六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案8.27夢(mèng)娜麗莎之約 人教新課標(biāo)

1、.?蒙娜麗莎之約?教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)內(nèi)容】 人教版六年級(jí)上冊(cè)第八單元第27課?蒙娜麗莎之約? 【課標(biāo)內(nèi)容】 課標(biāo)2：關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，汲取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)步文化品味。 課標(biāo)3：增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本方法。 【教材分析】 本組教材的主題是“感受藝術(shù)的魅力，即讓學(xué)生感受音樂(lè)、繪畫(huà)、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)他們熱愛(ài)藝術(shù)的情操，受到美的熏陶。?蒙娜麗莎之約?就是一篇介紹繪畫(huà)藝術(shù)的經(jīng)典之作，整篇文章文筆洗練，文字粗淺流暢。文中，作者展開(kāi)豐富的想象，用詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)芬奇的精湛畫(huà)技和他天才的想象力。讓讀者通過(guò)作者的生動(dòng)

2、解讀，深化地感受到蒙娜麗莎優(yōu)雅端莊的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的迷人微笑，從而體會(huì)藝術(shù)帶來(lái)的美的享受。 【學(xué)情分析】?蒙娜麗莎?是一幅世界名畫(huà)，對(duì)如今的六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，之前的理解并不多。鑒于此，我課前布置了讓學(xué)生查找有關(guān)?蒙娜麗莎?資料的任務(wù)。目的就是讓學(xué)生能走近?蒙娜麗莎?，理解她的創(chuàng)作者達(dá)芬奇以及創(chuàng)作背景，來(lái)喚起學(xué)生與文本的共鳴，以此更好地來(lái)感悟文本，完成教學(xué)任務(wù)。 【教學(xué)目的】 1正確認(rèn)讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰等詞語(yǔ)。 2運(yùn)用多種形式朗讀課文中直接描寫(xiě)畫(huà)作的部分，積累語(yǔ)言并感受藝術(shù)的魅力。 3對(duì)照畫(huà)面，重點(diǎn)理解文中詳細(xì)描寫(xiě)畫(huà)像的部分，通過(guò)品讀感悟?蒙娜麗莎?的魅力，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用正面

3、描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法以及展開(kāi)想象進(jìn)展表達(dá)的方法。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】通過(guò)品讀感悟?蒙娜麗莎?的魅力，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法以及展開(kāi)想象進(jìn)展表達(dá)的方法。 【教學(xué)方法】小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)“測(cè)讀導(dǎo)寫(xiě)教學(xué)法 【教學(xué)課時(shí)】 一課時(shí) 【教學(xué)媒體】 多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】 一、檢測(cè)預(yù)習(xí)，理解名畫(huà) 1談話導(dǎo)入，出示課題齊讀2交流資料 出示課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料，談?wù)剬?duì)世界名畫(huà)?蒙娜麗莎?的理解。 1通過(guò)查閱資料，來(lái)理解世界名畫(huà)?蒙娜麗莎?。 2讀準(zhǔn)字音，能正確、流利、有感情地讀課文。 學(xué)生交流 老師補(bǔ)充 ?蒙娜麗莎?的資料同學(xué)們，?蒙娜麗莎?是意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)芬奇的名畫(huà)。

4、收藏在世界著名的藝術(shù)殿堂法國(guó)盧浮宮。它被譽(yù)為盧浮宮的三大鎮(zhèn)宮之寶之一，它每小時(shí)要迎接人次的參觀。年它曾不幸被竊，法國(guó)人竟將它失竊的日子當(dāng)作“國(guó)難日。當(dāng)它失而復(fù)得時(shí)，法國(guó)舉國(guó)歡慶的氣氛，不亞于一個(gè)國(guó)家的誕生。讓我們跟隨作家的腳步， 與有著宏大魅力的?蒙娜麗莎?來(lái)個(gè)零間隔 的約會(huì)。31檢測(cè)字詞讀音出示課件 璀璨 肖像 臉頰 悄然細(xì)膩 矜持 赴約 恬靜 大洋此岸 難以捉摸 轉(zhuǎn)瞬即逝 永不磨滅指名讀,齊讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“悄然 “恬靜“矜持的讀音。2檢測(cè)文章閱讀：指名學(xué)生朗讀【設(shè)計(jì)意圖：課程的根本理念告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開(kāi)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)他們

