找春天優(yōu)秀教案

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上找春天優(yōu)秀教案【篇一：1找春天教案設計】 1 找春天 教案設計 設計說明 本文是一篇語言優(yōu)美，意境豐滿，充滿兒童情趣和文學色彩的美文，讀著讀著，我們仿佛感受到了春天的氣息。基于文本語言生動形象的特點以及低年級閱讀教學的要求，本課設計的總體思路是“讀寫并重，言意兼得”。所謂“讀寫并重”是指要一如既往地注重學生朗讀和寫字、寫話能力的培養(yǎng)，讓學生在朗讀中走進文本所描繪的意境，感受意境美、語言美；所謂“言意兼得”是指教學中緊扣文本語言，在想象、朗讀、補白、欣賞中體會語言的意境，讓課文所描繪的畫面呈現(xiàn)在學生的思維“屏幕”上，從而讓學生更好地感受春天的美好和豐富多彩，同時在說寫訓

2、練中促進學生語言能力的發(fā)展。 課前準備 1制作多媒體課件(歌曲春天在哪里，文字課件)，生字卡片。(教師) 2預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；在爸爸媽媽的幫助下尋找大自然中的春天。(學生) 課時安排 2課時。 教學過程 第一課時 一、播放歌曲，導入新課 1播放歌曲春天在哪里，教師深情敘述：春天在哪里呢？春姑娘已經悄悄地來到我們身邊，讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧！(讓學生說說平時積累的有關春天的詞語。) 2是的，春天來了！春天來了！她像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？讓我們一塊兒去找春天吧！(板書并指導朗讀題目：找春天) 3課前，老師讓同學們在爸爸媽媽的帶領下去大自然中尋找

3、春天，你們找到春天在哪里了嗎？(自由交流) 設計意圖：春天在哪里這首歌曲與課文所描繪的意境是比較接近的，通過播放這首歌曲，學生在輕松活潑的歌聲中開啟了新課的學習。交流各自尋找的春天，啟發(fā)學生懂得春天在大自然中，是需要通過我們的雙眼去發(fā)現(xiàn)的，同時也適當訓練學生的語言表達能力。 二、初讀課文，讀中識字 1出示自讀要求： (1)大聲自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。(2)畫出生字新詞，多讀幾遍。 (3)把不理解的詞句或問題標出來。 2檢查自主學習情況。 (1)我會讀。 出示詞語： 害羞 探出 嫩芽 音符 觸到 喜鵲 遮遮掩掩 躲躲藏藏 指名開火車朗讀，師生正音。讀音難點主要有“遮、觸”(翹

4、舌音，“遮”讀一聲)、“嫩”(韻母是en，不是un)。 齊讀。 去掉拼音朗讀。 出示單個生字，指名朗讀，檢查生字識記情況。 (2)我會記。 你知道這些生字中有哪些是表示動作的詞嗎？誰能找出來。 (探、觸、遮、掩、躲、藏) 我們來做個游戲，老師隨機出示一個表示動作的詞，你來做一個動作，看看你是否理解這幾個動詞。 你還能用什么方法記住課文中的這些生字？(引導學生運用已有的方法或已經認識的字自由交流，同學之間相互補充。)如： 運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“杜”“躲”“觸”“鵲”。 謎語、順口溜猜字：一頭羊長得丑(羞)；一朵花藏身后(躲)。 看圖識記“鵲、嫩”。 (3)課文朗讀。 教師范讀，提醒學

5、生認真聽，注意生字的讀音，朗讀時的韻味和節(jié)奏。 指名朗讀，師生以“五不”要求評讀。(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀) 齊讀課文。 設計意圖：識字和朗讀是第一學段閱讀教學的重要內容。本環(huán)節(jié)的教學中，教師緊扣“會讀、會認”兩個要求，強化指導，為學生奠定扎實的語言基礎。特別是在“我會記”環(huán)節(jié)，教師出示表示動作的詞，讓學生來做相應的動作，在輕松有趣的活動中，既考查了學生是否識記了生字，又幫助學生正確理解了生字。 三、學習第1、2自然段，體會激動的心情1指名朗讀第1、2自然段，說說“我們”是懷著怎樣的心情去尋找春天的。 2從哪里可以看出“我們”的心情無比激動？ (重點抓住“脫掉、沖出、奔向”等表

