四年級下冊數(shù)學(xué)教案6.3 探索規(guī)律西師大版_第1頁
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文檔簡介

1、.探究規(guī)律教學(xué)目的:1結(jié)合詳細(xì)的情景,探究并發(fā)現(xiàn)積變化律,知道積變化規(guī)律在計算和解決實(shí)際問題中的詳細(xì)應(yīng)用。2經(jīng)歷觀察、比較、綜合、歸納等思維活動,進(jìn)一步體驗探究數(shù)學(xué)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的根本方法,獲得一些探究的經(jīng)歷,開展思維才能。教學(xué)重、難點(diǎn):1探究并發(fā)現(xiàn)積變化規(guī)律;2能應(yīng)用積變化規(guī)律進(jìn)展計算和解決實(shí)際問題。教學(xué)關(guān)鍵:經(jīng)歷觀察、比較、綜合、歸納等思維活動,探究并發(fā)現(xiàn)積變化規(guī)律。教學(xué)過程:一預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):1填空并指名口答。1商不變性質(zhì)。 。2被除數(shù)不變,除數(shù)縮小5倍,那么商 。3假設(shè)a÷b=ca、b0,那么:a×8÷b×2= .4假如a÷b=ca、b0

2、,那么a÷3÷b÷6= .5工作總量= ÷ 二、導(dǎo)入新課:我們已經(jīng)理解了除數(shù)、被除數(shù)的變化規(guī)律,知道了其中的一些微妙。那么,乘法中因數(shù)和積有哪些變化規(guī)律呢?下面,我們就來探究積變化規(guī)律。三、課堂探究:教學(xué)26頁例1。出示情境圖1分析: 時間 算式所求:工作總量: 2天 20×2=404天 20×4=808天 20×8=16024天 20×24=4802觀察、探究。1議一議:從上往下看因數(shù)與積,我們會有什么發(fā)現(xiàn)?其變化有什么規(guī)律?a、第一個因數(shù)有什么變化?b、第二個因數(shù)有什么變化?c、積呢?d、積的變化由哪個因數(shù)的變

3、化引起的?二者的變化有什么聯(lián)絡(luò)?2歸納、總結(jié):一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)擴(kuò)大幾倍,積就 。3議一議:從下往上看因數(shù)與積,我們會有什么發(fā)現(xiàn)?其變化有什么規(guī)律?4歸納總結(jié):一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)縮小幾倍,積就 。5仔細(xì)體會商不變性質(zhì)和積變化律的不同及原因。四、隨堂檢測:教材27頁“課堂活動1題五、拓展延伸:根據(jù)所給條件,直接寫出得數(shù),3×7=21 72019×8=576000與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云:“伯安入小學(xué),穎悟非凡貌,屬句有夙性,說字驚老師。于是看,宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老

4、師,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)??梢?,“老師一說是比較晚的事了。如今體會,“老師的含義比之“老師一說,具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后,老師與其他官員一樣依法令任命,故又稱“老師為“教員。15×7= 7200×8=課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可??梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。21×7= 720×8=死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“

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