5、的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神。所以，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，一定要有明確的問(wèn)題導(dǎo)向，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為課堂學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，進(jìn)步學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。】 二、熟讀精思，感知魅力 1.自由讀課文，要求字字入目，句句入心。站在欣賞者的角度，你想用那個(gè)詞來(lái)形容?蒙娜麗莎?？ 班級(jí)交流 2.快速閱讀課文，找出表達(dá)作者欣賞過(guò)?蒙娜麗莎?之后內(nèi)心感受的句子。出示語(yǔ)句 “蒙娜麗莎是全人類文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個(gè)有幸看到她的人。我雖然在她面前只停留了短短的幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。3.再次齊讀，感受?蒙娜麗莎?獨(dú)特魅力。 【設(shè)計(jì)意圖：朱熹曾說(shuō)：“

6、讀書(shū)之法,在循序而漸進(jìn),熟讀而精思。借助于靳家彥老師的“語(yǔ)文導(dǎo)讀法，循序漸進(jìn)地提出讀書(shū)要求，從而讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)展閱讀，有的放矢地在反復(fù)閱讀中知曉文本大意，獲得讀書(shū)體驗(yàn)。】 三、導(dǎo)學(xué)品讀，體味魅力 1. 再次聚焦名畫(huà)?蒙娜麗莎?，默讀課文，找出詳細(xì)描寫(xiě)?蒙娜麗莎?畫(huà)像內(nèi)容的部分，想一想，這一段作者主要描寫(xiě)了什么？ 交流：5、6、7自然段 板書(shū)：感受 微笑 身姿與背景 師小結(jié)：梳理作者寫(xiě)作順序。 2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅纹纷x5-7段，把最吸引你的部分多讀幾遍， 想一想打動(dòng)你的原因？ 交流：誰(shuí)來(lái)讀一讀最吸引你的畫(huà)像描寫(xiě)部分? 出示畫(huà)作相機(jī)教學(xué)： 預(yù)設(shè) 她的眼神是那樣柔和與亮堂，嘴唇看來(lái)不像是涂抹的色彩，而

7、是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)疑心血液真的在里面流動(dòng)。 1你是從哪些詞中體會(huì)到這幅畫(huà)的魅力？2交流：從“不像是而是疑心從這幾個(gè)詞中，你還體會(huì)到了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)達(dá)芬奇高超的畫(huà)技，并讀出自己此刻的內(nèi)心感受。 預(yù)設(shè)B1出示畫(huà)作欣賞蒙娜麗莎的微笑：這是一抹怎樣的微笑呢？作者是怎樣描寫(xiě)的呢？ 師引讀：那微笑有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫順，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得非常親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。2你從這幾個(gè)“有時(shí)中感受到了什么？ 交流感受微笑的魅力，進(jìn)而體會(huì)達(dá)芬奇精湛的畫(huà)技。師小結(jié)：蒙娜麗莎就是以她那“神秘的微笑，吸引了世界各地?cái)?shù)以萬(wàn)計(jì)的來(lái)訪者。3這不僅是一幅畫(huà)，也是一首優(yōu)美的詩(shī)。出示圖片和文

8、字 在那極富個(gè)性的嘴角和眼神里 悄然流露出恬靜、淡雅的微笑 那微笑 有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫順 有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷 有時(shí)讓人覺(jué)得非常親切 有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。 蒙娜麗莎那“神秘的微笑 是那樣耐人尋味、難以捉摸 指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蒙娜麗莎微笑的魅力。引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)“有時(shí)的排比句式，感受作者生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě)，從中體會(huì)作者豐富的想象。 板書(shū)：想象4老師小結(jié)配樂(lè)：作者之所以對(duì)蒙娜麗莎的微笑有著這么豐富的想象，都緣于達(dá)芬奇精湛的畫(huà)技。達(dá)芬奇用他天才的想象力和神奇的畫(huà)筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永久的美的象征。理解了這些， 讓我們?cè)俅卫首x這段文字時(shí)，相信你一定會(huì)有更深的感受。 齊讀 預(yù)設(shè)C出示課件蒙娜麗

