幼兒園教師專業(yè)成長的途徑

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上淺談幼兒園教師專業(yè)成長的途徑一、幼兒園教師專業(yè)成長的內(nèi)涵教師專業(yè)化是使教師從普通職業(yè)轉(zhuǎn)化為專門職業(yè)并獲得相應專業(yè)地位的過程；或是教師這一職業(yè)群體的專業(yè)水平成熟和發(fā)展的狀況。其基本含義是：第一，教師專業(yè)既包括學科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求；第二，國家有教師教育的專門機構、專門教育的內(nèi)容和措施；第三，國家有對教師資格和教師教育機構的認定制度和管理制度；第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深入的過程。教師職業(yè)的專門化既是一種認識，更是一個

2、奮斗過程，既是一種職業(yè)資格的認定，更是一個終身學習、不斷更新的自覺追求。二、幼兒園教師專業(yè)成長的意義1.有助于教師專業(yè)發(fā)展的自主性。教師的專業(yè)自主性是教師專業(yè)發(fā)展的前提和基礎。教師在設計課程、規(guī)劃教學活動以及選擇教材時，應有充分的自主性。教師本人必須把外在的影響轉(zhuǎn)化為自身專業(yè)發(fā)展過程中的動力，具有自我專業(yè)發(fā)展的意識。2.有助于教師專業(yè)發(fā)展的階段性和連續(xù)性。教師的專業(yè)發(fā)展過程呈現(xiàn)出明顯的階段性，有發(fā)展、有停滯、有低潮。教師專業(yè)發(fā)展又具有連續(xù)性，知識的換代更新是與時俱進的。教師只有不斷地進修和研究，以終生學習為基本理念，才能不斷促進自身的發(fā)展，以確保教學的知識和能力符合時代的需求。3.有助于教師專

3、業(yè)發(fā)展的情景性。教師的許多知識和能力是依靠個人經(jīng)驗和對教學的感悟而獲得的。教師應該依據(jù)自己的教學實踐，不斷反思自己的教育教學理念與行為，不斷自我調(diào)整、自我建構，從而獲得持續(xù)不斷的專業(yè)發(fā)展。4.有助于教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的多樣性。教師工作包括觀察學生、創(chuàng)設學習情境、組織教學活動、訓練學生、評價學生學習等多種活動，教師專業(yè)發(fā)展體現(xiàn)在這些不同的活動中。教學既是對知識、技能的傳授，更是師生之間的情感交流。教師專業(yè)發(fā)展應注重教育知識、技能層面的發(fā)展，也應兼顧認知、技能、情意各方面的成長。三、幼兒園教師專業(yè)成長的具體途徑1.幼兒園老師要不斷地加強自主學習，強化對幼兒教育尤其是自身的存在與發(fā)展的深入理解。作為一

4、名幼兒園教師，應該具有廣博的知識，才能滿足孩子的好奇心。我們都知道，好奇心是孩子的天性，他們看到什么、聽到什么都要問個為什么，要求教師總能給孩子一個滿意的答案。因此，幼兒園教師必須不斷增強自己的知識內(nèi)涵，以滿足孩子求知的需求。教師職業(yè)是一個特別需要學習的職業(yè)，通過持續(xù)不斷的學習以改變自己的知識結構和從教能力是教師工作與生活中重要的組成部分。幼兒園教師專業(yè)成長過程實際上也是教師認識自我、準確定位、進一步提升自我價值的過程。了解自我意味著清楚成長的起點，了解自我也意味著明確成長的目標。教師如何增強自我認識是問題的關鍵。2.關注自己的教學實踐活動，并在教學活動中不斷進行反思，形成自己的教學風格。作為

5、一名幼兒園教師，具備了豐富的知識，并不意味著就是一名合格的教師，還必須掌握一定的保教技能，要能組織好每一次的活動，包括上課、游戲等，學會總結活動中的得失，寫好課后反思。以往我園重視教學的后果檢查，特別對于年輕教師，做到每課必寫，長此以往發(fā)現(xiàn)，好多教師應付差事，像寫流水賬，對教學水平提高效果不明顯。現(xiàn)如今，改變了策略，要求教師就某節(jié)課的某一點進行反思，談談成功的地方，或者失敗之處，并提出改進的方法，這樣，既減輕了教師的負擔，又對教學能力的提高起到了很大的促進作用。教師要不斷地關注自己的教學活動，觀察在教學中幼兒的行為，并不斷地在真實的教學中進行反思。反思能直接促進教師對專業(yè)行為進行改進，提高教學

6、成效；促進教師對自身的專業(yè)成長認識的提高，改進教師的專業(yè)結構。3.幼兒園加強本校老師之間、與其他幼兒園之間的教師交流，在資源共享中促進自己的專業(yè)成長。要促進幼兒園教師的成長，閉門造車，或者光靠個人的智慧是不行的。人們常說群眾的智慧是無窮的，眾人拾柴火焰高，就是這個道理。因此加強合作、互相交流就顯得尤為重要。我園有每周的業(yè)務學習，包括互閱備課筆記，述課比賽，交流外出學習經(jīng)驗，學習幼教文章等；有教師基本功訓練，定期的家長半日活動開放和每學期外出參觀學習的機會；有聽幼教專家講座，請近來走出去等等。大家在互相學習、互相交流中獲得了經(jīng)驗，取得了進步。即使是一個充滿智慧的人，在自己的內(nèi)心深處也會有一些比較模糊的思想；即使是一個充滿智慧的人，在自己的實踐反思中也會產(chǎn)生一些模糊的認識，因此我們需要與他人交流。教師倘若能主動與人交流，就可以暢開思想，認識外化，有利于自身的專業(yè)成長。更何況個體智慧相對集體智慧而言終究是狹隘的。因此，幼兒園教師無論自