6、示動作的詞語，感受孩子們急切激動的心情。) 3指導朗讀。 “春天來了！春天來了！”要讀出孩子們激動、興奮的心情；“脫掉、沖出、奔向”等詞語要突出，節(jié)奏可以明快些，表現(xiàn)出孩子們的迫不及待。 設計意圖：讓學生在朗讀中體會文本語言中流淌的情感，使“情”“文”“聲”三者循環(huán)互發(fā)，碰撞融合，使得整個課堂教學充滿著濃濃的語文味。 四、識記生字，指導書寫 指導書寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。 1讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？(學生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬。) 2嘗試給這些生字組詞，擴充詞匯量。 3學生說說怎樣記住這些生字或者互相提醒需要注意的地方。 4教師根據學生書寫

7、實際，重點指導“溪”和“搖”。學生認真觀察教師范寫，注意筆順、筆畫。 5學生練寫，力求把字寫得規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。 6反饋交流，展示評議。 設計意圖：讓學生在觀察、比較中有所發(fā)現(xiàn)，掌握規(guī)律，并在扎扎實實的書寫練習中學會書寫、提高能力。 五、布置作業(yè) 1讓父母當評委，練習朗讀課文。 2向父母介紹今天學會了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。 設計意圖：發(fā)揮家庭教育的力量，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。 第二課時 一、復習鞏固，導入新課 1課件出示課文詞語： 害羞 探出 嫩芽 音符 觸到 喜鵲 杜鵑 遮遮掩掩 躲躲藏藏 (1)指名朗讀。 (2)齊讀。2導入：那么，“我們”找到的春天在哪里

8、呢？讓我們一起到課文中去幫忙尋找吧！ 設計意圖：通過復習，鞏固學生所學。 二、學習課文第38自然段，感受春天的美好 1小朋友們是怎樣找春天的？為什么？ 2根據學生的交流出示句子： 春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊，找啊。 (1)再現(xiàn)生字“羞、遮、掩、躲”，指名認讀。 (2)為什么說“春天像個害羞的小姑娘”？(因為她遮遮掩掩，躲躲藏藏。) 仿詞訓練：遮掩(遮遮掩掩) 躲藏(躲躲藏藏) 歡喜( ) 快樂( ) (3)指名朗讀句子。 3自由朗讀課文第38自然段，想一想：同學們在哪里找到了春天？ 4根據學生交流，出示： 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ 早開的野花一朵兩朵

9、，那是春天的眼睛吧？ 樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？ 解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？ (1)說說這里的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”都指什么。 (2)美美地讀讀這幾句話，讀著讀著你仿佛看到了什么？聽到了什么？(教師根據學生的交流，在課件上出示小草、野花、嫩芽、小溪等圖，注意一定的動態(tài)，以體現(xiàn)“探、開、吐、流”的動態(tài)美。) (3)你覺得這些句子寫得好嗎？(引導學生抓住“眉毛、眼睛、音符、琴聲”體會作者豐富的想象。) (4)指導有感情地朗讀，邊讀邊想象畫面。(教師注意提示疑問語氣。) (5)仿照句式，練習說話：( )，那是春天的()吧？ (6)指導背誦這幾句話。 5你還可以從哪些句子中看

10、出春天來了？ 根據交流，出示：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑? (1)這句話中寫了哪些事物？根據學生交流，再次出示生字“鵲”，詞語“杜鵑”，指名認讀。(2)“她在柳枝上蕩秋千”是怎樣的情境？ (3)“在風箏尾巴上搖啊搖”，你看到了一幅怎樣的畫面？ (4)“她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑?”你又聽到了什么？看到了什么？這里的“笑”你認為是什么意思？ (教師根據學生的想象交流，豐富課件上的畫面。) (5)指導有感情地朗讀，邊讀邊想象畫面并練習背誦。 (6)春天只在這些地方嗎？你能像作者一樣用“她在?”的句式再來說說嗎？ 6這么美麗的春天，我