9、莎的身姿和雙搭的兩臂使她顯得大方、端莊。她的臉部、頸部和雙手好似沐浴在陽(yáng)光里，格外亮堂動(dòng)人；她的右手，刻畫(huà)得極其明晰細(xì)膩，富有生命的活力；她的樸素的茶褐色衣服更加襯托出特有的生命力。她身后的背景充滿著幻覺(jué)般的神秘感，山巒、石橋、流水、樹(shù)叢、小徑，在朦朧中向遠(yuǎn)方蜿蜒隱去。在這空曠而深遠(yuǎn)的背景里，蒙娜麗莎更加美麗動(dòng)人。1引導(dǎo)學(xué)生理解作者觀察順序2體會(huì)作者描寫(xiě)細(xì)膩，使人物鮮活的方法。3指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)體會(huì)，感受作者筆下的?蒙娜麗莎?那帶給心靈的震撼。老師小結(jié)，歸納作者運(yùn)用正面描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。板書(shū)：正面描寫(xiě) 3.這篇文章中，作者不僅僅用了直接介紹畫(huà)作的方式正面描寫(xiě)，還從不同的側(cè)面描寫(xiě)讓我們感受到了這幅畫(huà)的

10、魅力。板書(shū)：側(cè)面描寫(xiě)讓學(xué)生默讀14自然段，找出這些側(cè)面描寫(xiě)的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。 1學(xué)生交流 我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍，大家都在靜靜地等著。 我猜測(cè)今天來(lái)“赴約的人一定很多，但隊(duì)伍之長(zhǎng)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。 不知過(guò)了多久，我終于走到了陳列室門(mén)口，終于看到了她。 2師相機(jī)指導(dǎo)a.排著像長(zhǎng)龍的隊(duì)伍，大家還能靜靜的等待？你從中感受到了什么？b.從兩個(gè)“終于中，你感受到了什么？ 師小結(jié)：隊(duì)伍之長(zhǎng)，人之多，心情之沖動(dòng)，從而襯托了?蒙娜麗莎?的魅力無(wú)窮?！驹O(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)學(xué)品悟環(huán)節(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞精彩文段，采用多種形式的朗讀訓(xùn)練，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生品詞析句，從中體會(huì)藝術(shù)的魅力

11、，受到美的熏陶，獲得美的享受?！?四、拓展延伸，寫(xiě)作訓(xùn)練 1.總結(jié)寫(xiě)法 文章中，作者除了采用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法凸顯蒙娜麗莎宏大的魅力，還展開(kāi)豐富的想象，用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們描繪了蒙娜麗莎的美麗神韻。讓我們從中真切地體會(huì)到達(dá)芬奇精湛的畫(huà)技帶給人的美的享受。 2.書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練 小練筆要求：學(xué)習(xí)本課的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己第一次在舞臺(tái)上上課的感受。學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)，班級(jí)交流。 【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文教學(xué)要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)絡(luò)，要擅長(zhǎng)將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)。結(jié)合文本內(nèi)容，讓學(xué)生模擬一下名家或者精彩語(yǔ)段的寫(xiě)作方法來(lái)進(jìn)展語(yǔ)段寫(xiě)作練習(xí)，既能強(qiáng)化積累，

12、又可以在理論中鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用的才能，這表達(dá)了語(yǔ)文課程“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的主旨。】 同學(xué)們，一畫(huà)一世界。相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，蒙娜麗莎那神秘又迷人的微笑，也會(huì)帶給我們永不磨滅的印象。這就是藝術(shù)獨(dú)特的魅力！其實(shí)，生活中藝術(shù)無(wú)處不在，希望同學(xué)們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)藝術(shù)，熱愛(ài)藝術(shù)，感受藝術(shù)帶來(lái)的美的享受。 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 蒙娜麗莎之約 側(cè)面描寫(xiě) 人多 感受 魅力獨(dú)特 正面描寫(xiě) 微笑 想象單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。 身姿、背景與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見(jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)