè)計(jì)規(guī)劃老年教學(xué)的課程開設(shè)，便于建立立體的、完善的、多層級(jí)的老年教學(xué)課程體系。（二）成果匯報(bào)經(jīng)過2016年至今的三年多實(shí)踐和科研探索，肩負(fù)著全市老年教育發(fā)展引領(lǐng)和示范作用的東莞開放大學(xué) “老年學(xué)堂”逐漸羽翼豐滿，在自身不斷成熟的同時(shí)不忘初心，希望用開放大學(xué)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)真正服務(wù)于本區(qū)域內(nèi)全民終身教育，專業(yè)化辦學(xué)、規(guī)范化辦學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)成為我們老年學(xué)堂的關(guān)鍵詞，辦學(xué)成果也在近兩年集中爆發(fā)。1. 東莞開放大學(xué) “老年學(xué)堂”榮獲2018年全國(guó)“終身學(xué)習(xí)活動(dòng)品牌項(xiàng)

16、目” 。東莞市教育局將其作為終身學(xué)習(xí)的成功案例，專門制作展板代表東莞市參加全省在珠海舉行的全民終身學(xué)習(xí)活動(dòng)周開幕式之終身學(xué)習(xí)活動(dòng)成果展，得到一致好評(píng)。2. 東莞開放大學(xué)榮獲2018年廣東省成人教育先進(jìn)集體，第一完成人徐文龍同志榮獲2018年廣東省成人教育先進(jìn)工作者。3. 徐文龍同志主持的課題基層開放大學(xué)老年教育制度建設(shè)研究獲得2018年度廣東開放大學(xué)社區(qū)教育和老年教育專項(xiàng)課題立項(xiàng)。4.2018年本課題組編寫了東莞開放大學(xué)終身教育指導(dǎo)叢書（一）終身教育政策法規(guī)文件實(shí)用手冊(cè)。該書收編了近年來從國(guó)家到地方先后出臺(tái)的一系列終身教育的政策法規(guī)，便于基層終身教育工作迅速查找，起到了助推終身教育政策法規(guī)下基

17、層、入人心的作用，為東莞終身教育理念的普及起到了一定作用。5.2019年本課題組編著的東莞開放大學(xué)終身教育指導(dǎo)叢書（二）老年教育教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)化的模式探究， 將于5月底由氣象出版社出版，該書對(duì)東莞開放大學(xué)“老年學(xué)堂”的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納提煉并毫無保 留地公布于眾，將對(duì)東莞市乃至其它省市的老年教育規(guī)范發(fā)展、可持 續(xù)發(fā)展起到深遠(yuǎn)影響。四、實(shí)踐意義（一）以課程管理管理的標(biāo)準(zhǔn)化，提高辦學(xué)質(zhì)量。老年學(xué)堂實(shí)行課程管理管理，構(gòu)建起層次體系分明，內(nèi)容豐富、 覆蓋面廣，與老年人社會(huì)參與需求高度契合，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求， 符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的老年教育課程體系。 而且每門課程都開發(fā) 制定了統(tǒng)一的模板和標(biāo)準(zhǔn)，制定包括課程基本信息、課程設(shè)置理念（背 景分析）、課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程要求、教學(xué)安排、 考核方式等方面的課程實(shí)施方案，力求精選課程內(nèi)容，辦專業(yè)化的特 色老年教育。（二）成果輻射推廣。東莞開放大學(xué)老年學(xué)堂形成了一套可供老年教育辦學(xué)者反復(fù)使