11、們應該怎么去找到她呢？根據學生交流出示句子： 我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。 引導學生懂得只有走進大自然去觀察，去聆聽，去觸摸，去感受，才能找到春天。 7齊讀第38自然段。 設計意圖：課文中大量運用了擬人或比喻的修辭方法，這對于二年級的學生來說，理解上有一定困難，這是教學中的一個難點。但我們又不宜用繁瑣的分析去幫助學生理解，因為這樣依然會造成理解上的困難，給學生一個自我展示的舞臺，引導學生在想象體驗、感情誦讀中活化語言形象，可以讓學生感受到文字中蘊含的意境美。同時通過仿照課文中的句子進行說寫練習，一方面促進了學生對課文的領悟，另一方面提高了學生的語言實踐能力。 三、識

12、記生字，指導書寫 1游戲練習：找找說說，組成詞語(課件出示)： 如：“嫩”和“草”可以組成“嫩草”。 野 芽 樹 草 桃 枝 柳 花 嫩 2指導書寫“野、躲、解”。 (1)指名朗讀，然后分別說說怎樣記住它們的字形并嘗試著給它們組詞。 (2)觀察字的結構，注意每一筆在田字格中的位置。 (3)教師范寫，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。 (4)學生仿寫，教師提醒寫字姿勢，力求把字寫規(guī)范、寫美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。 (5)反饋交流，展示評議。 設計意圖：識字、寫字教學是低年級的教學重點，每堂課都要安排一定的時間讓學生來書寫，扎扎實實落實語文課程標準中關于寫字的教學目標。 四、課外

13、拓展，實踐作業(yè) 以“我眼中的春天”為主題開展語文實踐活動，學生根據自己的特長，任選其一，然后【篇二：1 找春天 教案】 人教二下 1 找春天 【教學目標】 1. 會認“羞、遮、掩”等9個生字，會寫“脫、凍”等9個字。 2.抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。 3.體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習慣。 【教學重點】 識記生字，積累詞語，感情朗讀。 【教學難點】 體會春光的美好，體驗大自然的情趣。 【教學素材】 1.課文插圖或課件 2.關于春天的圖片 3.課文朗讀錄用 【教學課時】2課時 【教學流

14、程】 第一課時 一、創(chuàng)設情境，導入新課。 輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊。它就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧?。ㄕn件課題：1 找春天） 二、初讀課文，指導識字。 1.導入：春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，小朋友們仔細聽老師讀讀課文，認真地感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。 2.初步感知課文，交流聽讀要求 3.同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，畫一畫），學生暢談收獲。 4.指導會認字。 過渡談話：小朋友們非常用心，都找到了春天的氣息。文中的生字也被染上了春天的氣息

15、，我們和它們交朋友吧。（1）同桌互讀，交流識字情況。 （2）指導拼讀生字。（逐個出示帶拼音生字） （3）自由讀，開火車讀、男女生競讀，并正音。（“遮”“觸”聲母是翹舌音，聲母分別是zh和ch；“掩”“探”“嫩”的韻母是前鼻音。） （4）去掉拼音，檢查學生拼音情況。（指名讀，分小組讀）（出示帶拼音生字，使讀音飛出） （5）教師出示生字詞，學生交流識字方法。（課件展示） 看實物猜字躲、符、鵲； 做動作猜字羞、遮、掩、探、觸 謎語、順口溜猜字一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵） 5.指導書寫。（課件展示） 重點指導：“凍”的偏旁是兩點水；“溪”的偏旁是三點水；“探、搖”都是提手旁；“野”的右部不是

16、“子”。 學生逐字書空。 學生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。 點評分析。 齊讀生字，組詞。（中途相機出示課件演示生字書寫） 三、再讀課文，感悟鞏固。 過渡：學會了生字，再讀課文就會更舒暢。文中把小草、野花、樹木、小溪描寫得非常可人兒。誰能用歡快、喜愛的語氣讀一讀？（課件出示句子） （1）體會“探”“吐”的用法。（把事物當成人來寫） （2）句子里把事物比作了春天的什么？“點點嫩芽”“丁丁冬冬”多清新，多動聽呀，再來讀讀后兩句吧。 （3）練習寫話：那是春天的?吧？ 四、課堂小結，布置作業(yè)。 1.這節(jié)課，我們不僅識認了許多生字寶寶，還感受到了春天的氣息。課下小朋

17、友們再找找春天的身影，下節(jié)課我們一起討論。 2.布置作業(yè)。 （1）練習讀課文，書寫課后生字。（2）向父母介紹今天學會了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。 第二課時 一、復習舊知，引入新課。 1.聽寫生字生詞，并糾錯。 2.出示生字詞卡片，指名讀。 3.過渡談話：上節(jié)課老師讓大家找一找春天，大家都有哪些收獲呢？這節(jié)課咱們看看作者是怎樣找到春天的？誰能把自己最喜歡的段落讀給大家聽？ 二、朗讀感悟，整體把握。 1.過渡：你們讀得真動聽，能感受到你們對春天的喜愛。文中的幾個孩子也喜愛春天，咱們一起來看看。 2.快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀范讀感悟讀。（重點抓住“脫掉”等表示動作

18、的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）（出示句子，突出重點詞語） 3.引讀第三自然段：“春天像個?找啊?！庇脫Q詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。（遮遮掩掩、躲躲藏藏）教師相機進行仿詞訓練aabb式詞。（出示仿寫詞語） 4.過渡：孩子們找到了美麗的春天，春天還會在哪里呢？（出示課件）齊讀最后一自然段。 （1）描寫“我們”動作的詞語有哪些？（看到、聽到、聞到、觸到） （2）聯(lián)系生活“蕩秋千”，小鳥嘰嘰喳喳“叫”，“笑”是什么心情，（開心、快活）。指導朗讀相機理解“笑”。 （3）教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。 （4）練習寫話：把春

19、天寫成一首詩。 三、播放配樂，指導背誦。 借助板書背誦?？磮D背誦、想象情境背誦。 四、拓展實踐，課堂總結。 1.春天真的很美，它像一幅畫，一首詩，一曲歌，一個講不完的故事。小朋友們眼中的春天是什么樣子的？咱們一起說春天。（可用上“看到了?聞到了?聽到了”）（欣賞春天美景，學生練習寫話） 2.教師小結：小朋友們，如果你們有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，老師相信你們一定能看到更多更美的景色！3.布置作業(yè)。 （1）積累文中優(yōu)美的句子。 （2）練習排練表演課本劇。 板書： 1 找春天 小草 眉毛 野花 眼睛 嫩芽 音符 小溪 琴聲 春天美麗，熱愛春天 【教學反思】 找春天是一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文。作者把

20、春天比作一個小姑娘。她害羞，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著?文章結合時節(jié)，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。 在設計教學環(huán)節(jié)時，我本著創(chuàng)設寬松、互動的課堂氛圍，突出學生的主體地位，發(fā)揮學生們的能動作用，引導他們主動學習，努力使學生們在輕松、愉快的課堂學到知識?！酒喝私贪嬲Z文二年級下冊第1課找春天教學設計】 找春天教學設計 教學目標： 1會認9個生字，會寫9個字。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，

21、體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。 3熱愛春天，愿意去觀察，發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習慣。 教學重點：認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。 教學難點：體會春天的美景，熱愛春天。 讀說結合點：說一說春天事物的變化 教學準備： 教師：課件找春天、視頻歌曲春天在哪里 學生：搜集關于春天的圖片和文字資料。 教學時間：二課時。 學生預習 一讀：讀課文。熟悉認識生字。 二思：課前觀察和發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，思考問題：春天藏在哪呢？春天來了，萬物有什么變化。 三練：搜集有關春天的文字、詞語和圖片資料，自學本課生字。 教學過程 一、歌曲導入，檢查預習情況（2分鐘） 1 播放歌曲春天在哪里，讓孩子們在美妙的音樂中去體會春天的美麗 2 隨著樂曲，師生共同探討春來到來后大地萬物有什么變化，讓學生展示搜集有關春天的文字、詞語和圖片資料。 3 揭示課題：找春天。師：春天來了！春天來了！只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！ 二、指導識字（8分鐘）